青少年心理健康教育研究課題實施計劃.doc

新墩中心學校青少年心理健康問題研究課題實施計劃青少年心理健康問題研究課題組中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活能力。關于加強中小學心理健康教育的若干意見指出：中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。我校由于地處城郊，西南北三面環(huán)繞甘州城區(qū)，大多學習基礎好的學生進城就讀，后進生面積大，務工的子弟多，學生受家長關愛少，習慣較差，怕苦愛貪玩；家長忙于自己的事，很少關心子女的生活學習情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進生源于心理失衡，心理健康教育嚴重滯后于學生的身心發(fā)展，阻礙了學生的全面發(fā)展，阻礙了社會文明的進步?；诖?，我們于2010年6月申報立項省級課題青少年心理健康問題研究并開展研究工作。本課題是全面實施素質教育的必然要求，是推進和諧社會建設的客觀需要，是全面提升學校質量的有力保障。一、研究目標1、探尋學生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、 有自己特色的開展心理健康教育的經驗。 2、研究我校學生的心理健康狀況，對不同類型的學生心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應的教育對策。3、樹立讓每個學生健康、和諧發(fā)展的課堂教學觀。依據(jù)學生心理發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)建實踐活動和探索的情景。讓學生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態(tài)中掌握知識，形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學生在積極活動中探索學習、世界和人身的本質，在積極活動中促進心理健康的全面發(fā)展。4、對個別有心理問題、心理障礙的學生，進行有針對性的個別咨詢與輔導，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。二、研究內容1、基本指導思想：（1）面向全體學生，開展心理健康教育活動，使他們不斷正確認識自我，增強自我調控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質。 （2）對少數(shù)心理困撓和心理障礙的學生，給予科學有效的咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調節(jié)自我，南昌市心理調適水平，增強自我發(fā)展的能力。 （3）以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入課堂，通過心理體驗來改變自己的觀念。 2、完成的目標： （1）探尋適合中學生心理調適的途經和方法，積累了切合我校實際可操作的經驗。 （2）研究中根據(jù)不同階段出現(xiàn)的心理問題，探尋原因，進行了科學的測查分析。對有心理障礙的學生進行了針對性的輔導，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學會了調節(jié)自我，同時積累了個案材料，為學校心理健康教育研究積累了大量有價值的素材。（3）通過課題研究，培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的專業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學校的心理健康教育的深入開展。（4）創(chuàng)設良好的班級氛圍、文化，為學生營造一個精神家園，為班級中的每一個學生提高班級生活質量提供發(fā)展條件。（5）運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學、游戲、輔導、活動等途徑，對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。（6）課堂教學是直接影響學生知識的活的、能力的發(fā)展，更是學生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生進行心理健康教育認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。（7）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，提供簡易有效的心理服務，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。（8）要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入班集體，在班集體中主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。 （9）心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經過科學研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”，（10）心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。 三、心理健康教育研究的實施方法 （1）觀察法：細致觀察學生在班級中學習生活的各種表現(xiàn)，做好成長記錄，建立學生個人心理檔案。 （2）行動研究法：在學生在班級日常學習、生活等條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設和控制一定的條件，結合班級管理、班隊活動、以及家庭、社區(qū)教育，對影響學生心理發(fā)展的自變量進行分析研究，從中總結出一般規(guī)律。（3）滲透法：加強在班級管理中的心理健康教育滲透，加強各科教學的心理健康教育滲透。具體操作步驟：第一步：采用問卷調查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當前中學生心理健康的現(xiàn)狀、學生心理健康問題的成因以及中學生心理健康問題對學習狀況的影響。第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻分析法、個案研究法、行動研究法，學習借鑒別的學校開展心理健康教育的先進經驗，結合我校的具體實際情況，確定心理健康教育的目標、方法、手段、形式、模式、機制和評價體系。第三步：通過調研法、行動研究法、實地考察法、觀察法、教育經驗總結法等方法，每月進行一次總結，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對學生進行心理健康教育，加強養(yǎng)成教育，改善學生學習狀況，調動非智力因素，活化學生學習心理。四、課題研究的原則1、教育性原則。始終要注重培養(yǎng)學生積極進取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務和內容，但其根本目的是一致的，都是為了使學生“學會做人”、“學會讀書”、“學會生存”，是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的品德和心理素質，成為社會主義現(xiàn)代化所需要的人才。2、針對特點性原則。針對中學生的年齡特點，針對性別特點，針對學生的表現(xiàn)特點，針對學生的個性特點。3、面向全體學生的原則。心理健康教育不僅是對有心理問題的學生，在過去很長的一段時期內，人們對于心理健康的追求主要局限在醫(yī)學范疇，即：在心理疾病的治療方面，現(xiàn)在開展心理健康教育是面向全體學生，防患于未然。4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質，學生是心理發(fā)展的主體，應充分調動學生參與教育活動的積極性和主動性，一切方法要落實到學生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學生身上，因此，教師必須全面了解學生，以學生為出發(fā)點與歸宿，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學生成為教育過程中的“主角”。5、平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態(tài)度對待學生，對所有學生一視同仁，特別是那些心理不健康的學生更應注意，以確保心理健康教育在民主型師生關系中進行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學生的主體地位，當然也不是放任、遷就學生。6、發(fā)展性原則。學生是成展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，這就決定了學校心理健康教育應是發(fā)展性教育模式，應圍繞“促進發(fā)展”進行，著眼點在于通過積極地指導學生日常的學習與生活，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面、和諧地發(fā)展。7、藝術性原則。心理健康教育工作是一門科學，同時也是一門藝術。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理論知識和技能、技巧，善于運用語言、表情和其他教育手段來理解學生的心靈，掌握打開學生心靈的“鑰匙”，促進學生的心理朝積極健康的方向轉變。8、協(xié)同合作的原則。心理健康教育工作是學校工作的一部分不能孤立地進行，不能與學校其它的教育教學工作割裂開來。從教育體系來說，心理健康教育應滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結合起來，并滲透到各門學科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協(xié)同一致地進行工作，以收到事半功倍的效果。六、課題研究的進程1、準備階段(2010年4月2010年7月)確定課題名稱，成立課題領導小組。討論課題的研究方案以及課題的資金籌備問題，完成課題申報工作。組織成員學習課程標準、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定、關于加強中小學心理健康教育的若干意見、中小學心理健康教育等心理學理論，學習構建理論，完成課題研究培訓工作。開設心理信箱。研究實施階段（2010、82011、12）課題組成員進行理論學習,開展心理健康問卷調查并寫出調查報告、研究心得和發(fā)表相關論文。具體包括資料的收集，對相關人員進行培訓，加強對課題的理解，豐富實踐訓練的內容： 2010年8月2010年12月，確定課題研究內容與方法；制訂獎勵機制，建立“學生成長記錄袋”等制度。課題組進行學生心理現(xiàn)狀調查，并撰寫中學生心理健康現(xiàn)狀的調查研究報告階段性成果報告。（2011年3月2011年7月，各年級、各學科剖析學生心理健康問題對學習狀況的影響，實施導師制，開通心理熱線。并撰寫影響青少年心理健康的歸因分析研究調查報告；2011年8月2011年12月，發(fā)揮家長學校和家長委員會的功能，強化學校、家庭、社會三位一體科研理念；引導和幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。撰寫青少年心理健康的評價方法論文展示；研究總結階段（2012.32012.6）總結與反思。收集各年級、各學科的實施情況，小組成員寫出階段性報告；開展學科滲透心理健康教育優(yōu)質課、主題班會比賽等活動。撰寫解決青少年心理健康問題的建議和思考調查報告，驗收子課題，總結和評定實驗成果，寫出結題報告，編寫校本課程，申請結題。七、課題研究分工田小禾： 負責各階段課題任務分配、資料收集。司玉龍： 依據(jù)調查表，撰寫調查報告。許清波： 依據(jù)調查表，撰寫調查報告。杜俊玲 具體負責問卷調查，開展個案研究。 楊建紅 具體負責問卷調查，開展個案研究。何 靖 具體負責問卷調查，開展個案研究。李 靜 具體負責問卷調查，開展個案研究。八、