江蘇版二年級數(shù)學(xué)(下冊)第三單元.doc

江蘇版二年級數(shù)學(xué)（下冊）第三單元分米和毫米單元教學(xué)設(shè)計合肥市蜀山小學(xué) 李 延 好2008年8月單 元 教 學(xué) 設(shè) 計 姓名：李延好 學(xué)科：數(shù)學(xué)序號名 稱內(nèi) 容一學(xué)科學(xué)段江蘇版二年級數(shù)學(xué)（下冊）二課例名稱第三單元 分米和毫米1.認識分米和毫米； 2.簡單的單位換算三教學(xué)目標1.使學(xué)生通過測量、觀察、估計、交流等活動，認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米實際長度的表象；知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度，會進行有關(guān)長度單位的簡單換算。2.使學(xué)生聯(lián)系對長度單位的已有認識以及自身的生活經(jīng)驗，學(xué)會根據(jù)物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進行相應(yīng)的測量、估測和交流，不斷豐富各長度單位的表象，發(fā)展實踐能力與空間觀念。3.使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值，增強用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象、解決生活問題的意識。4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗成功的氛圍。形成實事求是，認真學(xué)習(xí)的態(tài)度以及質(zhì)疑，獨立思考的習(xí)慣。四重點難點重點：使學(xué)生初步建立起長度觀念，了解1分米、1毫米的實際長度，以及它們之間的進率。難點：使學(xué)生在實際操作中逐步建立起1分米和1毫米的表象及估測能力。五關(guān)鍵1. 使學(xué)生初步感知1分米、1毫米的實際長度。2.注重實際測量，在測量活動中學(xué)習(xí)簡單的單位換算，及學(xué)會選擇合適的長度單位，不斷豐富各長度單位的表象。3.重視估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺估測的意識和能力。六六教材分析教材分析本單元內(nèi)容是在二年級（上冊）認識米和厘米的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材分兩段安排：第一段，認識分米和毫米的含義，學(xué)習(xí)用分米和毫米作單位測量或描述物體、線段的長度；第二段，學(xué)習(xí)相關(guān)長度單位的簡單換算，進一步把握分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。本單元內(nèi)容的編排主要有以下一些特點：1、充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。教學(xué)分米的認識時，通過討論一個文具盒的長和寬，引出：10厘米是1分米，20厘米是2分米。由此，進一步要求學(xué)生在直尺上看一看1分米有多長，明確1分米=10厘米。在此基礎(chǔ)上，還通過讓學(xué)生“在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。教學(xué)毫米的認識時，則先讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度，并由“數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米”這一現(xiàn)象引出對毫米的認識。在此基礎(chǔ)上，還通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米中間小格的個數(shù)，明確“1厘米=10毫米”。這樣的安排既體現(xiàn)了認識分米、毫米的必要性，又突出了相關(guān)長度單位之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助他們逐步提高對物體長度的把握能力。初步認識分米的含義后，教材及時提出“你能畫出1分米長的線段嗎”“說一說那些物體的長大約是1分米”等學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在操作以及找相應(yīng)長度的過程中進一步感知1分米的實際長度。初步認識毫米的含義后，教材通過列舉一些厚度大約是1毫米的物體，讓學(xué)生更加直觀地感知1毫米的實際長度。在此基礎(chǔ)上，教材又通過“你知道量哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎”這一問題，啟發(fā)學(xué)生列舉出更多熟悉的物體，以進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知。此外，教材還通過比畫1分米、1毫米大約有多長，選擇合適的單位表示相關(guān)物體的長度，以及先估計幾條線段的長短，再量一量等活動，幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實際單位的表象。3、讓學(xué)生借助用厘米作單位測量物體長度的經(jīng)驗，逐步學(xué)會用分米、毫米作單位描述或測量物體的長度。由于用毫米作單位測量物體長度時，對學(xué)生操作測量工具以及準確度出測量結(jié)果的要求比較高，因而難度也就相對較大；而用分米作單位測量物體的長度，在實際生活中用得不多。因此，教材著重還是讓學(xué)生用厘米作單位測量物體的長度。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步掌握用分米、毫米作單位進行測量的方法。七學(xué)情分析本班有58名學(xué)生，男生30人，女生28人，其中戴中平同學(xué)是學(xué)困生。該班的學(xué)生相對比較活潑好動、思維活躍，在探討交流時教師要注意課堂紀律。由于學(xué)生有學(xué)過長度單位的知識背景，在本單元教學(xué)時，要注意知識的聯(lián)系和遷移，多讓學(xué)生動手操作，在實踐活動中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功體驗的樂趣。八媒體資源每個學(xué)生準備1分硬幣1個，電話卡或銀行卡1張和學(xué)生用尺。教師準備米尺。課件九學(xué)時分配1.認識分米和毫米1課時2. 長度單位的簡單換算1課時十方法策略1.充分利用學(xué)具，教具和電教手段，讓學(xué)生充分理解所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高課堂教學(xué)效率。2.注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合教材內(nèi)容，安排形式多樣或有趣的練習(xí)題和數(shù)學(xué)游戲。十一作業(yè)活動1.課后選擇家中的物體，估一估它們大約有多長，大約有多高，并選擇合適的單位量一量，記錄下測量結(jié)果。2.蒜葉一周生長情況記錄。十二教案附后認識分米和毫米教案設(shè)計：認識分米和毫米教學(xué)內(nèi)容：江蘇版二年級數(shù)學(xué)（下冊）P26-28例題和“想想做做”第1-6題。教材分析：本課時的教學(xué)內(nèi)容是在二年級上冊認識米和厘米的基礎(chǔ)上安排的。教材通過學(xué)生對常見物體長度的測量，引出長度單位分米和毫米，然后通過看、畫、說、數(shù)等操作活動豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立起分米、毫米的長度表象。教學(xué)目標：1、使學(xué)生通過測量、觀察、估計、交流等活動，認識長度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；初步學(xué)會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。2、使學(xué)生聯(lián)系對長度單位的已有認識和自身的生活經(jīng)驗，初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，能利用有關(guān)長度單位的表象進行一些直觀地判斷和思考，進一步發(fā)展空間觀念，形成解決問題的一些基本策略。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點：使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位。教具準備：每個學(xué)生準備一次性水杯1個，1分硬幣1枚，電話卡或銀行卡1張和學(xué)生用尺。教師準備1米長尺若干個，相關(guān)的插圖、課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、回憶米和厘米（1）談話：小朋友們，測量教室的門有多高用什么單位合適呢？測量文具盒的長與寬用什么單位合適呢？測量一次性水杯的高度用什么單位合適呢？用手比畫一下1厘米和1米大約有多長。（2）介紹米和厘米的符號?！景鍟好祝╩）、厘米（cm）】，教給學(xué)生讀法。2、揭示課題當(dāng)我們在測量一個物體的長度時，必然要選用適當(dāng)?shù)拈L度單位。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，認識另兩個長度單位分米、毫米。（板書課題）二、認識分米1、量一量。學(xué)生獨立測量文具盒的長與寬以及一次性水杯的高度大約是多少厘米，再同桌交流。2、認識新朋友長度單位“分米”。談話：剛才我們測量出一次性水杯的高是10厘米，使學(xué)生明確10厘米是1分米；我們還測量出文具盒的長度大約是20厘米，那么20厘米是幾分米呢??！景鍟悍置准捌浞柗置祝╠m）】3、認一認溝通分米與厘米間的關(guān)系。讓每位學(xué)生在學(xué)生尺上找出1分米的長度是從哪里到哪里，認好后先指給同桌看一看，說一說1分米有多少厘米。再指名回答。（同時展示課件）【板書：1分米=10厘米】4、 畫一畫。每位學(xué)生畫一條1分米長的線段，同桌相互檢查看誰畫得準確。5、比一比建立1分米實際長度的表象。談話：伸出大拇指和食指，比畫出1分米大約有多長，兩人一組，一人比畫，一人測量驗證，多進行幾次，積累經(jīng)驗。6、找一找體驗1分米的實際長度。四人小組相互說說哪些物體的長度大約是1分米，教師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體讓學(xué)生量一量。（估計情況：開關(guān)的邊長、插座的邊長、粉筆的長度、學(xué)具盒的寬）7、數(shù)一數(shù)，溝通米和分米之間的關(guān)系。四人小組先共同利用米尺數(shù)一數(shù)1米有幾分米，再指名回答?！景鍟?米=10分米】三、認識毫米1、再認識新朋友長度單位“毫米”。讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度，其測量結(jié)果估計有以下4種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米。使學(xué)生感到要能比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，引導(dǎo)每個學(xué)生數(shù)一數(shù)數(shù)學(xué)書的厚度有幾個小格。告訴學(xué)生6小格就是6毫米。（同時展示課件）【板書：毫米及其符號毫米（mm）】讓學(xué)生在尺上找一找1毫米，明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度都是1毫米。2、數(shù)一數(shù)，溝通毫米與厘米之間的關(guān)系。要求每個學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。（同時展示課件）【板書：1厘米=10毫米】3、說一說，體驗1毫米的實際長度。四人小組相互說說哪些物體的長大約是1毫米，教師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體（如：1分硬幣、電話卡、銀行卡），讓學(xué)生量一量它們的厚度。再在書上數(shù)出10頁，先用手捏一捏，再量一量這10張紙的厚度大約多少。4、比一比繼續(xù)組織體驗，建立1毫米的長度表象。伸出大拇指和食指，比畫出1毫米大約有多長，兩人一組，一人比畫，一人用硬幣、銀行卡、電話卡等物體插進兩指間測量驗證，多進行幾次，積累經(jīng)驗。5、想一想，生活中哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。四人小組學(xué)生自由討論，匯報時可以讓學(xué)生比畫出這些物體的實際長度，以此引導(dǎo)學(xué)生判斷用毫米作單位是否合適。四、鞏固練習(xí)1、比一比，看誰又快又準！完成“想想做做”第2題（課件出示）先讓學(xué)生獨立看圖思考，教師同時可引導(dǎo)一些學(xué)困生。組織交流：你有什么巧妙的方法，可以在很短的時間里看出它們的長度的？（幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米）2、先商量，后測量！完成“想想做做”第3題每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆。四人一組活動，先商量選定合適的長度單位，再一起動手測量，然后相互檢查測量的方法和結(jié)果。（估計情況：由于橡皮的厚度大部分不滿1厘米，學(xué)生一般會選用毫米為單位。對于鉛筆的長度可能存在以下兩種情況：有的學(xué)生用厘米為單位，也有學(xué)生用分米作單位，通過討論使學(xué)生明確，由于鉛筆有長有短，用厘米和分米作單位都可以，我們要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活選用合適的單位）3、同桌合作，動手實踐！完成“想想做做”第4題讓同桌學(xué)生對課桌和凳子的高度進行估測，并交流估測方法。同桌合作開展測量活動，量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比剛才誰估計得最準確。4、想一想，誰最合適！完成“想想做做”第5題（課件出示）（1）同桌比畫一下圖中幾個物體的實際長度。（2）在課本上給這些物體填上合適的單位。鐵釘長 床長 黃瓜長 大米寬（） （） （）（）（3）指名匯報、交流。（多給學(xué)困生一些機會）5、比比誰的眼光好！完成“想想做做”第6題（課件出示）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。集體反饋，用手勢表示自己的判斷結(jié)果。（3）用尺子自己量一量，來驗證自己的判斷是否正確。6、小結(jié)整理。思考討論：度量較大物體的長度用什么作單位？度量很小物體的長度用什么作單位？度量較小物體的長度用什么作單位？7、聯(lián)系生活，趣味練習(xí)！（課件出示）小明的日記 2007年4月18日（星期四） 天氣：小雨 今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷，刷完牙后急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠，大約有90毫米遠，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。 提問：小明的這篇日記用錯了很多長度單位，你能幫他改正過來嗎？五、教學(xué)歌謠：邊說邊做動作（課件出示）1米一張課桌長，1分米小八路（拇指與食指叉開的距離），1厘米拇指寬， 1毫米指甲厚。六、小結(jié)延伸，體會運用1、今天你又學(xué)習(xí)到了哪些新知識，和以前學(xué)習(xí)的哪些知識有關(guān)，他們之間有什么關(guān)系？學(xué)了這些知識該如何運用？2、課后選擇家中的物體，先估一估它們大約有多長、大約有多高，并選擇合適的單位量一量，記錄下測量結(jié)果。家中物體長度（或高度）的測量記錄物體名稱估測長度（或高度）實際測量結(jié)果誤差多少板書設(shè)計：認識分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米米（m）分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)評析：二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認識了常用的各個長度單位，為學(xué)生進一步認識長度單位千米、學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其它內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，結(jié)合測量教學(xué)單位間的簡單換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進率和換算。本堂課為了幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的概念，老師設(shè)計了一系列豐富的活動，首先讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識，測量常見物體的長度，通過量學(xué)生熟悉的文具盒的長和一次性水杯的高引出“分米”的概念，再通過指一指、找一找、數(shù)一數(shù)、畫一畫、同桌互相比劃等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起1分米的表象。同時列舉生活中大約1分米長的物體等多種形式的實踐活動，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生準確掌握分米的概念。通過量不到1厘米厚的數(shù)學(xué)書，來引出長度單位“毫米”，使學(xué)生體會到分米和毫米的建立是日常測量的需要，體驗學(xué)習(xí)的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。然后引導(dǎo)學(xué)生通過對直尺的觀察，溝通米、分米、厘米、毫米之間的十進關(guān)系。為了讓學(xué)生牢固掌握1毫米、1分米的概念