江蘇版二年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))第三單元.doc

江蘇版二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第三單元分米和毫米單元教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市蜀山小學(xué) 李 延 好2008年8月單 元 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 姓名：李延好 學(xué)科：數(shù)學(xué)序號(hào)名 稱內(nèi) 容一學(xué)科學(xué)段江蘇版二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）二課例名稱第三單元 分米和毫米1.認(rèn)識(shí)分米和毫米； 2.簡(jiǎn)單的單位換算三教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生通過(guò)測(cè)量、觀察、估計(jì)、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象；知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行有關(guān)長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算。2.使學(xué)生聯(lián)系對(duì)長(zhǎng)度單位的已有認(rèn)識(shí)以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)物體的長(zhǎng)度特點(diǎn)或解決問(wèn)題的需要，合理選擇長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)量、估測(cè)和交流，不斷豐富各長(zhǎng)度單位的表象，發(fā)展實(shí)踐能力與空間觀念。3.使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題的意識(shí)。4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的氛圍。形成實(shí)事求是，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度以及質(zhì)疑，獨(dú)立思考的習(xí)慣。四重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立起長(zhǎng)度觀念，了解1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，以及它們之間的進(jìn)率。難點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)際操作中逐步建立起1分米和1毫米的表象及估測(cè)能力。五關(guān)鍵1. 使學(xué)生初步感知1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。2.注重實(shí)際測(cè)量，在測(cè)量活動(dòng)中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單位換算，及學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，不斷豐富各長(zhǎng)度單位的表象。3.重視估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)估測(cè)的意識(shí)和能力。六六教材分析教材分析本單元內(nèi)容是在二年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)米和厘米的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材分兩段安排：第一段，認(rèn)識(shí)分米和毫米的含義，學(xué)習(xí)用分米和毫米作單位測(cè)量或描述物體、線段的長(zhǎng)度；第二段，學(xué)習(xí)相關(guān)長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)一步把握分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。本單元內(nèi)容的編排主要有以下一些特點(diǎn)：1、充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)討論一個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬，引出：10厘米是1分米，20厘米是2分米。由此，進(jìn)一步要求學(xué)生在直尺上看一看1分米有多長(zhǎng)，明確1分米=10厘米。在此基礎(chǔ)上，還通過(guò)讓學(xué)生“在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，則先讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，并由“數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米”這一現(xiàn)象引出對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米中間小格的個(gè)數(shù)，明確“1厘米=10毫米”。這樣的安排既體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)分米、毫米的必要性，又突出了相關(guān)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助他們逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。初步認(rèn)識(shí)分米的含義后，教材及時(shí)提出“你能畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎”“說(shuō)一說(shuō)那些物體的長(zhǎng)大約是1分米”等學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在操作以及找相應(yīng)長(zhǎng)度的過(guò)程中進(jìn)一步感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。初步認(rèn)識(shí)毫米的含義后，教材通過(guò)列舉一些厚度大約是1毫米的物體，讓學(xué)生更加直觀地感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上，教材又通過(guò)“你知道量哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎”這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生列舉出更多熟悉的物體，以進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知。此外，教材還通過(guò)比畫1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)，選擇合適的單位表示相關(guān)物體的長(zhǎng)度，以及先估計(jì)幾條線段的長(zhǎng)短，再量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際單位的表象。3、讓學(xué)生借助用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位描述或測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于用毫米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，對(duì)學(xué)生操作測(cè)量工具以及準(zhǔn)確度出測(cè)量結(jié)果的要求比較高，因而難度也就相對(duì)較大；而用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在實(shí)際生活中用得不多。因此，教材著重還是讓學(xué)生用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步掌握用分米、毫米作單位進(jìn)行測(cè)量的方法。七學(xué)情分析本班有58名學(xué)生，男生30人，女生28人，其中戴中平同學(xué)是學(xué)困生。該班的學(xué)生相對(duì)比較活潑好動(dòng)、思維活躍，在探討交流時(shí)教師要注意課堂紀(jì)律。由于學(xué)生有學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位的知識(shí)背景，在本單元教學(xué)時(shí)，要注意知識(shí)的聯(lián)系和遷移，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功體驗(yàn)的樂(lè)趣。八媒體資源每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1分硬幣1個(gè)，電話卡或銀行卡1張和學(xué)生用尺。教師準(zhǔn)備米尺。課件九學(xué)時(shí)分配1.認(rèn)識(shí)分米和毫米1課時(shí)2. 長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算1課時(shí)十方法策略1.充分利用學(xué)具，教具和電教手段，讓學(xué)生充分理解所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高課堂教學(xué)效率。2.注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容，安排形式多樣或有趣的練習(xí)題和數(shù)學(xué)游戲。十一作業(yè)活動(dòng)1.課后選擇家中的物體，估一估它們大約有多長(zhǎng)，大約有多高，并選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。2.蒜葉一周生長(zhǎng)情況記錄。十二教案附后認(rèn)識(shí)分米和毫米教案設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)內(nèi)容：江蘇版二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）P26-28例題和“想想做做”第1-6題。教材分析：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)米和厘米的基礎(chǔ)上安排的。教材通過(guò)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的測(cè)量，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，然后通過(guò)看、畫、說(shuō)、數(shù)等操作活動(dòng)豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立起分米、毫米的長(zhǎng)度表象。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)測(cè)量、觀察、估計(jì)、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；初步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。2、使學(xué)生聯(lián)系對(duì)長(zhǎng)度單位的已有認(rèn)識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，能利用有關(guān)長(zhǎng)度單位的表象進(jìn)行一些直觀地判斷和思考，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。教具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一次性水杯1個(gè)，1分硬幣1枚，電話卡或銀行卡1張和學(xué)生用尺。教師準(zhǔn)備1米長(zhǎng)尺若干個(gè)，相關(guān)的插圖、課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、回憶米和厘米（1）談話：小朋友們，測(cè)量教室的門有多高用什么單位合適呢？測(cè)量文具盒的長(zhǎng)與寬用什么單位合適呢？測(cè)量一次性水杯的高度用什么單位合適呢？用手比畫一下1厘米和1米大約有多長(zhǎng)。（2）介紹米和厘米的符號(hào)。【板書：米（m）、厘米（cm）】，教給學(xué)生讀法。2、揭示課題當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，必然要選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)另兩個(gè)長(zhǎng)度單位分米、毫米。（板書課題）二、認(rèn)識(shí)分米1、量一量。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量文具盒的長(zhǎng)與寬以及一次性水杯的高度大約是多少厘米，再同桌交流。2、認(rèn)識(shí)新朋友長(zhǎng)度單位“分米”。談話：剛才我們測(cè)量出一次性水杯的高是10厘米，使學(xué)生明確10厘米是1分米；我們還測(cè)量出文具盒的長(zhǎng)度大約是20厘米，那么20厘米是幾分米呢??！景鍟悍置准捌浞?hào)分米（dm）】3、認(rèn)一認(rèn)溝通分米與厘米間的關(guān)系。讓每位學(xué)生在學(xué)生尺上找出1分米的長(zhǎng)度是從哪里到哪里，認(rèn)好后先指給同桌看一看，說(shuō)一說(shuō)1分米有多少厘米。再指名回答。（同時(shí)展示課件）【板書：1分米=10厘米】4、 畫一畫。每位學(xué)生畫一條1分米長(zhǎng)的線段，同桌相互檢查看誰(shuí)畫得準(zhǔn)確。5、比一比建立1分米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。談話：伸出大拇指和食指，比畫出1分米大約有多長(zhǎng)，兩人一組，一人比畫，一人測(cè)量驗(yàn)證，多進(jìn)行幾次，積累經(jīng)驗(yàn)。6、找一找體驗(yàn)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。四人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，教師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體讓學(xué)生量一量。（估計(jì)情況：開(kāi)關(guān)的邊長(zhǎng)、插座的邊長(zhǎng)、粉筆的長(zhǎng)度、學(xué)具盒的寬）7、數(shù)一數(shù)，溝通米和分米之間的關(guān)系。四人小組先共同利用米尺數(shù)一數(shù)1米有幾分米，再指名回答?！景鍟?米=10分米】三、認(rèn)識(shí)毫米1、再認(rèn)識(shí)新朋友長(zhǎng)度單位“毫米”。讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，其測(cè)量結(jié)果估計(jì)有以下4種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個(gè)小格、6毫米。使學(xué)生感到要能比較精確地進(jìn)行測(cè)量，需要有新的長(zhǎng)度單位來(lái)解決，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生數(shù)一數(shù)數(shù)學(xué)書的厚度有幾個(gè)小格。告訴學(xué)生6小格就是6毫米。（同時(shí)展示課件）【板書：毫米及其符號(hào)毫米（mm）】讓學(xué)生在尺上找一找1毫米，明確尺上每一厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。2、數(shù)一數(shù)，溝通毫米與厘米之間的關(guān)系。要求每個(gè)學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。（同時(shí)展示課件）【板書：1厘米=10毫米】3、說(shuō)一說(shuō)，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。四人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1毫米，教師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體（如：1分硬幣、電話卡、銀行卡），讓學(xué)生量一量它們的厚度。再在書上數(shù)出10頁(yè)，先用手捏一捏，再量一量這10張紙的厚度大約多少。4、比一比繼續(xù)組織體驗(yàn)，建立1毫米的長(zhǎng)度表象。伸出大拇指和食指，比畫出1毫米大約有多長(zhǎng)，兩人一組，一人比畫，一人用硬幣、銀行卡、電話卡等物體插進(jìn)兩指間測(cè)量驗(yàn)證，多進(jìn)行幾次，積累經(jīng)驗(yàn)。5、想一想，生活中哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位。四人小組學(xué)生自由討論，匯報(bào)時(shí)可以讓學(xué)生比畫出這些物體的實(shí)際長(zhǎng)度，以此引導(dǎo)學(xué)生判斷用毫米作單位是否合適。四、鞏固練習(xí)1、比一比，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)！完成“想想做做”第2題（課件出示）先讓學(xué)生獨(dú)立看圖思考，教師同時(shí)可引導(dǎo)一些學(xué)困生。組織交流：你有什么巧妙的方法，可以在很短的時(shí)間里看出它們的長(zhǎng)度的？（幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來(lái)的幾毫米，一共就是幾十幾毫米）2、先商量，后測(cè)量！完成“想想做做”第3題每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆。四人一組活動(dòng)，先商量選定合適的長(zhǎng)度單位，再一起動(dòng)手測(cè)量，然后相互檢查測(cè)量的方法和結(jié)果。（估計(jì)情況：由于橡皮的厚度大部分不滿1厘米，學(xué)生一般會(huì)選用毫米為單位。對(duì)于鉛筆的長(zhǎng)度可能存在以下兩種情況：有的學(xué)生用厘米為單位，也有學(xué)生用分米作單位，通過(guò)討論使學(xué)生明確，由于鉛筆有長(zhǎng)有短，用厘米和分米作單位都可以，我們要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度靈活選用合適的單位）3、同桌合作，動(dòng)手實(shí)踐！完成“想想做做”第4題讓同桌學(xué)生對(duì)課桌和凳子的高度進(jìn)行估測(cè)，并交流估測(cè)方法。同桌合作開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)，量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米，說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，并比一比剛才誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。4、想一想，誰(shuí)最合適！完成“想想做做”第5題（課件出示）（1）同桌比畫一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。（2）在課本上給這些物體填上合適的單位。鐵釘長(zhǎng) 床長(zhǎng) 黃瓜長(zhǎng) 大米寬（） （） （）（）（3）指名匯報(bào)、交流。（多給學(xué)困生一些機(jī)會(huì)）5、比比誰(shuí)的眼光好！完成“想想做做”第6題（課件出示）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條線段最短。集體反饋，用手勢(shì)表示自己的判斷結(jié)果。（3）用尺子自己量一量，來(lái)驗(yàn)證自己的判斷是否正確。6、小結(jié)整理。思考討論：度量較大物體的長(zhǎng)度用什么作單位？度量很小物體的長(zhǎng)度用什么作單位？度量較小物體的長(zhǎng)度用什么作單位？7、聯(lián)系生活，趣味練習(xí)?。ㄕn件出示）小明的日記 2007年4月18日（星期四） 天氣：小雨 今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米遠(yuǎn)，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。 提問(wèn)：小明的這篇日記用錯(cuò)了很多長(zhǎng)度單位，你能幫他改正過(guò)來(lái)嗎？五、教學(xué)歌謠：邊說(shuō)邊做動(dòng)作（課件出示）1米一張課桌長(zhǎng)，1分米小八路（拇指與食指叉開(kāi)的距離），1厘米拇指寬， 1毫米指甲厚。六、小結(jié)延伸，體會(huì)運(yùn)用1、今天你又學(xué)習(xí)到了哪些新知識(shí)，和以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)，他們之間有什么關(guān)系？學(xué)了這些知識(shí)該如何運(yùn)用？2、課后選擇家中的物體，先估一估它們大約有多長(zhǎng)、大約有多高，并選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。家中物體長(zhǎng)度（或高度）的測(cè)量記錄物體名稱估測(cè)長(zhǎng)度（或高度）實(shí)際測(cè)量結(jié)果誤差多少板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米米（m）分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)評(píng)析：二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其它內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，結(jié)合測(cè)量教學(xué)單位間的簡(jiǎn)單換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。本堂課為了幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的概念，老師設(shè)計(jì)了一系列豐富的活動(dòng)，首先讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)，測(cè)量常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，通過(guò)量學(xué)生熟悉的文具盒的長(zhǎng)和一次性水杯的高引出“分米”的概念，再通過(guò)指一指、找一找、數(shù)一數(shù)、畫一畫、同桌互相比劃等方法，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，了解1分米的長(zhǎng)度，初步建立起1分米的表象。同時(shí)列舉生活中大約1分米長(zhǎng)的物體等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握分米的概念。通過(guò)量不到1厘米厚的數(shù)學(xué)書，來(lái)引出長(zhǎng)度單位“毫米”，使學(xué)生體會(huì)到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)直尺的觀察，溝通米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系。為了讓學(xué)生牢固掌握1毫米、1分米的概念