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專題研究總結(jié)范文 對中學生心理問題的研究總結(jié)和分析沈陽市第二十二中學李春萍對中學生心理問題的研究總結(jié)和分析隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注、研究與探討。 據(jù)一份22個城市的調(diào)查報告顯示，10.8的初中生存在著各種明顯的心理健康問題。 中學生心理健康問題是當前教育面臨的新課題、新任務(wù)。 維護中學生心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。 當今，社會正處在轉(zhuǎn)型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學校過于強調(diào)升學率，致使家學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理因素的發(fā)展。 尤其是現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍、望女成鳳，不能客觀實際地給孩子制定目標，同時又在生活中溺愛孩子。 這使中學生面臨著很大的心理壓力而又不具備解決問題的心理機制，以至于產(chǎn)生許多心理健康問題。 從我班學生心理健康狀況的調(diào)查來看，學生心理健康方面存在一些問題，結(jié)合調(diào)查結(jié)果可將中學生心理健康問題主要歸納為以下三方面問題。 一學習方面1.學習方法不良。 主要是沒養(yǎng)成良好的學習習慣，學習沒有計劃，憑著一時的興趣和情緒去學，目的不清，方向不明，遇到干擾就半途而廢，缺乏自覺性和主動性，有的習慣于拖拉和應(yīng)付，有的熱衷疲勞戰(zhàn)和死記硬背，學習效果低下。 2.厭學情緒嚴重。 表現(xiàn)為學習動力不足，感到學習沒勁，喪失上進的信心，學習欲望低下，嚴重者甚至對學習喪失興趣，把學習職位苦差事，上課懶得開課本，作業(yè)不能獨立完成，盼望著早點畢業(yè)以求解脫，更嚴重者根本不學習，終日渾渾噩噩，但到課本就頭痛，坐進教室就犯愁，經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師缺乏感情，部分學生最終輟學流失。 3.考試焦慮。 表現(xiàn)為一聽說要考試就緊張起來，考前睡不好覺，考試時出現(xiàn)情緒緊張、心慌意亂、記憶卡殼等現(xiàn)象，某些平時學習成績不做的學生，一到考試就慌了手腳，無法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。 嚴重的考試焦慮不僅對學習具有極大的危害，對學生的身心健康也造成潛在威脅。 4.不能夠正確對待學習中的挫折。 表現(xiàn)為一些血液非常優(yōu)秀的學生在遇到一兩次學業(yè)上的失敗后，就變得一蹶不振，有的甚至偶爾做作業(yè)時遇到難題不能解決，便懷疑自己的能力，喪失信心；也有的在學習新知識的過程中遇到理解障礙或分析受阻，表否定自己的智力水平。 而有的學生因沒有機會顯示自己的才能和興趣而感到苦惱。 二人際交往方面1.人際關(guān)系不佳。 表現(xiàn)為缺乏必要的交往技能，人際關(guān)系不佳，與人交往過分擔心、緊張、手足無措，不敢在公共場合拋頭露面，在大庭廣眾面前不敢說話、發(fā)言，總躲在角落里。 他們表現(xiàn)出與人不和、離群、畏縮、孤獨，不敢與異性接觸等特點，遇到困難寧肯自己化大量時間和精力解決，也不向別人求助，只因為害怕暴露自己的缺點和聽到一些否定性的評價。 他們行為遲疑不決、拖泥帶水，跟周圍的人在一起感覺不自在，與他人格格不入。 2.自信心缺乏。 他們?nèi)狈Ρ匾淖孕判?，不能客觀地評價自己。 他們尤其害怕別人對自己的否定評價，并容易給自己身上貼上“我不行”“我沒用”等標簽。 為了逃避別人的批評和指責，他們往往選擇了退縮，將自己封閉起來等方法，而這些方法所帶來的負面效果又加重了他們的自卑心理，由此形成一種惡性循環(huán)。 因自身問題而表現(xiàn)出沮喪、生氣、焦慮、抑郁等消極情緒情感反應(yīng)。 三青春期心理問題1.情緒方面青春期是人們有童年到成年的“過渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。 遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑、喜怒無常；易急躁、易沖動、自我失控；過度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。 調(diào)查表明30的學生有情緒方面的問題。 2.意志方面受暗示性。 受暗示性是指不加分析和批評地接受影響，輕率地改變行為的方向。 中學生受暗示性表現(xiàn)為人云亦云、左右搖擺，好似“墻頭草，隨風倒”，缺乏主見，今天流行武術(shù)，他習武；明天流行拳擊，他練拳；后天流行吉他，他彈吉他三分鐘熱情，白白地浪費了大量的時間和精力，結(jié)果一事無成。 優(yōu)柔寡斷和冒失。 優(yōu)柔寡斷是指在需要做出決定時，猶豫不決、顧慮重重，做出決定后又遲遲不采取行動。 冒失是一種輕率的表現(xiàn)，是指對任何事情都不能深思熟慮，只憑一時沖動匆忙做出決定，有時不計后果。 冒失的人懶于思考和輕率妄動，僅為了迅速擺脫由動機斗爭帶來的內(nèi)心痛苦和緊張情緒，而不考慮主、客觀條件和后果，就貿(mào)然抉擇，草率行事，這些現(xiàn)象在中學生中很常見。 半途而廢。 表現(xiàn)為對待工作、學習一落千丈、見異思遷、三心二意。 剛開始時，有熱情有干勁，隨著時間的推移，失去信心，“功虧一簣”，很多中學生因此而學習成績倒退，學業(yè)荒廢，甚至不能自始至終做好一件事情。 2.行為方面一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強烈的自我體現(xiàn)意識，主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對父母或老師有較強的抵觸情緒。 3個性方面主要表現(xiàn)為任性、自尊心、好奇心特別強，過高估計自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯誤歸于別人，愛嫉妒他人。 4.異性交往方面中學階段是人生觀確立的重要時期，學會和異性交往，在交往中認識異性，是中學生青春期教育的重要組成部分，是中學生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié)。 而中學生處于青春的萌動期，對異性感興趣、有愛慕心理，對兩性關(guān)系意識朦朧，喜歡通過看言情片或讀言情小說感受愛情。 他們渴望與異性交往，但是又不能正確處理與異性交往的尺度以及情感上的挫折。 一些中學生越到高年級，同學之間的交流得越少，各自都在拼命讀書，好像都很緊張，無心去顧及別的，但心理上都感到苦悶，要找人傾訴，可又擔心別人會嘲笑自己脆弱，所以把情感轉(zhuǎn)向“日記”，同學之間情感交流越來越少，形成自我封閉，情感空白而痛苦。 造成中學生心理問題的主要原因有社會因素、家庭因素、學校因素和學生自身因素等，因此，預(yù)防和減少中學生心理問題的途徑和對策主要是優(yōu)化社會環(huán)境、加強學校心理健康教育、舉辦家長學校、提高家長素質(zhì)等幾方面。 世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學?？梢越探o學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學生的行為。 因此，提高教師自身素質(zhì)，開展中學生健康心理教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加速教育“轉(zhuǎn)軌”進程等，就是我們解決中學生心理健康問題的主要對策。 1.不斷提高教師的心理輔導能力和自身心理健康素質(zhì)，是解決中學生心理健康問題的重中之重。 教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學生心理健康發(fā)展的保證。 教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿療法的目的。 在實施素質(zhì)教育的今天，廣大中學教師十分有必要全面深入地學習教育心理學，并逐步自覺地運用教育心理學的理論去知道、解決學生中存在的各種錯綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。 每一位中學教師都應(yīng)該注重提高自己的素質(zhì)，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導員。 要樹立崇高的職業(yè)道德，對自己所培養(yǎng)的“精神產(chǎn)品”高度負責，不以自己的情感因素橫加干涉教育行為。 2.培養(yǎng)中學生積極樂觀的生活態(tài)度和自信意志是解決他們心理健康問題的關(guān)鍵學校教師要幫助中學生牢固樹立正確的人生觀、世界觀、樹立遠大理想，確立人生目標，才有可能形成正確的生活態(tài)度，才能激起學生的自信、積極進取、頑強拼搏的奮斗精神，從而增強克服困難的勇氣和百折不回、不屈不撓的堅強意志，才能對自己的人生道路做出正確的自我設(shè)計，為實現(xiàn)自己的理想目標而不斷地去進行自我完善。 3.寓心理健康教育于學校各學科教學之中，是解決中學生心理健康問題的良策。 心理健康教育是學校整體教學工作中的一部分，心理健康教育和學校教育教學是相互依存、相互促進。 教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往只看成績不看能力的測驗評價方法。 中學要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，減輕學習負擔。 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個方面一是根據(jù)一定經(jīng)濟與社會發(fā)展對人的基本素質(zhì)的要求，充實并豐富選修課和活動課的內(nèi)容；二是刪減目前中學教材的某些內(nèi)容，降低某些要求。 這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力，更有利于提高學生的心理素質(zhì)。 其中選修課、活動課的設(shè)置，可提高學生的學習興趣，因為這種學習是在比較放松中吸納知識與技藝，不會有過重的負擔。 在教育中積極地挖掘教育思想，多給學生一點愛，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，在學生思想、學習、生活等各方面遇到困難時，應(yīng)主動關(guān)心幫助他們，要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的方法，在克服苦難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。 4進行多種形式的心理咨詢服務(wù)，是解決中學生心理健康問題的有效途徑。 學校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱、建立學生心理健康檔案等，使學生的心理疾病能夠得到及時治療。 另外還可以利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及只是要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育。 引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧。 轉(zhuǎn)變不良行為，從而使學生具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。 5開展豐富多彩的文體活動，是解決中學生心理健康問題的重要手段。 學校開展豐富多彩的文體活動，如運動會、文藝匯演、演講比賽、知識競賽等等，有助于學生在活動中鍛煉自己，正確認識和評價自己，有助于培養(yǎng)學生自理自立的能力，在活動中創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學會控制情緒，對不良心理反應(yīng)進行疏導。 6.培養(yǎng)中學生人際交往能力，是解決中學生心理健康問題的有效途徑。 學校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、討論、學習小組、實驗等形式，引導學生廣泛接觸社會、結(jié)交朋友，使學生在日常交往群體中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。 7.營造良好的家庭和社會環(huán)境，是解決中學生心理健康問題的重要方面。 學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。 因此，無論是了解學生心理與行為偏移的原因，還是咨詢，矯治計劃的制定和實施，都需要取得家長的積極支持和配合，因此，學校心理健康教育要充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法，根據(jù)中學生生理、心理發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，給孩子營造良好的家庭教育環(huán)境，只有這樣，學生才能在舒適的家庭中，在良好的社會環(huán)境中健康地成長。 現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學生心理的塑造著，射學生心理健康的維護者”作為一個班級的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對