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專題研究總結(jié)范文 對中學生心理問題的研究總結(jié)和分析沈陽市第二十二中學李春萍對中學生心理問題的研究總結(jié)和分析隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展,教育事業(yè)的進步,特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,中學生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注、研究與探討。 據(jù)一份22個城市的調(diào)查報告顯示,10.8的初中生存在著各種明顯的心理健康問題。 中學生心理健康問題是當前教育面臨的新課題、新任務(wù)。 維護中學生心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。 當今,社會正處在轉(zhuǎn)型時期,激烈的競爭,傳播媒介的影響,再加上學校過于強調(diào)升學率,致使家學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng),忽視了學生心理因素的發(fā)展。 尤其是現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女,父母望子成龍、望女成鳳,不能客觀實際地給孩子制定目標,同時又在生活中溺愛孩子。 這使中學生面臨著很大的心理壓力而又不具備解決問題的心理機制,以至于產(chǎn)生許多心理健康問題。 從我班學生心理健康狀況的調(diào)查來看,學生心理健康方面存在一些問題,結(jié)合調(diào)查結(jié)果可將中學生心理健康問題主要歸納為以下三方面問題。 一學習方面1.學習方法不良。 主要是沒養(yǎng)成良好的學習習慣,學習沒有計劃,憑著一時的興趣和情緒去學,目的不清,方向不明,遇到干擾就半途而廢,缺乏自覺性和主動性,有的習慣于拖拉和應(yīng)付,有的熱衷疲勞戰(zhàn)和死記硬背,學習效果低下。 2.厭學情緒嚴重。 表現(xiàn)為學習動力不足,感到學習沒勁,喪失上進的信心,學習欲望低下,嚴重者甚至對學習喪失興趣,把學習職位苦差事,上課懶得開課本,作業(yè)不能獨立完成,盼望著早點畢業(yè)以求解脫,更嚴重者根本不學習,終日渾渾噩噩,但到課本就頭痛,坐進教室就犯愁,經(jīng)常遲到、早退、曠課,對老師缺乏感情,部分學生最終輟學流失。 3.考試焦慮。 表現(xiàn)為一聽說要考試就緊張起來,考前睡不好覺,考試時出現(xiàn)情緒緊張、心慌意亂、記憶卡殼等現(xiàn)象,某些平時學習成績不做的學生,一到考試就慌了手腳,無法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。 嚴重的考試焦慮不僅對學習具有極大的危害,對學生的身心健康也造成潛在威脅。 4.不能夠正確對待學習中的挫折。 表現(xiàn)為一些血液非常優(yōu)秀的學生在遇到一兩次學業(yè)上的失敗后,就變得一蹶不振,有的甚至偶爾做作業(yè)時遇到難題不能解決,便懷疑自己的能力,喪失信心;也有的在學習新知識的過程中遇到理解障礙或分析受阻,表否定自己的智力水平。 而有的學生因沒有機會顯示自己的才能和興趣而感到苦惱。 二人際交往方面1.人際關(guān)系不佳。 表現(xiàn)為缺乏必要的交往技能,人際關(guān)系不佳,與人交往過分擔心、緊張、手足無措,不敢在公共場合拋頭露面,在大庭廣眾面前不敢說話、發(fā)言,總躲在角落里。 他們表現(xiàn)出與人不和、離群、畏縮、孤獨,不敢與異性接觸等特點,遇到困難寧肯自己化大量時間和精力解決,也不向別人求助,只因為害怕暴露自己的缺點和聽到一些否定性的評價。 他們行為遲疑不決、拖泥帶水,跟周圍的人在一起感覺不自在,與他人格格不入。 2.自信心缺乏。 他們?nèi)狈Ρ匾淖孕判?,不能客觀地評價自己。 他們尤其害怕別人對自己的否定評價,并容易給自己身上貼上“我不行”“我沒用”等標簽。 為了逃避別人的批評和指責,他們往往選擇了退縮,將自己封閉起來等方法,而這些方法所帶來的負面效果又加重了他們的自卑心理,由此形成一種惡性循環(huán)。 因自身問題而表現(xiàn)出沮喪、生氣、焦慮、抑郁等消極情緒情感反應(yīng)。 三青春期心理問題1.情緒方面青春期是人們有童年到成年的“過渡期”,情緒不穩(wěn)定,情感既豐富又脆弱。 遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑、喜怒無常;易急躁、易沖動、自我失控;過度焦慮緊張、自私、狹隘;意志薄弱、承受挫折的能力比較差,遇到困難容易灰心喪氣。 調(diào)查表明30的學生有情緒方面的問題。 2.意志方面受暗示性。 受暗示性是指不加分析和批評地接受影響,輕率地改變行為的方向。 中學生受暗示性表現(xiàn)為人云亦云、左右搖擺,好似“墻頭草,隨風倒”,缺乏主見,今天流行武術(shù),他習武;明天流行拳擊,他練拳;后天流行吉他,他彈吉他三分鐘熱情,白白地浪費了大量的時間和精力,結(jié)果一事無成。 優(yōu)柔寡斷和冒失。 優(yōu)柔寡斷是指在需要做出決定時,猶豫不決、顧慮重重,做出決定后又遲遲不采取行動。 冒失是一種輕率的表現(xiàn),是指對任何事情都不能深思熟慮,只憑一時沖動匆忙做出決定,有時不計后果。 冒失的人懶于思考和輕率妄動,僅為了迅速擺脫由動機斗爭帶來的內(nèi)心痛苦和緊張情緒,而不考慮主、客觀條件和后果,就貿(mào)然抉擇,草率行事,這些現(xiàn)象在中學生中很常見。 半途而廢。 表現(xiàn)為對待工作、學習一落千丈、見異思遷、三心二意。 剛開始時,有熱情有干勁,隨著時間的推移,失去信心,“功虧一簣”,很多中學生因此而學習成績倒退,學業(yè)荒廢,甚至不能自始至終做好一件事情。 2.行為方面一方面世界觀還不夠成熟,缺乏獨立思考的能力和行為能力等;另一方面又有強烈的自我體現(xiàn)意識,主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果,逆反心理強烈,對父母或老師有較強的抵觸情緒。 3個性方面主要表現(xiàn)為任性、自尊心、好奇心特別強,過高估計自己,以自我為中心,看問題片面,總把錯誤歸于別人,愛嫉妒他人。 4.異性交往方面中學階段是人生觀確立的重要時期,學會和異性交往,在交往中認識異性,是中學生青春期教育的重要組成部分,是中學生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié)。 而中學生處于青春的萌動期,對異性感興趣、有愛慕心理,對兩性關(guān)系意識朦朧,喜歡通過看言情片或讀言情小說感受愛情。 他們渴望與異性交往,但是又不能正確處理與異性交往的尺度以及情感上的挫折。 一些中學生越到高年級,同學之間的交流得越少,各自都在拼命讀書,好像都很緊張,無心去顧及別的,但心理上都感到苦悶,要找人傾訴,可又擔心別人會嘲笑自己脆弱,所以把情感轉(zhuǎn)向“日記”,同學之間情感交流越來越少,形成自我封閉,情感空白而痛苦。 造成中學生心理問題的主要原因有社會因素、家庭因素、學校因素和學生自身因素等,因此,預(yù)防和減少中學生心理問題的途徑和對策主要是優(yōu)化社會環(huán)境、加強學校心理健康教育、舉辦家長學校、提高家長素質(zhì)等幾方面。 世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出“學校是促進學生心理健康最適宜的場所,學??梢越探o學生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學生的行為。 因此,提高教師自身素質(zhì),開展中學生健康心理教育,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加速教育“轉(zhuǎn)軌”進程等,就是我們解決中學生心理健康問題的主要對策。 1.不斷提高教師的心理輔導能力和自身心理健康素質(zhì),是解決中學生心理健康問題的重中之重。 教師為人師表,言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學生心理健康發(fā)展的保證。 教師無聲的語言悄悄打動學生的心,達到效仿療法的目的。 在實施素質(zhì)教育的今天,廣大中學教師十分有必要全面深入地學習教育心理學,并逐步自覺地運用教育心理學的理論去知道、解決學生中存在的各種錯綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。 每一位中學教師都應(yīng)該注重提高自己的素質(zhì),力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導員。 要樹立崇高的職業(yè)道德,對自己所培養(yǎng)的“精神產(chǎn)品”高度負責,不以自己的情感因素橫加干涉教育行為。 2.培養(yǎng)中學生積極樂觀的生活態(tài)度和自信意志是解決他們心理健康問題的關(guān)鍵學校教師要幫助中學生牢固樹立正確的人生觀、世界觀、樹立遠大理想,確立人生目標,才有可能形成正確的生活態(tài)度,才能激起學生的自信、積極進取、頑強拼搏的奮斗精神,從而增強克服困難的勇氣和百折不回、不屈不撓的堅強意志,才能對自己的人生道路做出正確的自我設(shè)計,為實現(xiàn)自己的理想目標而不斷地去進行自我完善。 3.寓心理健康教育于學校各學科教學之中,是解決中學生心理健康問題的良策。 心理健康教育是學校整體教學工作中的一部分,心理健康教育和學校教育教學是相互依存、相互促進。 教師要轉(zhuǎn)變觀念,改變以往只看成績不看能力的測驗評價方法。 中學要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率,減輕學習負擔。 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個方面一是根據(jù)一定經(jīng)濟與社會發(fā)展對人的基本素質(zhì)的要求,充實并豐富選修課和活動課的內(nèi)容;二是刪減目前中學教材的某些內(nèi)容,降低某些要求。 這不僅有利于拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生的能力,更有利于提高學生的心理素質(zhì)。 其中選修課、活動課的設(shè)置,可提高學生的學習興趣,因為這種學習是在比較放松中吸納知識與技藝,不會有過重的負擔。 在教育中積極地挖掘教育思想,多給學生一點愛,多表揚、少批評,多鼓勵、少埋怨,創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境,建立良好的師生關(guān)系,在學生思想、學習、生活等各方面遇到困難時,應(yīng)主動關(guān)心幫助他們,要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣,教給他們克服困難的方法,在克服苦難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。 4進行多種形式的心理咨詢服務(wù),是解決中學生心理健康問題的有效途徑。 學校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱、建立學生心理健康檔案等,使學生的心理疾病能夠得到及時治療。 另外還可以利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具,針對中學生的心理特點及只是要求,讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育。 引導他們正確認識其身心發(fā)展特點,掌握解決心理問題的方法和技巧。 轉(zhuǎn)變不良行為,從而使學生具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。 5開展豐富多彩的文體活動,是解決中學生心理健康問題的重要手段。 學校開展豐富多彩的文體活動,如運動會、文藝匯演、演講比賽、知識競賽等等,有助于學生在活動中鍛煉自己,正確認識和評價自己,有助于培養(yǎng)學生自理自立的能力,在活動中創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境,舒解心中的壓抑和焦慮,在交往中培養(yǎng)學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒,學會控制情緒,對不良心理反應(yīng)進行疏導。 6.培養(yǎng)中學生人際交往能力,是解決中學生心理健康問題的有效途徑。 學校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、討論、學習小組、實驗等形式,引導學生廣泛接觸社會、結(jié)交朋友,使學生在日常交往群體中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系,在交往中取得進步,克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。 7.營造良好的家庭和社會環(huán)境,是解決中學生心理健康問題的重要方面。 學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系,有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。 因此,無論是了解學生心理與行為偏移的原因,還是咨詢,矯治計劃的制定和實施,都需要取得家長的積極支持和配合,因此,學校心理健康教育要充分利用家訪、家長會,對家長進行宣傳教育,或通過家訪互相交流,讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,從而幫助家長改進教育方法,根據(jù)中學生生理、心理發(fā)展特點,遵循教育規(guī)律,給孩子營造良好的家庭教育環(huán)境,只有這樣,學生才能在舒適的家庭中,在良好的社會環(huán)境中健康地成長。 現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應(yīng)當是學生心理的塑造著,射學生心理健康的維護者”作為一個班級的班主任,能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對
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