語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)皇帝的新裝.docx

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)安三中 李娜【教學(xué)設(shè)想】皇帝的新裝是一篇傳統(tǒng)課文，學(xué)生屢聽不厭，卻更多的是喜歡它虛夸的故事；我屢教不新，但更多的是分析它情節(jié)的變化。這讓語(yǔ)文教學(xué)只停留在文本的解讀上，卻無法落實(shí)它與時(shí)俱進(jìn)的人文性，因此我想在自己傳統(tǒng)的教法上做 一改變，用兩節(jié)課（第一課時(shí)文本研讀話新裝，與時(shí)俱進(jìn)議皇帝；第二課時(shí)討論課后練習(xí)，鞏固對(duì)文本的理解。點(diǎn)評(píng)典型作業(yè)，拓展對(duì)名著的賞析）將文本與生活切實(shí)聯(lián)系起來，讓“虛幻的故事”成為學(xué)生的“心靈雞湯”。雖說“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”，但現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生只知道讀書，卻不知道讀經(jīng)典是自我提升的捷徑，更不知道用字真意濃的經(jīng)典引領(lǐng)自己奮進(jìn)前行；雖說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但生活中因同學(xué)善意的指責(zé)而惱羞成怒，因老師真誠(chéng)的教育而痛下殺手，因父母良苦的用心而離家出走的畸形現(xiàn)象屢見不鮮。期待這節(jié)課能引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，領(lǐng)悟故事；重讀經(jīng)典，健康成長(zhǎng)。 【教學(xué)目的】知識(shí)與能力： 在文本研讀中進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。 在人物分析中領(lǐng)會(huì)童話的諷喻意義。 在聯(lián)想和想象中體會(huì)童話的現(xiàn)實(shí)意義 過程與方法：在引導(dǎo)討論對(duì)比中提高分析能力。 在自主合作探究中提升想象能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：摒棄假惡丑 ，發(fā)揚(yáng)真善美【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉故事內(nèi)容把握人物形象理解諷喻意義【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)童話的現(xiàn)實(shí)意義【教學(xué)方法】教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥，情境體驗(yàn)，故事鏈接學(xué)法：自己找 找重點(diǎn)句段 自己說 說個(gè)人感悟 自己想 想現(xiàn)實(shí)生活 自己比 比美丑好壞 合作演 演情境變換 【教具準(zhǔn)備】幻燈片【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一 看圖片查預(yù)習(xí)導(dǎo)新課二 課堂探究 (一） 文本研讀話“新裝”1 朗讀文題，重讀“新裝” 2 質(zhì)疑：為什么寫新裝？（盡量用原文回答）學(xué)生自找自說點(diǎn)撥提示：描寫人物的技巧（略）分析人物的技巧（略）3 總結(jié)“新裝似鏡子，照出 ”學(xué)生自想自說： 人物的不同形象，童話的諷喻意義文章的寫作手法（二）與時(shí)俱進(jìn)議“皇帝” 1 朗讀文題，重讀“皇帝的” 2 放飛想象的翅膀：新裝不是皇帝的學(xué)生自想自說：新裝是大臣（百姓）的師生合作表演：新裝是騙子的3 比較分析：眾人為何敢騙皇帝？皇帝怎樣避免被騙？課外鏈接鄒忌諷齊王納諫4 慧眼看天下：談?wù)劕F(xiàn)實(shí)中的“皇帝” 5 總結(jié)“皇帝是影子，屬于你我他”（一） 小結(jié)（對(duì)聯(lián)）眼明耳順新裝似鏡子，照出真善丑皇帝是影子，屬于你我他 三 作業(yè)布置正式： 再讀 要求：再讀自己喜歡的童話，聯(lián)系生活暢談新感悟練習(xí)： 騙子拜見皇帝要求：發(fā)揮想象，