幼兒教育學-第8章第2節(jié).ppt

第八章幼兒游戲 本章的主要學習內(nèi)容 第二節(jié)幼兒園游戲的指導 創(chuàng)造性游戲的指導要求角色游戲的特點及指導結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導表演游戲的特點及指導 創(chuàng)造性游戲的指導要求 第一部分 創(chuàng)造性游戲的指導要求 一 尊重幼兒游戲的自主性 滿足幼兒游戲的多種需要 尊重幼兒游戲的意愿和興趣 尊重幼兒在游戲中的想象 探索和創(chuàng)造 創(chuàng)設(shè)幼兒開展各種游戲的環(huán)境 有的幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲 中班玩表演游戲 小班玩角色游戲 有的幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲 很少玩表演游戲 有的則室內(nèi)游戲多 室外游戲少 有的安靜性游戲多 運動性游戲少 這種做法對嗎 為什么 提問嘍 1 幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排 硬性規(guī)定活動內(nèi)容和形式 失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了 2 游戲的形式和內(nèi)容缺乏多樣性 不能滿足幼兒的需要 不利于幼兒的發(fā)展 二 創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境 保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時間 創(chuàng)造性游戲的組織與指導 含義 1 游戲的環(huán)境主要包括游戲的場地及游戲材料等物質(zhì)條件 以及這些物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系 2 能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的良好環(huán)境是開放性的 是符合幼兒發(fā)展水平和需要的 幼兒能積極投入 并自由選擇 取放玩具材料 自由支配游戲的時間 游戲中的同伴關(guān)系 師生關(guān)系是平等的 互動的 和諧的 案例分析 某幼兒園 每一間活動室都被分割成了若干游戲區(qū) 飯店 醫(yī)院 娃娃家 銀行 商店 理發(fā)店等等 各個區(qū)域被教師精心設(shè)計和制作的精美逼真的玩具與材料裝飾得 美侖美奐 乍眼看去 如同置身于一個美麗的 小人國 孩子們在這里做些什么呢 在 掛號臺 后面端端正正地坐著一位 小護士 在長達半個多小時的時間里 因為沒有 病人 來掛號看病 小護士 就一直呆坐在那里 直到游戲活動結(jié)束 在娃娃家里 孩子們有的擺弄著逼真精美的各種 食物 有的抱著娃娃走來走去 飯店 里 服務(wù)員 在等待 客人 上門 這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合要求 為什么 你認為幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題 提問嘍 創(chuàng)造性游戲的組織與指導 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意的問題是 1 教師應(yīng)該研究幼兒 研究游戲材料和玩具的功能 以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要 2 良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊含著教師的教育意圖和觀念 有目的 有計劃地促進幼兒的發(fā)展 3 游戲材料的投放要注意其適宜性 4 游戲場地的安排應(yīng)注意相對集中 相互協(xié)調(diào) 互不干擾 5 良好的游戲環(huán)境 還應(yīng)具有參與性 三 通過觀察確定指導幼兒游戲的方法和途徑 引導游戲進程 提高游戲水平 創(chuàng)造性游戲的組織與指導 1 游戲中的觀察 1 為什么要觀察 觀察的目的 一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn) 游戲的進程及水平 二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況等 2 怎樣觀察 觀察的方法 分析性觀察 對幼兒在整個游戲中的行為表現(xiàn)作詳盡的記錄 有利于教師掌握幼兒行為的心理特點和一般性游戲能力 了解環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能滿足幼兒的需要 掃描式觀察 較簡便的方法 在游戲中教師以5 10分鐘為一個時間段 每次觀察10 15人 作簡單的記錄 有利于了解幼兒對各類游戲的興趣及一般行為特點 2 通過觀察可確定指導幼兒游戲的方法 科學地引導游戲的進程 案例分析 1 小班幼兒玩 娃娃家 的角色游戲 爸爸 媽媽 和其他成員都在各玩各的 根本就沒有意識到自己的角色行為 教師這時以 客人 的身份加入 說 有人在家嗎 我是爸爸的同事 到你們家來作客 快來歡迎啊 媽媽在忙什么呢 是為我做好吃的嗎 這樣 娃娃家 的每個成員都意識到了自己應(yīng)該做什么 游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展 案例分析 2 幼兒想搭一座大橋 但選擇的材料都是小型的積木 結(jié)果 橋面搭了很久也沒搭好 這時 教師悄悄地拿來一些大型的板材 在幼兒旁邊搭起了大橋 幼兒一看也學著拿來大板材搭了起來 教師微笑著點頭表示鼓勵 不一會兒 大橋就搭好了 討論 上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣的指導方法 你認為這樣的指導方法合適嗎 如果你是教師你會怎樣做 創(chuàng)造性游戲的組織與指導 幼兒游戲的指導方式一般有 1 教師作為游戲伙伴的隱性指導 間接 教 教師以游戲參加者的身份用自己的行動以及游戲的語言或游戲的材料 暗示幼兒的游戲行為 促進幼兒游戲的發(fā)展 這是創(chuàng)造性游戲的主要指導方式 2 以教師身份直接點撥的顯性指導 直接 教 這種指導的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗 從而更好地開展游戲 或當游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時 有必要進行及時的指導 3 教 無定法 能滿足幼兒游戲需要 充分尊重幼兒游戲的自主性 幫助幼兒積累經(jīng)驗的方法就是好方法 四 按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲 創(chuàng)造性游戲的組織與指導 幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平 小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期 他們常從事平行游戲 他們喜歡模仿成人的活動 但游戲的目的性較差 主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定 中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時期 在游戲中有合作也有分工 能有目的地玩 但是計劃性較差 組織能力也較差 大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高 并開始對復雜的規(guī)則性游戲感興趣 創(chuàng)造性游戲的組織與指導 應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展水平有針對性地進行指導 歸納小結(jié) 1 對于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗 幫助幼兒確定游戲主題 了解游戲規(guī)則 逐步學會合作游戲 2 對于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件 滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要 同時注意引導其有組織 有計劃的開展游戲 3 對大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時間 增加棋類等競爭性規(guī)則游戲的內(nèi)容 增加幼兒在游戲中思考問題 解決問題的機會 五 探索多樣化的指導方式 各類游戲活動如角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲等 其特點不同 教育功能不同 指導的方式也應(yīng)不同 創(chuàng)造性游戲的組織與指導 角色游戲的特點及指導 一 角色游戲的概念和特點 角色游戲的含義P280是幼兒通過扮演角色 運用想象 創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲 其通常都有一定的主題如娃娃家 商店 醫(yī)院等等 所以又稱為主題角色游戲 角色游戲是幼兒期最典型 最有特色的一種創(chuàng)造性游戲 角色游戲的特點及指導 角色游戲的特點 1 幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉 2 想象活動是角色游戲的支柱 角色游戲的特點 一是對游戲角色的假想 角色游戲的特點 二是對游戲材料的假想 提問 積木 沙 樹葉 草 石頭可以假想成什么 角色游戲的特點 三是對游戲情景的假想 情景轉(zhuǎn)換 1 兒童在游戲中不是單純地玩玩具 聽診器 方向盤等 而是通過使用玩具的動作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié) 以表達自己的思想 感情和體驗 如 醫(yī)生看病 司機運乘客 送小孩看病 去公園玩 去串門 做飯 買菜等 2 游戲中的動作 不是具體某人 某一動作的翻版 而是概括的 壓縮的動作 如 為病人看病 媽媽抱娃娃 喂娃娃等是醫(yī)生 母親動作的概括 案例分析 某幼兒園小班 教師提供幼兒制作糕點的材料 試圖引發(fā)其玩 糕點廠 的游戲 教師費了很大的力氣 試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點 并放進 電烤爐 烤制 結(jié)果幼兒根本不予理睬 糕點廠的游戲也沒玩起來 糕點廠的游戲為什么沒能玩起來 如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點廠的游戲 教師應(yīng)該怎樣做 討論 歸納小結(jié) 1 之所以會出現(xiàn)這種狀況是因為幼兒不知道 糕點廠 電烤爐 為何物 教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實際 2 組織指導角色游戲必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗 幼兒的生活內(nèi)容越豐富 游戲內(nèi)容就越充實 新穎 游戲的水平也就越高 3 幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭 社會 幼兒園等方面 教師應(yīng)有計劃地 經(jīng)常組織幼兒參觀 觀察 豐富印象 4 要提高幼兒角色游戲的水平還應(yīng)加強對游戲過程的具體指導 角色游戲的組織與指導 游戲前 游戲中 游戲后 游戲前 一 角色游戲的前期準備1 豐富幼兒生活經(jīng)驗 參觀 看圖書 聽故事 旅游 參加社會活動等 2 提供適合的場所及豐富的游戲材料1 設(shè)置相對固定的游戲場所2 要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料 3 提供充足的游戲時間 游戲中 二 角色游戲的現(xiàn)場指導1 鼓勵和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題 2 教會幼兒分配游戲角色 自己報名 推選 輪流 3 觀察幼兒游戲 參與幼兒游戲 給予適宜的指導 教師在下列情況下需要參與游戲 1 游戲內(nèi)容貧乏無聊時 需要教師通過啟發(fā) 誘導進一步發(fā)展與深化游戲時 2 幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突 自身難以解決時 3 教師對幼兒的部分游戲行為不太理解 需要進一步了解情況時 游戲后 三 角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導1 愉快地結(jié)束游戲 培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣 游戲時間快到時 提前提醒幼兒 讓幼兒做好準備 注意以游戲的形式結(jié)束游戲 如火車到站了 醫(yī)院下班了 娃娃睡覺了 2 引導幼兒收拾游戲材料和場地 培養(yǎng)幼兒良好的習慣 3 評價游戲 豐富游戲經(jīng)驗 提升游戲水平 不同年齡班角色游戲的特點與指導 幼兒園角色游戲的共同特點是 創(chuàng)造性 對人類社會現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn) 過程性 從開始到結(jié)束有完整的過程 所占時間較長 條件較復雜 變化性 與人類社會生活聯(lián)系密切 內(nèi)容隨社會生活變化而變化 小班 1 特點小班兒童處于獨自游戲 平行游戲的高峰時期 對模仿成人的動作或玩具感興趣 角色意識差 游戲的主要內(nèi)容是重復操作 擺弄玩具 游戲主題單一 情節(jié)簡單 兒童之間相互交往少 主要是與玩具發(fā)生作用 與同伴玩相同的或相似的游戲 2 指導 教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為兒童提供種類少 數(shù)量多 且形狀相似的成型玩具 避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛 滿足兒童平行游戲的需要 教師以平行游戲法指導兒童游戲 也可以游戲中角色身份加入進游戲中 在與兒童游戲的過程中達到指導的目的 要注意規(guī)則意識的培養(yǎng) 讓兒童在游戲中逐漸學會獨立 通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗 中班 1 特點中班兒童由于認知范圍的擴大 游戲內(nèi)容 情節(jié)比小班兒童豐富多了 處于聯(lián)合游戲階段 想嘗試所有的游戲主題 有了與別人交往的愿望 但卻還不具備交往的技能 常常與同伴發(fā)生糾紛 中班兒童在游戲中有較強的角色意識 有了角色的歸屬感 他們首先會給自己找到一個角色 然后帶著這個角色去做所有想做的事 表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富 游戲主題不穩(wěn)定 兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象 2 指導 根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料 鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲 在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因 以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲 通過講評游戲引導兒童分享游戲的經(jīng)驗 以豐富游戲的主題和內(nèi)容 指導兒童在實際操作中 學會并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范 以便幫助兒童進一步與同伴交往 學會在游戲中解決簡單的問題 大班 1 特點大班兒童游戲經(jīng)驗相當豐富 在游戲中能主動反映多樣的生活經(jīng)驗 游戲主題新穎 內(nèi)容豐富 能反映較為復雜的人際關(guān)系 游戲處于合作游戲階段 喜歡與同伴一起游戲 能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲 在游戲中自己解決問題的能力增強 2 指導 引導兒童一起準備游戲的材料及場地 教師一般較多地用語言來指導大班兒童的游戲 在游戲中培養(yǎng)兒童的獨立性 觀察兒童游戲的種種意圖 給兒童開展游戲提供練習的機會和必要的幫助 允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造 通過游戲講評 讓兒童充分地討論問題 分享經(jīng)驗 學會學習和創(chuàng)造 取長補短 開拓思路 不斷提高角色游戲的水平 結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導 一 結(jié)構(gòu)游戲的概念和特點 結(jié)構(gòu)游戲的含義 結(jié)構(gòu)游戲 是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料 來構(gòu)造物體的一種游戲 結(jié)構(gòu)游戲的材料包括 積木 積塑 膠粒 花片等專門的結(jié)構(gòu)材料 沙石水土雪等自然結(jié)構(gòu)材料 以及瓶子 掛歷 紙盒等廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料 二 結(jié)構(gòu)游戲的分類 結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導概述 1 積木建筑游戲大 中 小型積木 主題建構(gòu)積木 動物積木等 2 積塑構(gòu)造游戲3 拼棒游戲用小棍 塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料 經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工 拼接成各種造型 4 拼圖拼板游戲5 穿珠串線 編織游戲6 玩沙玩水游戲 結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導 三 結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能 主要的結(jié)構(gòu)技能有 排列 組合 接插 鑲嵌 編織 黏合 旋轉(zhuǎn) 螺絲 結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同 1 紙 線 繩以及竹 木 布等物品和自然物品材料需要編織 黏合等技能 2 積木等塊狀幾何圖形需要排列組合 鋪平 延長 對稱 加寬 加長 加高 間隔 圍合 蓋頂 搭臺階等技能 3 形狀多樣的各類積塑需要接插 如 一字插 十字插 整對插 環(huán)形插 正方形插等 鑲嵌 整體連接 端點連接 交叉連接 圍合連接 4 塑料或木制的螺絲系列需要捶打 敲擊 旋轉(zhuǎn)等技能 表演游戲的特點及指導 表演游戲的含義及特點 一 表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色 用對話 獨白 動作 表情等進行表演 再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式 角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別 角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色 這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢 角色游戲中的角色 來源于現(xiàn)實生活中的各種人物情節(jié) 現(xiàn)實生活的印象內(nèi)容 可由幼兒自己選擇創(chuàng)造表演游戲中的角色 來源于文藝作品中的角色 反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容 在文藝作品的基礎(chǔ)上自己想象 創(chuàng)造 思考 歸納小結(jié) 由此可見 表演游戲具有什么特點 表演游戲具有什么特點 1 表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進行表演的游戲 2 表演游戲是幼兒進行創(chuàng)造性表演的一種游戲 3 表演游戲不是以演給別人看為目的的 它是幼兒的一種自娛自樂的活動 表演游戲的特點 二 案例分析 某老師在語言活動 小烏龜開店 的基礎(chǔ)上 組織一次表演游戲 教師一一出示早已準備好的道具 介紹完道具 配班老師帶領(lǐng)全班幼兒 開火車 離開活動室去 劇場 看表演 主班老師忙著在活動室里布置場景 一家花店 一家書店 一家氣球店 場地布置好了 幼兒由配班老師帶領(lǐng)進 劇場 主班老師提問 誰愿意上來表演 嘩 幾十只小手舉了起來 老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演 表演時 老師不停地提示孩子們對話 做動作 第二輪 老師請了五個 坐得好的孩子 上來表演 五個孩子表演同一個角色 老師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言 糾正孩子們的動作 好多孩子忙著擺弄有趣的道具 忘了表演 老師又不停地提醒 請問這是表演游戲嗎 為什么 如果你是教師會怎樣組織指導 小烏龜開店 的表演游戲 討論 1 這不是表演游戲 它沒有體現(xiàn)表演游戲自主性 創(chuàng)造性和自娛自樂的特點 2 先要幫助幼兒熟悉 小烏龜開店 充分理解 小烏龜開店 的內(nèi)容 掌握作品的主題及情節(jié)的發(fā)展 體驗 小烏龜開店 中角色的語言與動作特點 激發(fā)幼兒對作品中人物形