蘇教版六年級語文上冊1-4單元課文內(nèi)容復(fù)習(xí).doc

蘇教版六年級語文上冊14單元課文內(nèi)容復(fù)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)1、本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是： 和 。2、搜集資料的途徑有： 、 、 、 。3、搜集資料常用的方法有： 、 、 、 。1、我們愛你啊，中國1、當(dāng)_跳出_，_依然是_當(dāng)_還是_，_早已_。啊，_，_！這段話選自課文 ，這首詩作者以飽含激情的筆墨贊美祖國的 以及 、 ，全詩采用“_”的常規(guī)結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，表達了對偉大祖國的 。2、我們愛你_的清香，_的醇美，_的光潔絢麗，_的天工巧奪。從這段詩中，可見我們的祖國_。3、我們愛你_奏出的古曲，_譜寫的新歌，神州萬里涌動的_，祖國大地燃起的_。從這段詩中，可見我們的祖國_。4、我們愛你_的史冊，_的碩果。松樹的_，梅花的_，_的胸懷，_的氣魄。從這節(jié)中可以感受到 。5、全詩分為三部分，開頭歌頌祖國的（幅員遼闊）、總寫（對祖國的熱愛）。第二部分從不同的側(cè)面贊美了祖國 、 、 、 、 ，抒發(fā)了對祖國的無比熱愛之情。學(xué)了課文，我想用這些成語來贊美祖國： 、 、 、 。2、鄭成功1、明朝末年，_侵略者強占了我國的_。他們_臺灣同胞，臺灣人民 。2、鄭成功是一篇（歷史）故事，記述了明朝末年民族英雄(鄭成功) 、 的偉大功業(yè)，歌頌了鄭成功的 和 。我知道中國歷史上還有這樣一些民族英雄： 。3、從_來到_的，有不少_讀書人，鄭成功讓他們_。他還規(guī)定_可以免除徭役。這樣一來，_族和_族的關(guān)系_了。4、“民族英雄鄭成功_、 偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的?！边@句話在全文中起 作用。5、載歌載舞：載：又、且。 負隅頑抗：負，依仗、依靠；隅，角落。3、把我的心臟帶回祖國1、“把我的心臟帶回祖國”是 （國籍）音樂家 彌留之際的請求，表達了他 。我國也有這樣的音樂家，如： 。2、這時，埃斯內(nèi)爾又_過一只_，深情地對肖邦說：“這里裝的是_，它是我們送給你的_，請收下吧！”埃斯內(nèi)爾是_的老師，他送的禮物是_，用意是_。3、彌留之際，肖邦_姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把_帶回去，我要_?！薄皬浟糁H”的意思是 ，肖邦對姐姐說的話表達了他_的情感。4、1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著_。20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了_。在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是_來為他送行。他們站在路邊，詠唱著_特地為肖邦譜寫的送別曲_。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：“_!”肖邦感動地點了點頭。這時埃斯內(nèi)爾又捧過_，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國_，它是我們送給你的_，請收下吧！”肖邦再也忍不住了，_。他_從老師手里接過了_，回首望了_，然后登上馬車，_。肖邦在法國巴黎一住就是_年。為了_，也為了_，肖邦_。_，使肖邦原來的_又復(fù)發(fā)了。1849年10月，他終于躺倒在病床上。_，肖邦緊緊_姐姐路德維卡的手，_：“_”。肖邦就這樣帶著_。當(dāng)時他才_歲。5、悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。 與世長辭：辭，告別。4、古詩兩首1、聞官軍收河南河北是_詩人_的作品，被前人稱為杜甫“ ”。詩中描繪了詩人聽到_被官軍收復(fù)，不禁大喜若狂，淚如泉涌，灑滿衣襟，因“_”故而縱酒放歌，遂生青春作伴，乘舟返鄉(xiāng)的遐想，于是詩篇就有了第三聯(lián)，“_，_?！痹娙税褍?nèi)心的狂喜之情，作了進一步的渲染與升華，從而表達了詩人_ _的思想感情。全詩體現(xiàn)了一個“ ”字，從“ ”、“ ”、“ ”、“ ”等詞句可以體會到詩人因 而欣喜。2、聞官軍收河南河北中詩人激動、歡喜的原因是： 。 “即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！边@一句準(zhǔn)確地表達了詩人的 和 的心情。3、示兒是_朝詩人_的絕筆，以遺囑的口吻告訴孩子，他為 （用自己的話回答）而“ ”，叮囑孩子“ ， ”（填詩句）。意思是_。表達了_的感情。像這樣充滿愛國熱情的詩句還有：_，_。_，_。4、帶點字：妻子：妻子和孩子。 漫：隨意胡亂。示：告訴 漫卷：隨意地卷起來。指高興得不能讀書了。 青春：明麗的春天 元：同“原”，本來。萬事空：什么事情都沒有了。但：只。 王師：這里指南宋軍隊。九州：指中原。同：全國統(tǒng)一。定：平定，收復(fù)。：家祭：祭祀祖先。：無：同“勿”，不要。乃：你的。翁：父親。5、這兩首詩的相同點：均表達了詩人的愛國之情。不同點：第一首是通過“喜”來表達的，寫作者聽到失地收復(fù)的消息后極度喜悅和急還鄉(xiāng)的心情；而示兒是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。6、愛國名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李清照 風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心。顧憲成5、負荊請罪1、負荊請罪這篇課文是個 ，課文是根據(jù)歷史故事 第三部分而改編的。這個成語的意思是背著荊條去請罪，表示愿意責(zé)罰，也表示向人認錯賠罪。故事發(fā)生在_（時間），說的是趙國的_用_方式向_請罪的事。現(xiàn)在常用這個成語表示_。2、劇本共分為_幕；第一幕側(cè)重寫的人物是_，第二部分側(cè)重寫的人物是_。劇本開頭先寫明_、_和_。劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況；劇中的內(nèi)括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。3、劇本通過寫人物對話，講了_ _故事。從中可以看出藺相如的深明大義，顧全大局，廉頗的知錯就改，爽直磊落。6、最后的姿勢1、一個姿勢被永遠定格在人們的記憶中：他“_，_，成了他_的姿勢?！彼褪窃谒拇ㄣ氪ù蟮卣鹬袨楸Ｗo學(xué)生而遇難的中學(xué)教師_，讓我們記住這個名字。2、最后的姿勢是根據(jù)真實事件改編的課文，2008年_14時28分，_8級大地震。3、文章以“最后的姿勢”為題，飽含著對譚老師這種_之情。4、課題中的“最后”意味著在災(zāi)難來臨時，譚老師張開雙臂，以自己的血肉之軀誓死護衛(wèi)學(xué)生的姿勢將被定格為永恒。譚老師永恒的姿勢，留下了永恒的記憶，永恒的精神永遠在我們心中！7、船長1、船長這篇課文選自 國著名作家 的短篇小說。他被稱為“ ”，代表作有 。課文按（遇險自救犧牲）為提綱分為三個部分。講了哈爾威船長在“ ”號客輪遭“ ”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長 、 的崇高精神。2、哈爾威_在他的船長崗位上，_地_，_，_。他把_和_都考慮到了，他仿佛不是_而是_下達命令，一切似乎都在_。輪船在慢慢下沉。人們_劃著小艇在“_”號和“_”號之間_。“_”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船長哈爾威_在艦橋上，_也沒有做，_也沒有說，隨著輪船一起_。人們透過_，凝視著_大海。哈爾威船長一生都要求_，_。面對死亡，_權(quán)利。這里把哈爾威船長沉入大海時的形象比作 ，這表現(xiàn)了他 、 的品質(zhì)，也讓人們永遠記住了他。我能用這樣幾個成語來表達對他的敬意和懷念： 、 、 、 。8、愛之鏈1、愛之鏈這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家 、 。本文記述的是發(fā)生在一個冬夜里的充滿愛的故事，這“愛”發(fā)生在 、 和 之間，告訴人們： 。2、課文以“愛之鏈”為題是因為：喬依關(guān)愛老婦人，老婦人關(guān)愛女店主，女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動地展示了人與人之間的互相幫助、互相關(guān)愛，形成了愛的鏈條。也傳達了作者希望這種關(guān)愛能如美麗的鏈一樣，連續(xù)不斷的傳遞下去。3、喬依_了，他從_他_的回報，他以前_也_的幫助，所以他從來就_的事，他一直_。4、學(xué)了課文愛之鏈，使我們想起了汪國真寫的我不期望回報這首詩中的一句話： 。也使我們想到了一句歌詞： 。9、小草和大樹1、沉重的打擊只能使_嘆息。夏洛蒂和兩個妹妹沒有_，沒有_。經(jīng)過_，_，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)作_。2、她們硬是用_，敲開了_，硬是_把“_”澆灌成“_”。她們莊嚴(yán)地向_和_宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“_”！一年后，夏洛蒂的_出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的_，引起評論界的_。3、小草和大樹這個故事折射出勃朗特三姐妹不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅強意志，同時，也讓我們感受到了她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。勃朗特三姐妹分別是： （人名），她的代表作是 ； （人名），她的代表作是 ； （人名），她的代表作是 。4、“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”這句話把夏洛蒂勃朗特比作仙 ，突出了她的 精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的 。也可以看出的她的一生都是奮斗的一生。5、“她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹?！边@句話作者用 的修辭手法，分別把意志比作了鋼鐵，把成功前的三姐妹比作小草，把成功后的三姐妹比作大樹。句中的兩個“硬是”突出了她們 。從他們身上受到的啟發(fā)有： 10、輪椅上的霍金1、本課講的是被稱為“ ”的著名科學(xué)家 在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。他撰寫的科學(xué)著作 在全世界擁有無數(shù)的讀者。你知道的像霍金這樣身殘志堅、敢于向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了不凡成就的知名人物有： 。2、比起整天_的頂禮膜拜，他寧愿_的命運。他的辦公室門口通常會_，上面寫著：“_，_?！?、年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，可霍金卻覺得自己依然擁有很多：手指還能活動；大腦還能思維；有終生追求的理想，有親人和朋友，有一顆感恩的心從霍金的回答中，我們感受到了：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而逝為了自己所能擁有的一切而感到高興。霍金正視命運，樂觀向上，真不愧是令人折服的強者。4、文中的過渡段是第（ ）小節(jié)。霍金的魅力不僅在于_的物理天才，更因為他是_的_。他不斷_的_和_的_深深地感動了大眾?；艚鹗且粋€非凡的科學(xué)家，他的非凡之處有： 11、一本男孩子必讀的書1、課文講了 是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄。故事告訴我們魯濱遜漂流記是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼的書。魯濱遜在荒島上生活了 年，概括起來，他遇到的困難主要有三方面： 、 、 。2、魯濱遜漂流記的作者_在書中的一句名言：“_的心理比_還要可怕_。”事實上的確如此：一個具有_的人，即使在_，也終將會_，一個_。3、我想象中的魯濱遜是這個樣子的：身著_，腰間_，_，肩上_，背上_，掛_，頭頂撐羊皮傘我希望自己能_的人，一個_，一個_，一個_的人。4、魯賓遜漂流記告訴我們要學(xué)會_，學(xué)會_，學(xué)會_。12、姥姥的剪紙1、一把_的剪刀，一張_的彩紙，在姥姥的手里_，便要_，_、_、_、_，_。我從小就聽人_：“你姥姥神了，_，_，_，_?！?、我看慣也記牢了姥姥剪紙時_的神態(tài)，那剪刀_的刷刷聲，_。我是個_的調(diào)皮蛋，經(jīng)常_刁難姥姥。一天，我用雙手_的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“_”便完成了。嗬！梅枝和喜鵲_，大小_。我服了，可還要耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”3、“_剪，_剪，_剪，_剪，_剪，甚至_。姥姥的手_。好使的_就像_?！边@句話用了比喻的修辭手法，分別把姥姥的手比作眼睛，用姥姥兩根延長的手指比喻好使的剪刀。寫出了姥姥剪紙得心應(yīng)手、心靈手巧，技藝高超。4、姥姥是個_、_的人。她剪紙技藝高超、作品很受歡迎的原因有：剪紙逼真；姥姥心地善良，廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。5、姥姥的剪紙題材廣闊、栩栩如生、富含深意。其中：“一只頑皮的兔子騎在一頭溫順的老牛背上”姥姥愛“我”甘作牛?！耙活^老牛和一只兔子在草地上啃食青草”和諧共處的親情深?！氨奶耐米印⒈寂艿耐米?，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛?！崩牙亚趧?，“我”貪玩?！耙活^老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦亂跳的小兔子”姥姥對“我”的思念和期待。6、課文以“姥姥的剪紙”為題，是因為：_ _。13、牛郎織女1、牛郎織女是 （體裁）。它與梁山伯與祝英臺白蛇傳孟姜女被譽為我國四大民間故事。牛郎織女的故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。2、牛郎織女中的兩位主人翁深受人們的同情，大家希望他們有個美好的未來，正如蘇軾的一首詞中寫道的： ， 。3、人物素描：牛郎心地善良、勤勞能干、重情義，向往美好生活?？椗牡厣屏迹撵`手巧，善解人意，勇敢、向往美好的生活。老牛知恩圖報，善解人意，勤勞。王母娘娘心狠手辣，無情無義。14、安塞腰鼓1、每一個舞姿_，每一個舞姿_，每一個舞姿_，每一個舞姿_，使人_。2、愈捶愈烈！_和_，_和_，_和_，都在_和_中，_！_！_！_！人，成了_；聲，成了_當(dāng)它_的時候，世界_，以致_。簡直像_。耳畔是_。3、安塞腰鼓是我國當(dāng)代作家 寫的一篇抒情散文。安塞腰鼓是一種獨特的民間舞蹈藝術(shù)，通過描寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲，震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。課文按 可以分為三個部分，呈現(xiàn)出“ ”的表演過程。4、“一聲渺遠的雞啼”表現(xiàn)了對明天充滿了希望。5、品味語言：“一群茂騰騰的后生”中的“茂騰騰”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有意味?！鞍偈畟€斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”，寫出