講座：小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”學(xué)習(xí)的教學(xué)評價.doc

專題講座：小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”學(xué)習(xí)的教學(xué)評價 王國鳳 北京市大興區(qū)教師進修學(xué)校一、講解：對“地球與宇宙” 學(xué)習(xí)的教學(xué)評價 二、研討：學(xué)習(xí)“地球與宇宙”有效促進評價與教學(xué)有機結(jié)合 三、作業(yè)：結(jié)合“地球與宇宙”教學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇主題為“引導(dǎo)學(xué)生主動探究”教學(xué)設(shè)計及評析。對“地球與宇宙” 學(xué)習(xí)的教學(xué)評價，將從以下兩方面展開：第一部分：小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價建議； 第二部分：“地球與宇宙”領(lǐng)域中的核心任務(wù)、目標(biāo)概覽、教學(xué)評價。第一部分：小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價建議1. 什么是教育評價？教育評價的操作定義是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集信息，在對信息與標(biāo)準(zhǔn)進行比較的基礎(chǔ)上作出價值判斷。因此教育評價的本質(zhì)是一種價值判斷。完成這種價值判斷，應(yīng)進行以下三方面研究： 一是要進行價值標(biāo)準(zhǔn)研究，為評價對象提出一個合適的價值標(biāo)準(zhǔn)。價值標(biāo)準(zhǔn)就是我們一般所說的判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對教育事物來說，有些對象的好壞標(biāo)準(zhǔn)比較明確，容易確立，如學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校某些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教師教學(xué)工作的努力程度等等。有些對象的好壞標(biāo)準(zhǔn)有多種取向，不容易確立，如一個地區(qū)的整體教學(xué)質(zhì)量，某所學(xué)校的辦學(xué)水平，課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的寫作能力等等。因為這些對象的好壞標(biāo)準(zhǔn)往往不唯一，不同的人可以有不同的價值取向。對這種多元價值取向的對象進行教育評價，就需要用一定的時間先進行價值標(biāo)準(zhǔn)的研究，確立一個符合評價宗旨的價值標(biāo)準(zhǔn)。評價的價值標(biāo)準(zhǔn)一旦確立以后，還需要對它們進行分解，細(xì)化，使之便于操作、實施和檢查，形成最后能被大家使用的指標(biāo)體系。 二是要進行信息收集研究，提出一種既符合評價對象實際，又使評價者可以操作實施的辦法。評價信息一般可以分為定量與定性兩種。定量信息是指有現(xiàn)成數(shù)據(jù)可以備查，或者有測量工具可以檢測的信息。如學(xué)校的固定資產(chǎn)、學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)成績、教師的年齡和學(xué)歷組成等等。收集定量信息的關(guān)鍵是測量工具的制定，要客觀、正確。定性信息是指用文字、以及現(xiàn)代音像技術(shù)等手段記錄的信息。教育中的許多事物無法用數(shù)據(jù)表示，因此教育評價中定性信息的收集是必須的。收集定性信息的主要辦法是資料查詢、座談、隨訪、現(xiàn)場考察、實錄等等，定性信息的結(jié)果可以是原始記錄，也可以轉(zhuǎn)化成評定量表和等級。 三是進行價值判斷方法研究，提出一種符合評價目的，能作出有意義的評價結(jié)果的價值判斷辦法。最好的評價結(jié)果不一定都要量化。量化的最大優(yōu)點是用于比較。假如評價的目的不是進行相互比較的話，一般不要用量化的結(jié)果，多用定性的結(jié)果更能給評價對象有價值的反饋。 2. 科學(xué)課程的教學(xué)評價如何定位？科學(xué)課程的教學(xué)評價主要受制于該學(xué)科的功能定位?？茖W(xué) (36 年級 ) 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)課程的教學(xué)評價就是要通過評價，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)評價除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)有鑒別作用以外，還應(yīng)該對教學(xué)過程本身的質(zhì)量提高和改進發(fā)揮作用，要做到這一點就必須進一步開發(fā)教學(xué)評價的功能。不能只看到評價的回顧功能，對已經(jīng)做過的工作具有總結(jié)作用，還應(yīng)該看到評價的前瞻功能，對將要做的工作具有導(dǎo)向功能。形成性評價就是在這種時候提出來的。形成性評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價的最大區(qū)別是在評價功能上的拓展，它強調(diào)通過一系列間隔性評價，來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時發(fā)饋，及時矯正，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終保持正確的方向與良好的狀態(tài)。 科學(xué)課程的教學(xué)評價還有一個特點就是評價時空的拓展，它強調(diào)評價伴隨在教學(xué)的全過程之中。不僅當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時候要進行結(jié)果評價，在學(xué)習(xí)開始的時候，要進行前置性評價，學(xué)習(xí)之中要開展形成性評價，實現(xiàn)評價時機的全程化。總之，評價主體的多元化，評價內(nèi)容的全面化，評價方法的多樣化，評價時機的全程化是科學(xué)課程教學(xué)評價的最主要特點。 3. 怎樣理解“評價主體的多元化”？“評價主體多元化”是指主持評價活動的主角可以有多種人組成。在以往的學(xué)科教學(xué)評價中，評價人員的角色關(guān)系一直是教師是評價者，學(xué)生是評價對象。評價活動一般都由教師提出，什么時候進行，具體什么要求，學(xué)生的責(zé)職主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準(zhǔn)備。在這種評價活動中，由于評價的主動權(quán)掌握在教師手中，學(xué)生只能處于被動應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮參與評價的積極性。因此，評價對他們的激勵作用也很難體現(xiàn)。 隨著教育評價的功能從單純的鑒定、證明發(fā)展到導(dǎo)向、改進以后，評價人員的角色關(guān)系就開始發(fā)生了變化。這種變化的主要趨勢是指向調(diào)動評價對象參與評價的積極性。因此，從聘請評價專家等第三者參與評價，到鼓勵評價對象自己開展自評，都是評價人員關(guān)系的調(diào)整。評價主體多元化就是這種調(diào)整的主要表現(xiàn)。 在科學(xué)課程的教學(xué)評價主體多元化中，評價者的角色將由教師一個發(fā)展到教師、學(xué)生（包括他們自己和其他同學(xué)）、家長、和有關(guān)課程教學(xué)的專家。學(xué)生參與教學(xué)評價主要是指他們在教師的指導(dǎo)下，通過自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己檢查目標(biāo)的到達(dá)度，自己反思學(xué)習(xí)中存在的問題，自己采取措施調(diào)整與改進，達(dá)到自我教育的目的。與此同時，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出看法，師生共同改進教學(xué)。除了自評以外，學(xué)生參與教學(xué)評價還應(yīng)該包括他們之間的相互評價，這種互評可以激發(fā)學(xué)生之間的互幫互學(xué)，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵的機制。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有意義的。 學(xué)生家長參與教學(xué)評價可以建立一種家長與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機制。尤其在當(dāng)前都是獨生子女的情況下，學(xué)生家長都在以各自的方式關(guān)心著自己孩子的學(xué)習(xí)。這種時候，通過讓他們參與教學(xué)評價，可以引導(dǎo)他們把關(guān)心的著力點放在最適當(dāng)?shù)牡胤?，與學(xué)校教育、教師的要求保持一致。這對提高整體的教育質(zhì)量是很有必要的。有關(guān)課程專家參與教學(xué)評價，不僅對提高課程的組織實施、教師的教學(xué)水平有積極的作用，也可以通過這些提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在科學(xué)課程教學(xué)評價主體多元化中，教師仍然承擔(dān)著重要的作用，他應(yīng)該是所有以上教學(xué)評價活動的發(fā)起、協(xié)調(diào)者，有時仍然是主持者。 4. 怎樣理解“評價內(nèi)容的全面化”？評價內(nèi)容的全面化是指科學(xué)課程教學(xué)評價的內(nèi)容不僅僅是要考察學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，對學(xué)科科學(xué)概念和規(guī)律的掌握與理解，還應(yīng)該包括學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度價值觀、科學(xué)探究的方法與能力、以及科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化和進步。學(xué)科教學(xué)評價內(nèi)容的全面化也是這幾年教育評價發(fā)展的一個新趨勢。 目前的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了該學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，因此在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)注重學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括在情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域、科學(xué)探究領(lǐng)域、以及科學(xué)知識領(lǐng)域都提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求。與此相對應(yīng)，科學(xué)課程的學(xué)科教學(xué)評價也必須關(guān)注上述各個方面，在內(nèi)容上出現(xiàn)全面化的趨勢。 5. 怎樣理解“評價方法的多樣化”？因為科學(xué)課程的學(xué)科定位是培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個綜合性很大的目標(biāo)概念，它不僅包括原有的學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能，還包括情感態(tài)度價值觀、方法能力、以及行為習(xí)慣等領(lǐng)域的要求，形成一個多元的結(jié)構(gòu)體系。 從教學(xué)評價的角度講，評價方法的主要作用是收集信息，而信息的特性是由該信息所隸屬的評價指標(biāo)的性質(zhì)所決定的。 對情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域 的評價指標(biāo)來說，由于其所具有的個別特征、逐步積累、程度差異以及內(nèi)隱于心等特點，很難簡單地用數(shù)字反映出評價對象的不同特點，因此必然以描述性的定性信息為主，當(dāng)然也可以有一些情感態(tài)度領(lǐng)域量表的測試結(jié)果以定量信息的形式作為補充。 對于方法能力領(lǐng)域的 評價指標(biāo)，其相對情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域的評價指標(biāo)，客觀性、共性要強一些，到達(dá)與否的界限也更清楚，與有關(guān)行為表現(xiàn)的對應(yīng)也更加明顯，因此使用定量信息的機會也應(yīng)該更多一些。但對能力的評價，個別化的定性描述還是必不可少的。行為習(xí)慣領(lǐng)域的評價指標(biāo)以外顯的信息為主，大多可以直接采集、記錄，應(yīng)該包含定性信息與定量信息兩種，關(guān)鍵是看哪一種收集方法更有效，更可行。不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)的信息，其收集的方法是不一樣的，有的可以采用工具測量，有的則需要直接觀察記錄，有的可以從代表作的水平作出判斷，有的則需要從多方面收集信息加以分析。這就是評價方法多元化的含義。 科學(xué)課程的教學(xué)評價，可以采用的教學(xué)評價方法除了原有的書面測驗以外，還應(yīng)該包括教師的現(xiàn)場觀察、訪談、軼事記錄、專題作業(yè)、作品分析、學(xué)生學(xué)業(yè)檔案、評定量表、學(xué)生的自評、互評等等。 6. 怎樣理解“評價時機的全程化”？評價時機全程化理念出現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程中的理由是：小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。它不象知識技能的學(xué)習(xí)那樣一個點一個點的學(xué)習(xí)，一個階段一個階段的總結(jié)，每一個點每一個階段都可以分別實施評價，而是一個長期的積累的連續(xù)過程。在這個過程中，教師需要對每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷地跟蹤與調(diào)控。因此，評價必須全程伴隨在整個過程之中。這需要科學(xué)教師在實施新課程的時候建立這一觀念，創(chuàng)造各種辦法，在教學(xué)活動的開始、中間、與告一段落時，隨時關(guān)注學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反應(yīng)，包括各種能體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面有變化的有價值信息，記錄在案，進行分析與判斷，在此基礎(chǔ)上作出各種評價，可以是反饋、矯正，也可以是鼓勵、導(dǎo)向。 第二部分：“地球與宇宙”領(lǐng)域中的核心任務(wù)、目標(biāo)概覽、教學(xué)評價1. 地球與宇宙內(nèi)容框架圖2.1 “地球的概貌與地球的物質(zhì)”教學(xué)中的核心任務(wù) 核心任務(wù)陳述性知識程序性知識元認(rèn)知知識1. 用地形地球儀模型或 世界地形地圖，說明地球的形狀、大小 地球是由小部分陸地 和大部分水域構(gòu)成的 地球儀、地圖的使 用方法 從地圖、地球儀中，可以獲得豐富的有關(guān)地球的知識 2. 調(diào)查人類對地球性狀認(rèn)識的歷史 人類對地球形狀認(rèn)識經(jīng)歷了三次飛躍（球體、橢球體、梨形體） 調(diào)查、收集、分析有 關(guān)資料，概括人類對 地球形狀認(rèn)識的歷史 人類對自然的認(rèn)識是不斷發(fā)展的 3. 對巖石進行分類 用不同的標(biāo)準(zhǔn)對巖石分類 將各種不同的巖石混在一起，嘗試用不同的標(biāo)準(zhǔn)對其分類 在分類時，一定要設(shè)定明確的分類標(biāo)準(zhǔn) 4. 說明土壤的構(gòu)成 構(gòu)成土壤的主要成分 對土壤成分進行簡單分析 不同土壤的成分不同，功能也不同 5. 解釋地球物質(zhì)對人類及其生物的意義 生活中一些破壞生存環(huán)境的現(xiàn)象（濫采巖石、濫施化肥、亂砍樹木、亂埋垃圾） 收集、分析有關(guān)資料，編一份盡可能多地描述巖石用處的手抄報 地球物質(zhì)是人類賴以生存的基礎(chǔ)條件 6. 利用地形地球儀，說明世界水資源的分布 97% 海洋水， 3%淡水。在 3%的淡水中，約有 2/3儲存在南極、北極巨大冰川中 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，利用圖表等形象的方式展示地球上水的分布情況 地球上可以利用的淡水資源是非常稀缺的 7. 做水溶解一些物質(zhì)的實驗 水能溶解一些物質(zhì) 一些加快溶解的方法（蒸發(fā)面積大、加熱、研成粉末） 溶解的現(xiàn)象在生活中隨處可見 8. 說明水與生物的密切關(guān)系 水與生物的關(guān)系 討論如果沒有水，世界會是怎樣的。觀看干旱地區(qū)龜裂的土地及枯黃莊家的照片 水是生命之源，我們的生活離不開水 9. 說明水域污染的危害及主要原因 水污染的危害及主要原因 收集、分析有關(guān)資料，觀看水域受到污染的照片和視頻資料。實地調(diào)查當(dāng)?shù)厮w的污染源 水域受到污染，直接威脅到人類的生存 10. 結(jié)合生活實際，解釋人類對空氣性質(zhì)的利用和空氣對生命的意義 空氣存在于我們的周圍，大氣層是保護地球的外表 空氣是無色、無味、能流動、沒有一定形狀的氣體?？諝饪梢宰屛矬w運動起來 空氣是人、植物、動物生存的基本條件 2.2 “地球的概貌與地球的物質(zhì) ” 教學(xué)目標(biāo)概覽知識與技能目標(biāo)1 正確地描述地球的形狀、大小、內(nèi)部構(gòu)造和組成。 2 描述人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。 3 能說出地球儀、地圖的主要標(biāo)識和功用。 4 說出不同的巖石在顏色、構(gòu)造及礦物組成存在著不同的特征。 5 能解釋土壤的成分。 6 描述自然界水資源的分布以及水域污染的危害及主要原因。 7 結(jié)合生活中一些溶解現(xiàn)象，描述水能溶解一些物質(zhì)。 8 舉例說明人類對空氣性質(zhì)的利用，空氣對生命的意義。 過程與方法目標(biāo)1 查找、收集有地球概貌的資料，重點是地球的形狀、大小、內(nèi)部構(gòu)造。 2 用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對巖石進行分類（如顏色、形狀、質(zhì)地等）。 3 觀察土壤，做分析土壤成分的實驗。 4 設(shè)計不同土壤對植物生長影響的實驗。 5 設(shè)計實驗，證明空氣的存在。 6 調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源狀況、水體的污染源（如廢水、垃圾清潔劑等）情況，以及家庭用水情況。 7 做水的溶解性實驗。 8 觀看月球及其它行星上的環(huán)形山，猜測大氣層對地球的保護作用。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)李亦菲博士認(rèn)為，情感態(tài)度與價值觀是一個以個體或群體的需要為基礎(chǔ)，圍繞特定事物或觀念建立起來的，影響個體的認(rèn)識和行為的動力系統(tǒng)，包括：情緒或情感、價值判斷、行為傾向三個方面的內(nèi)容。其中，價值判斷是從自我的角度出發(fā)，對任務(wù)情境和條件進行的價值判斷，其實質(zhì)是元認(rèn)知知識。由于價值判斷既是情緒或情感的認(rèn)知基礎(chǔ)，也是行為傾向的動力基礎(chǔ)，因此，價值判斷是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的核心。 下面我們具體來看“地球的概貌與地球的物質(zhì)”這部分情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。 1 具有了解地球，探索地球的興趣，產(chǎn)生求知的欲望。 2 意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護陸地物質(zhì)的重要性。 3 意識到水域受到污染，直接威脅到人類的生存。 4 意識到水是生命之源，沒有水，地球上所有的生物都將無法生存，樹立節(jié)約用水的意識。 5 了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到空氣是人和動植物生存的必要條件以及保護大氣層的重要性。 6 分享他人的智慧，體驗探究的樂趣。 2.3 對“地球的概貌與地球的物質(zhì) ” 教學(xué)中目標(biāo)的評價對知識與技能目標(biāo)的評價例如：利用測驗法，可以對以下知識與技能目標(biāo)進行評價。 1 正確地描述地球的形狀、大小、內(nèi)部構(gòu)造和組成。 2 描述人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。 8 舉例說明人類對空氣性質(zhì)的利用，空氣對生命的意義。 測試題如下： 測 試 題 目標(biāo) 1 人類對地球形狀的認(rèn)識經(jīng)歷了（球體）、（橢圓球體）、（梨形體）三次飛躍。 2 2 從地表到地心，可以分為（地殼）、（地幔）、（地核）三個層次。 1 3 地球由（巖石圈）、（水圈）、（大氣圈）、（生物圈）組成。 1 4 空氣是（無色）、（無味）、（能流動）、（沒有一定的形狀）的氣體。 8 對過程與方法目標(biāo)的評價對過程與方法目標(biāo)的評價，主要是在課堂教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，評價他們對過程與方法目標(biāo)的掌握情況。 例如，對過程與方法目標(biāo) “5 設(shè)計實驗，證明空氣的存在、 7. 做水的溶解性實驗 ” 可以設(shè)置以下實驗活動，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價。 實驗 1 設(shè)計實驗，證明空氣的存在。 問題 我們周圍有空氣嗎？我們現(xiàn)在看不見，摸不著，請你選用實驗材料做個實驗，能使我們感覺到周圍有空氣。 材料 水槽、水、玻璃杯、塑料袋、粉筆、氣球等 方法 A. 把空氣裝在塑料袋里； B. 把杯子倒扣在水槽里，玻璃杯一歪，杯口有氣泡冒出； C. 粉筆放入水中，有氣泡； D. 把空氣充入氣球里 實驗 2. 空氣占據(jù)空間實驗實驗 3. 溶解實驗實驗 4. 溶解快慢對比實驗對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的評價對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo) “1. 具有了解地球，探索地球的興趣，產(chǎn)生求知的欲望 ” ，可以在教學(xué)過程中，采用觀察法進行評價，觀察學(xué)生是否積極思考，產(chǎn)生求知的欲望以及保護地球的情感和探索地球的興趣。 對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 2 、 3 、 4 、 5 ，可以在相應(yīng)的教學(xué)過程中，采用與學(xué)生談話法進行評價。教師以平等的身份向?qū)W生詢問一些開放性的問題，了解學(xué)生對這些問題的看法或想法。 例如，對于 “4 意識到水是生命之源，沒有水，地球上所有的生物都將無法生存，樹立節(jié)約用水的意識 ” 可以提出以下問題： 猜一猜，人和蘋果之間有什么相同之處？（都有大量的水） 根據(jù)你的調(diào)查，舉例說一說水和我們生活的關(guān)系？（衣食住行都離不開水） 生活中是否需要節(jié)約用水？有哪些好的辦法？ 3.1 地球運動與所引起的變化教學(xué)中的核心任務(wù)分析 核心任務(wù) 陳述性知識 程序性知識 元認(rèn)知知識 1. 說明天氣可以用一些可測量的量來描述（如氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等） 物體的冷熱程度叫做溫度。風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。 風(fēng)力是指風(fēng)的力量，風(fēng)的強度。 降水量是指水在未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而積聚在水平面上的水層深度，以毫米為單位 溫度計、簡易風(fēng)向儀、雨量器的使用方法 定量描述對于我們深入了解天氣的各種特征是非常重要的 2. 解釋天氣對人類、動植物非常重要，人類的活動也會給天氣帶來不良的影響 “春雨貴如油”，及時雨不但給萬物帶來一片生機，還可以凈化空氣。 深秋，燕子南飛，春天燕子又回到北方。 冰雹、雪災(zāi)、洪水、厄爾尼諾現(xiàn)象等帶來的不良影響 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，概括天氣與人類活動的關(guān)系 天氣影響人類的活動，人類活動也對天氣有一定影響 3. 解釋地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，晝夜變化對動植物行為是有影響的 地球在不停的自傳，自轉(zhuǎn)一周需 24小時，自傳的方向自西向東，所以我們看到日月星辰從東方升起逐漸向西方落下 模擬實驗（晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)）。 在開展模擬實驗時，一定要注意嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。 4. 說明四季變化產(chǎn)生的原因，四季變化對動植物有一定的影響。 地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的過程中，會造成不同地區(qū)傾向太陽，因而產(chǎn)生四季變化。 楊樹、柳樹等春夏發(fā)芽長葉，秋冬樹葉脫落；蝙蝠、刺猬等動物要冬眠；大雁南飛等 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，解釋四季變化的原因和影響 地球的傾斜角度對于四季的形成是至關(guān)重要的 5. 解釋火山噴發(fā)和地震成因 地球表面是在不斷變化的，由于受到地球內(nèi)部的壓力，形成了火山噴發(fā)和地震。 火山是由地球深處的巖漿等高溫物質(zhì)穿出地殼裂縫，噴發(fā)出地面而形成的錐形山體。 地殼運動而造成的地面表層的快速震動就是我們所說的地震 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，解釋火山噴發(fā)和地震成因。 討論地震發(fā)生時該怎么辦。 模擬避震演習(xí) 在討論時，注意傾聽別人的意見，能夠有更多的收獲 6. 說明自然力量和人類活動對地表改變都有一定的作用和影響 風(fēng)、水和冰對地表及地表巖石產(chǎn)生的摩擦破壞作用，就是侵蝕。 下股市有河流不斷沖刷，陸地地表被水侵蝕而成的凹地 模擬巖石風(fēng)化的實驗。 模擬雨水沖刷、河流搬運對地表改變的作用 在開展模擬實驗時，一定要注意嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致 3.2“ 地球運動與所引起的變化 ” 教學(xué)目標(biāo)概覽 知識與技能目標(biāo)1 能用一些可測量的量（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）來描述天氣。 2 能解釋雨或雪的成因。 3 能解釋熱空氣上升產(chǎn)生風(fēng)以及自然界風(fēng)的成因。 4 說出天氣變化對動物行為影響的實例以及天氣對人類工作、生活的影響。 5 能夠解釋晝夜交替是因為地球的自轉(zhuǎn)形成的。 6 了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。 7 結(jié)合生活中一些自然現(xiàn)象，舉例說明晝夜變化和四季變化對動植物行為的影響。 8 舉例說明地球表面是在不斷變化的。 9 解釋火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象。 10 認(rèn)識各種自然力量對地表改變的作用以及人類活動對地表改變的影響。 過程與方法目標(biāo)1 會用溫度計、簡易風(fēng)向儀、雨量器進行觀測，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論。 2 觀察水受熱蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水滴的實驗，認(rèn)識雨的成因。 3 觀察熱空氣上升產(chǎn)生風(fēng)的實驗，認(rèn)識風(fēng)的成因。 4 能根據(jù)問題，模擬實驗（晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)），認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象是因為地球的自轉(zhuǎn)。 5 觀察地震成因?qū)嶒灒占嚓P(guān)資料。 6 能把收集的資料進行整理，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 7 能有目的地進行模擬巖石風(fēng)化、雨水沖刷、河流搬運的實驗，了解自然力量對地表改變的作用。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1 初步具有細(xì)心觀察，積極思考的態(tài)度。 2 意識到人類的活動是影響氣候變化的一個重要因素。 3 在觀察、研究和實驗中，能做到樂于合作、實事求是。 4 注意傾聽別人的意見。 5 分享他人的智慧，體驗探究的樂趣。 3.3 對地球運動與所引起的變化教學(xué)中目標(biāo)的評價對知識與技能目標(biāo)的評價例 1 利用測驗法，對以下目標(biāo)進行評價： 測 試 題（填空） 目標(biāo) 1. 物體的（冷熱）程度叫做溫度 1 2. 風(fēng)吹來的方向叫（風(fēng)向），風(fēng)從東邊吹來，就是（東風(fēng)） 1 3. 紅旗飄向東南，是（西北）風(fēng) 1 4. 風(fēng)分為（ 13 ）個等級，級別劃分是（ 0-12 ）級 1 5. 空氣受熱后會（上升） 3 6. 地球自轉(zhuǎn)形成（晝夜交替）現(xiàn)象，自傳時間約（ 24 ）小時，自轉(zhuǎn)方向（自西向東） 5 7. 地球公轉(zhuǎn)形成（四季變化） 6 8. 按火山活動情況，可以分為（活火山）、（死火山）和（休眠火山）三類 9 對過程與方法目標(biāo)的評價對過程與方法目標(biāo)的評價，主要是在課堂教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，評價他們對過程與方法目標(biāo)的掌握情況。例如，對過程與方法目標(biāo) 2 可以設(shè)置以下活動，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價。 活動 1. 觀察水受熱蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水滴的實驗，認(rèn)識雨的成因。 步驟： 將熱水倒入燒杯中，三腳架上放好石棉網(wǎng)，把燒杯放在石棉網(wǎng)上，把酒精燈放在三腳架下，用酒精燈給燒杯里的水持續(xù)加熱。 將盤子放在燒杯上方，離燒杯口大約 2 3 厘米。 過一會兒，會在盤子底下出現(xiàn)小水珠，并降落在燒杯里。 解釋：水受熱變成水蒸氣，凝結(jié)成小水滴，小水滴聚集成云（白氣）。許多的小水滴碰撞、合并，不斷的凝結(jié)、增大，空氣托不住時，就開始下落，形成了雨。 對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的評價例如，對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： “1. 初步具有細(xì)心觀察，積極思考的態(tài)度。 3. 在觀察、研究和實驗中，能做到樂于合作、實事求是。 4. 注意傾聽別人的意見 ” ，可以在教學(xué)過程中，采用觀察法進行評價，觀察學(xué)生是否具有細(xì)心觀察，積極思考的態(tài)度；是否樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度；是否能注意傾聽別人的意見，并能大膽發(fā)表自己的觀點。4.1 地球與宇宙 “ 天空中的星體 ” 核心任務(wù)分析核心任務(wù)陳述性知識程序性知識元認(rèn)知知識1. 說明太陽是一個溫度很高的大火球 太陽是一個熾熱的氣體星球。 太陽大氣有三層，光球?qū)?、色球?qū)?、日冕，但三者之間沒有明確的界限。 太陽表層或上方的特征包括黑子、日珥和耀斑 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，概括太陽的特征 具體數(shù)據(jù)對于我們深入了解太陽的各種特征是非常重要的 2. 舉例說明人類對太陽能的利用 人類直接利用太陽能的主要方式：太陽能集熱、太陽能熱水系統(tǒng)、太陽能暖房、太陽能發(fā)電等 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，概括人對太陽能的利用 太陽能可以為人類服務(wù) 3. 說明太陽位置的變化會影響影子的長度和溫度的變化 影子的方向和長度隨時間變化而變化，這種變化是太陽（視）運動造成的。 向陽處溫度高，背陰處溫度低 模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化。 測量向陽處和背陰處的溫度并加以比較 在開展模擬實驗時，一定要注意嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致 4. 說明月球是地球的衛(wèi)星 月球是地球的衛(wèi)星，月球繞著自己的軸自轉(zhuǎn)，同時繞著地球公轉(zhuǎn)。 月球的亮度隨日月間距離和地月間距離的改變而變化 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片，解釋月球的一些現(xiàn)象（月相、月食等） 太陽、地球、月球三者的位置關(guān)系對月相、月食和潮汐現(xiàn)象至關(guān)重要 5. 解釋太陽系的組成及八大行星的排列順序 太陽系是以太陽為中心，由行星及其衛(wèi)星、小星星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)共同構(gòu)成的天體系統(tǒng)。太陽系中的八大行星按距太陽遠(yuǎn)近排列依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 利用畫模擬圖的方法，描述太陽系的組成 利用模型圖，可以形象地展示宏觀天體之間的關(guān)系 6. 說明四季的代表星座 人們把星空分成許多區(qū)域，這些區(qū)域稱為星座。不同季節(jié)有不同的代表星座 觀看相關(guān)的資料片、星座圖，分析四季代表星座的特點 星座反映了人類具有豐富的想象力 7. 解釋太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系 太陽系是銀河系的一部分。宇宙是一切物質(zhì)及其存在形式的總體，包括地球、太陽及其一切天體 觀看夏夜的銀河系或有關(guān)銀河系即宇宙的錄像 在討論時，注意傾聽別人的意見能夠有更多收獲 8. 解釋一些重要的探測宇宙的工具及人類對宇宙的探索歷史 一些重要的探測宇宙的工具（航天飛機、載人飛船、人造衛(wèi)星、天文望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡、折射望遠(yuǎn)鏡、反射望遠(yuǎn)鏡等）。 我國空間技術(shù)的最新發(fā)展 調(diào)查、收集、分析有關(guān)資料，觀看相關(guān)的資料片 人類為了探索宇宙奧秘付出了巨大的艱辛 4.2 地球與宇宙 “ 天空中的星體 ” 教學(xué)目標(biāo)概覽 知識與技能目標(biāo)1 知道太陽是一個溫度很高的大火球。 2 知道太陽每天在天空中運動的模式。 3 知道月球是地球的衛(wèi)星。 4 知道太陽系的組成及八大行星的排列順序。 5 知道四季的代表星座。 6 知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系。 7 知道一些重要的探測宇宙的工具及人類對宇宙的探索歷史。 過程與方法目標(biāo)1 會測量向陽處和背陰處的溫度并加以比較。 2 觀察一天中溫度和影子的變化，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（與太陽的運動有關(guān)）。 3 收集有關(guān)太陽能、月球、太陽系、銀河系、探索宇宙的相關(guān)資料，進行整理，制作科技小報。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1 意識到人類為了探索宇宙的奧秘付出的艱辛。 2 具