語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)21與朱元思書(shū).doc

與朱元思書(shū) 教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1、了解與朱元思書(shū)的作者及背景。2、準(zhǔn)確熟練的朗讀課文，了解短文的大意。能力目標(biāo)： 1、加強(qiáng)學(xué)生自主的解釋、翻譯文言字詞的能力。 2、逐層分析課文內(nèi)容，品味寫(xiě)景佳詞妙句。 3. 背誦并默寫(xiě)全文。德育目標(biāo)：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。三教學(xué)重點(diǎn)1、積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2、背誦并疏通課文。 3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。四教學(xué)難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。五教學(xué)方法.讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣.六教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一 情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入課文?！吧嫌刑焯孟掠刑K杭?！敝灰阍傧蚯翱绯鲆徊?有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，又留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō).二文學(xué)常識(shí)積累1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱，如與施從事書(shū)與顧章書(shū)與朱元思書(shū)等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大，南史說(shuō)：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體?！绷碇欣m(xù)齊諧記，是當(dāng)時(shí)志怪小說(shuō)中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽(yáng)羨書(shū)生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。2、背景。與朱元思書(shū)是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞?！芭c”：給，“書(shū)”：信。三 朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。2、學(xué)生獨(dú)自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：注意語(yǔ)速。.注意停頓。.注意重音。.注意節(jié)拍。.3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。.四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。五，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語(yǔ)言特點(diǎn)看，是什么文體？提示：從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書(shū)信；內(nèi)容上，它屬于游記（散文）；從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，屬駢文。六理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。第一段：總寫(xiě)富春江“奇山異水”；第二段：分兩層，先寫(xiě)“異水“部分，再寫(xiě)“奇山”部分，抒發(fā)個(gè)人感悟。七課堂練習(xí)口述作者所描繪的富春江“奇山異水”要求：立足課文，發(fā)揮想象，條理清晰，口齒清楚。八課堂小結(jié)優(yōu)美的散文要誦讀，要讀出它的情感，要邊讀邊展開(kāi)無(wú)邊的想象。九板書(shū)設(shè)計(jì) 奇山異水天下獨(dú)絕（總領(lǐng)全文） 異水千丈見(jiàn)底水之清急湍猛浪水之急奇山 高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音息心忘反 山之力橫柯疏條 林之密十布置作業(yè)1.整理筆記。2.背誦并默寫(xiě)與朱元思書(shū)。第二課時(shí)一檢查背誦1、個(gè)體抽查。2、集體齊背。二主題探求：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情和人生觀？明確：作者在這封信中生動(dòng)地描繪了浙江富陽(yáng)、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，同時(shí)也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，想過(guò)隱居生活的消極處世思想。三 寫(xiě)法探求：1、意境美文章開(kāi)篇以簡(jiǎn)潔的筆觸，給我們勾畫(huà)了富春江山水的背景陽(yáng)光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象奇山異水，天下獨(dú)絕。第二段寫(xiě)異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn)，寫(xiě)出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見(jiàn)底，連那倏來(lái)忽去的游魚(yú)，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無(wú)余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)異字。第三段寫(xiě)奇特的山。首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥(niǎo)和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時(shí)見(jiàn)日的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)奇字。作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。2、志趣美本文重在寫(xiě)景，直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。.3、語(yǔ)言美駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作與朱元思書(shū)自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。.4、結(jié)構(gòu)美與朱元思書(shū)篇幅雖短，但也很講究章法。文章首段以奇特的山山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面，環(huán)繞獨(dú)絕二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫(xiě)景順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫(xiě)景重點(diǎn)上，全文詳寫(xiě)山略寫(xiě)水；寫(xiě)水的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)山的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。讀與朱元思書(shū)，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀與朱元思書(shū)，如賞一幅山水寫(xiě)意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意?？傊撐那榫凹婷?，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。.學(xué)生整理歸納描寫(xiě)景物的方法1、關(guān)注描寫(xiě)順序觀察有序，寫(xiě)作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫(xiě)的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無(wú)章。2、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開(kāi)放五官，打破視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注重主觀感受的一種描寫(xiě)方法。3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出其與眾不同的韻味之美。4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。5、狀物的文章在于寫(xiě)形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫(huà)面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就是這個(gè)道理。四拓展延伸讀與朱元思書(shū)，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意；讀與朱元思書(shū)，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情，這篇課文中描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的句子，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。五重點(diǎn)詞語(yǔ)知識(shí)積累通假字1、窺谷忘反 “反”通“返”，返回2、蟬則千轉(zhuǎn)不窮 “轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。詞類活用1.從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。2.橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的方位，在上面。3.負(fù)勢(shì)競(jìng)上：“競(jìng)”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭(zhēng)著。4.風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈。5.猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬。6.望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使停息；平息。7.負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”。8.互相軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。 一詞多義：1、息：望峰息心/息事寧人（ 平息 ）奄奄一息（氣息 ）生生不息（ 停止 ）2、相：好鳥(niǎo)相鳴（ 互相 ）相提并論（并列）吉人天相（輔助）相機(jī)而行（ 察看 ）3、窮：千轉(zhuǎn)不窮/理屈詞窮（窮盡、盡）窮兇極惡（極度、非常 ）窮山惡水（環(huán)境惡劣荒僻）4、絕：沿溯阻絕/絡(luò)繹不絕/彈盡糧絕（斷絕） 猿則百叫無(wú)絕/哀轉(zhuǎn)久絕（消失） 絕巘多生怪柏（極） 率妻子邑人來(lái)此絕境（與人世隔絕）絕處逢生（