七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步,再走一步》教案 新人教版.doc

走一步，再走一步教案教學(xué)目標(biāo)： 1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。 2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。 3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。 4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。三、 教學(xué)準(zhǔn)備：1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大意。2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。四、教學(xué)設(shè)想：使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。二、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課：同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸 。 在山的那邊的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。莫頓亨特，美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 莫頓亨特是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，他的懸崖上的一課被美國(guó)作家芭芭拉琳達(dá)編撰的假如我們?cè)徤系凼珍?。此外心靈雞湯 充滿(mǎn)陽(yáng)光的成長(zhǎng)歷程這本收錄激勵(lì)心志的成長(zhǎng)故事的書(shū)中也收錄了他的相關(guān)作品。本文是敘事散文。散文:是一種篇幅短小、寫(xiě)法自由靈活，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，抒寫(xiě)自然美、人情美、哲理美，廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)式樣。 散文分類(lèi)：敘事散文 抒情散文散文特點(diǎn)：“形散而神不散”。形散：取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;神不散：立意明確,主題鮮明、深刻、集中。（二）整體感知課文。 1、字詞：A、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)形容十分恐懼不安。（心驚肉跳）謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（小心翼翼）形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ 灰心喪氣）B、給下列紅色的字注音訓(xùn)誡（ji） 屢次（ l）迂回（y ） 啜泣（chu ） 聳立（ sng ）納罕（hn ）顫抖（ chn ）瘦骨嶙峋（lnxn）頭暈?zāi)垦＃?xun ）落下（l ）著眼（ zhu ） 2、自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）故事發(fā)生在美國(guó)哪一個(gè)城市? 費(fèi)城故事發(fā)生的時(shí)間? 七月里一個(gè)悶熱的日子爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？一共五個(gè)孩子；內(nèi)德，杰利那懸崖有多高?巖石架又有多高? 約20米高。巖石架約7米高（三）研讀和賞析 根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答）1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫(xiě)了些什么內(nèi)容？ 明確：（一）、起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖（二）、經(jīng)過(guò)(415)中途被棄，進(jìn)退兩難（三）、結(jié)果（62）父親指點(diǎn)，擺脫困境（四）、啟示（24）走一步，再走一步第一 部分（113段），冒險(xiǎn)。寫(xiě)“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一 塊石架，上下不得。第二部分（1422段），脫險(xiǎn)。寫(xiě)“我”恐懼地伏在石架上，后來(lái)在父親的鼓勵(lì)下，一小步一小步地走下了石架。第三部分（23段），感悟。寫(xiě)由小時(shí)候爬山的事情悟出的人生道理。 2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。 明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？ 明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。在爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”遇到了哪些危險(xiǎn)？又是如何脫險(xiǎn)的？遇到的危險(xiǎn)：A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能?dòng)彈。（伏在巖石上，上不去下不來(lái)）脫險(xiǎn)的過(guò)程：A、杰利帶來(lái)了我的父親。（聽(tīng)見(jiàn)）B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)）C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）E、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？ 明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。5、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。 明確：、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！” 、“看見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。 、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”6、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？ 明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。（7）、小結(jié)美國(guó)作家莫頓亨特的作品通俗易懂，在故事中滲透著人生的思考，蘊(yùn)涵著生活的哲理，給人一定的生活啟迪。本文是在鼓勵(lì)那些在特殊境遇中的人們，如何向前進(jìn)，哪怕只是那么一小步，一小步的前進(jìn)，也會(huì)別有一番天地。最讓人驚喜的是：作者寫(xiě)了他自己親歷的一次冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，從中得到的人生體驗(yàn)是：人在遇到困難或困境時(shí)，應(yīng)以什么樣的態(tài)度去面對(duì)它，戰(zhàn)勝它。本文采用倒敘的手法，追述發(fā)生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無(wú)法阻擋少年尋找新意的沖動(dòng)，情節(jié)就在“玩彈子游戲玩厭了”的背景下展開(kāi)了。孩童時(shí)代的想法就像沒(méi)有方向盤(pán)的車(chē)東奔西撞，爬懸崖的冒險(xiǎn)活動(dòng)就展現(xiàn)在小伙伴的面前。對(duì)于爬懸崖，“我”是經(jīng)過(guò)理智判斷的，雖然很想像別人一樣勇敢，但有病的身體加之母親的訓(xùn)誡，及時(shí)地阻攔著自己。然而尊嚴(yán)是每個(gè)人的最后一道防線(xiàn)，好友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最后的猶豫。這時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了一段懸崖的描寫(xiě)，突出了懸崖的“險(xiǎn)”，接著寫(xiě)我攀懸崖的心理感受“全身發(fā)抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”使我欲上不能，欲下不可。這一刻帶給“我”的人生“訓(xùn)誡”要比母親的“訓(xùn)誡”更讓人刻骨銘心。 “父親”不是這篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父親”無(wú)疑是偉大的。他沒(méi)有替孩子走下懸崖，而是先安慰“我”，然后又為“我”指引了方向，在父親的鼓勵(lì)聲中，“我”走出了第一步，又再移動(dòng)了一步，這簡(jiǎn)單的兩步對(duì)別人也許算不了什么，對(duì)“我”卻是可以影響一生！這篇文章雖然語(yǔ)言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無(wú)疑是“以小見(jiàn)大”的典范。作者選取的是“我”童年時(shí)的一次經(jīng)歷，給我們的卻是對(duì)人生的深刻反思。（四）、拓展延伸： 1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。） 2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)： 1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。 2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。 3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。 2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。三、研讀與賞析： 1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。 2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力） 明確：本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。 3、合作探究：（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。） 1、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。 明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 開(kāi)頭為什么突出“悶熱”?開(kāi)頭一段是說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的，寫(xiě)天氣悶熱，就寫(xiě)了動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。為什么下文與悶熱照應(yīng)的語(yǔ)句一點(diǎn)也沒(méi)有呢?確實(shí)沒(méi)有，看來(lái)是個(gè)缺點(diǎn)，最好是前后有所照應(yīng)。未段說(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說(shuō)“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說(shuō)“前途茫茫”呢?這里“前途茫?！币馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱 2、“我”心理變化過(guò)程怎樣？ 找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？課文主要寫(xiě)“我”（ 跟小伙伴們爬懸崖）的過(guò)程，寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是（伸、探、踩），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（小心翼翼）的心理。父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)我會(huì)摔死的?！保?繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?隨后信心大增（“我能辦得到的”） 最后巨大成就感3“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？ 明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 4、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)） 明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。 思考：1、參與這次爬懸崖活動(dòng)的共有六個(gè)孩子（包括“我”在內(nèi)），為什么文章中只點(diǎn)了兩個(gè)孩子的名字呢？這是根據(jù)敘事的需要而決定的。內(nèi)德是提議爬懸崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并帶領(lǐng)“我”的父親來(lái)救助“我”脫險(xiǎn)的人。作為五個(gè)孩子的代表就足以了，如果把其他幾個(gè)孩子都一一寫(xiě)出來(lái)就顯得啰嗦了。2、結(jié)合這五個(gè)孩子的言行，你是如何評(píng)價(jià)他們的呢？杰利：文章中有三處寫(xiě)到杰利。當(dāng)“我”對(duì)爬懸崖一時(shí)拿不定主意時(shí)，關(guān)照并激勵(lì)“我”別做膽小鬼；當(dāng)“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來(lái)時(shí)，對(duì)“我”不放心；通知并帶領(lǐng)“我”的父親來(lái)救助“我”脫險(xiǎn)等，說(shuō)明杰利講友情、具有關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。 這里寫(xiě)道“杰利看來(lái)有點(diǎn)不放心”，但為什么杰利“還是和大家一起走了”？杰利當(dāng)時(shí)也不過(guò)是一個(gè)七八歲的孩子，對(duì)如何救助“我”，也沒(méi)有什么好的辦法，只能去通知“我”的父親來(lái)救助了。其他四個(gè)孩子：當(dāng)“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來(lái)時(shí)，其中一個(gè)孩子對(duì)“我”說(shuō)道：“再見(jiàn)！”，其他孩子也都哈哈大笑起來(lái)。有個(gè)孩子對(duì)“我”嘲笑道：“如果你想待在那里，就待著好了?！薄安挥每蜌??！边@種見(jiàn)別人有難，不但不救助人家，反而，拿人家開(kāi)心，取樂(lè)，這是不道德的行為。假如，你處在危難時(shí)，別人這樣對(duì)待你，你的感觸如何呢？3、這個(gè)故事中誰(shuí)是主人公呢？是“我”、“我”的父親、“我”和“我”的父親呢？從不同的角度看，本文的主人公都應(yīng)該是“我”和“我”的父親。他們都是本文著重要表現(xiàn)的人物。（16）（22）段，是寫(xiě)脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。文中第（16）段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗?！边@段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的思想感情有什么作用呢？它表明“我”遇險(xiǎn)的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，暗示“我”對(duì)自己的遇險(xiǎn)而感到恐懼和疲乏難以忍受，萬(wàn)分焦急，盼望家里人快來(lái)救助自己的迫切心情。（5）、主旨探討1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語(yǔ)言，題目含意可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。3、文中有這樣一句“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！睘槭裁础拔摇币ㄆ?？這里為什么不先寫(xiě)“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”，再寫(xiě)“我啜泣”呢？啜泣是因?yàn)椤拔摇苯K于爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。此時(shí)“我 ”既有慚愧、后悔和 自責(zé)，又有脫險(xiǎn)后的激動(dòng)、興奮和自豪，同時(shí)又注入了對(duì)父親的感激。所以這里的“啜泣”滴下 的是 勝利者的喜淚，發(fā)出的 是成功者的心聲。這一復(fù)雜的內(nèi)心世界的表露，是恐懼感的繼續(xù)，又是成就感的前承，符合特定的情境和兒童的 心里，真切自然，令人信服。文中兩次寫(xiě)到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第二次是（驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感 ）。4、父親為什么不讓“我”就在黑暗中自己爬下來(lái)？他既然來(lái)了又為什么不爬上去把我扶下來(lái)？“我” 的父親循循善誘，教子有方。他愛(ài)自己的孩子，知道這個(gè) 時(shí)候是孩子正需要幫助的 時(shí)候，所以他來(lái) 了。他深知孩子的路要靠自己去走，不合適的扶是害而不是愛(ài)，孩子總是在 一次次歷練中鍛煉出獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。所以他教孩子一步一步怎么去做，而不是直接去把孩子扶下來(lái)。5、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。6、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這