教學(xué)能力知識(shí)總結(jié).doc

教學(xué)能力知識(shí)總結(jié) 1.19世紀(jì)法國(guó)的利托爾諾、美國(guó)的桑代克和英國(guó)的沛西.能生物起源論的代表人物，認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)2.美國(guó)教育學(xué)家孟祿心理起源論的代表人物，判斷教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿3.蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫勞動(dòng)起源論的代表人物4.葉瀾交往起源論的代表人物，教育起源于人類的活動(dòng)5.(學(xué)記)是中國(guó)古代、世界古代最早一篇專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著6.孔子中國(guó)古代最偉大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在（論語(yǔ)）一書(shū)中。 主張有教無(wú)類，重視因材施教。 7.蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的答法著名，這教學(xué)方法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。 8.柏拉圖教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作(理想國(guó))，重視早期教育，是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。 9.亞里士多德古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，他的教育觀主要體現(xiàn)在他的著作（政治學(xué)），在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則10.昆體良古代西方最早的教育理論著作是他的（雄辯術(shù)原理）又稱為（論演說(shuō)家的教育）或（演說(shuō)家的培養(yǎng)），將學(xué)習(xí)過(guò)程概括為模范、理論、練習(xí)、三階段11.培根英國(guó)的哲學(xué)家和自然科學(xué)家首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提了出來(lái)。 12.夸美紐斯捷克著名教育家被譽(yù)為“教育學(xué)之父”，1632年發(fā)表的（大教學(xué)論）是教育學(xué)形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 他贊譽(yù)教師為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。 他提出了一條貫穿整個(gè)教育體系的根本性制度原則，就是教育要適應(yīng)自然。 他提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”。 13.盧梭他倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀，人的本性是善良的被環(huán)境教育破壞了，高度尊重兒童。 14.康德教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于康德。 15.裴斯泰洛齊倡導(dǎo)自然主義教育思想、最早提出“教育心理學(xué)化”的主張、西方教育史上第一位將”教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家。 16.洛克提出“白板說(shuō)”。 認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”17.赫爾巴特1806年，他的（普通教育學(xué)）的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，他被譽(yù)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。 他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的三中心論。 提出“四階段教學(xué)理論”，將教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。 他提出了教育性教學(xué)原則“我想不到任何無(wú)教學(xué)的教育。 正如發(fā)過(guò)來(lái)，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。 強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是知、情、意統(tǒng)一的過(guò)程。 18.杜威美國(guó)教育界杜威和他的（民主主義與教育）是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。 新三中心論兒童（學(xué)生）中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。 “教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的造就”。 主張“在做中學(xué)”,學(xué)校即社會(huì)。 19.陶行知被毛澤東稱為“人民教育家”。 他師從杜威，但提出了不同于杜威的教育思想。 他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)習(xí)”“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。 20.凱洛夫主編的（教育學(xué)）被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。 21.馬卡連柯的（教育學(xué)）（論共產(chǎn)主義教育）他在流浪兒和違法者的改造方面做出了杰出貢獻(xiàn)，其核心是集體主義教育思想。 22.中國(guó)的楊賢江以李浩吾的化名編寫(xiě)了（新教育學(xué)大綱），這是我國(guó)第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。 23.蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫著有（教學(xué)與發(fā)展），提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。 24.美國(guó)教育學(xué)家布魯納著有（教學(xué)過(guò)程），提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。 25.瓦根舍因著有（范例教學(xué)原理），創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。 26.蘇霍姆林斯基系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。 其著作被稱為“活的教育學(xué)”.27.布魯姆著有（教育目標(biāo)分類學(xué)）等著作，把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。 28.舒爾茨提出人力資本理論29格賽爾提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”通過(guò)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他的觀點(diǎn)。 30.外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量。 40華生認(rèn)為“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”。 41.宗教本位論代表人物有奧古斯丁、托馬斯.阿奎那等。 42.社會(huì)本位論柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。 43.個(gè)人本位論代表人物盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。 44.教育無(wú)目的論由杜威提出來(lái)的45.斯賓塞的（什么知識(shí)最有價(jià)值）在西方，課程作為教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始見(jiàn)于應(yīng)該這本。 46.活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威及其學(xué)生克伯屈47.第斯多惠名言一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”48拉爾夫.泰勒課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)模式的代表人物是美國(guó)課程論專家。 49.美國(guó)教育家克伯屈1918年創(chuàng)立了設(shè)計(jì)教學(xué)法，是一種教學(xué)組織形式。 50.美國(guó)教育家柏克赫斯1920年提出道爾頓制51.賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)52.布魯納美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 他的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)53.