教學管理總結(jié)范文.doc

教學管理總結(jié)范文 紫金四中xx-xx學年第二學期教學管理工作總結(jié)蘇京亞xx.07.08領(lǐng)導們，老師們，在剛剛過去的一個學年里，在學校黨總支和校長室的統(tǒng)籌和領(lǐng)導下，在全體教師的大力支持下，我們認真貫徹“以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人”的辦學理念與“和諧發(fā)展，雙向成才”的教學理念，以課程改革為核心、教學質(zhì)量為重心，切實提升教師的教研、教學水平，努力提高學生的綜合素質(zhì)，增強了工作的主動性，注重教研的實效性，為推進我校內(nèi)涵式發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。 現(xiàn)就本學年教學管理工作總結(jié)如下 一、教學管理1.落實校長室工作思路，做好了xx年新生招生、入學和維穩(wěn)工作。 2.從xx年秋季學期開始建立和完善了我校學生信息庫。 3.完善了學生檔案冊籍管理4.健全了紫金四中“青藍工程”實施方案、紫金四中優(yōu)秀科組評選辦法和紫金四中“三育人”先進個人評選辦法等一系列教學管理常規(guī)制度。 5.高分高評價通過了廣東省高中教學水平評估，為學校內(nèi)涵式發(fā)展抹上了亮麗的一筆。 二、教研活動1.培養(yǎng)青年教師，加強校本培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展我校青年教師占我校專任教師的95%以上，本學年我們一如既往地不拘一格地暢通各種年輕教師培訓機制渠道，縮短青年教師成長周期。 一是實施高考備考一體化策略。 我們要求青年教師做“三題”（高考題、模擬試題、自命試題），熟悉近十年高考試題和試題評價報告，解讀每年的廣東考試說明，研究高考，熟悉高考，備戰(zhàn)高考；并在5月份深圳二模期間組織了教師業(yè)務(wù)考試。 二是外聯(lián)內(nèi)引，加強教師尤其是青年教師的培訓。 我們提出“教師與新課程一起成長”的口號，大力開展立足本校、全員參與、教研一體、分類推進的校本培訓，對青年教師“扶上馬，送一程”。 本學年我們組織了以新教師為主體的為期兩個月的一系列上崗培訓，組織高三級青年教師到河源中學交流學習，組織高二高三青年骨干教師參加xx高考備考研討會，組織高三老師在高考后進入高一課堂進行指導等。 三是實施具有四中特色的青藍工程。 本學年我們一如既往地實施了以“外藍扶內(nèi)青，內(nèi)藍扶內(nèi)青，眾青扶一青”為主體的青藍工程。 堅持聽課評課制度，開展骨干教師示范課、青年教師驗收課和優(yōu)質(zhì)課等課堂教學交流。 2.扎扎實實開展教學研究一是加強以科組、備課組為單位的教研活動的指導與管理，加強“向45分鐘課堂要效益”的校本教學研究。 推進教研組、備課組活動的規(guī)范化、制度化和常態(tài)化。 二是認真做好教師撰寫論文的指導及論文推薦工作。 三是貫徹“六個一點”方針，即起步要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，坡度要小一點，反復(fù)要多一點，要求要嚴一點，推進了級組教學管理的細節(jié)化，推進培優(yōu)補差制度的完善和實施。 3.省級德育課題班主任專業(yè)成長與中學生人生規(guī)劃指引教育研究順利結(jié)題。 xx年6月27日，在市三小召開的廣東省中小學德育科研xx年立項課題結(jié)題報告會，我校申報的省級課題班主任專業(yè)成長與中學生人生規(guī)劃指引順利結(jié)題。 評審組對我校的課題研究給予了高度的鑒定評價，認為我們的課題問題準、目標明確、內(nèi)容樸實、過程扎實、措施有力、成果豐碩。 兩年來，我們以省級德育課題的開展為契機，堅持以學生為主體，開展“雙律、三自、四全”的主體教育，推動了學校的跨越式發(fā)展。 三、xx屆我校高考再度全面飄紅。 在過去的一年，我們繼續(xù)發(fā)揚了“特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻、特別能吃苦、特別能團結(jié)、特別能創(chuàng)新”的備考精神，上下一心，風雨同舟，xx年高考再續(xù)了本科上線率全市所有普通高中第 一、?？埔陨仙龑W率全縣第一的斐然佳績。 xx年我校大膽開創(chuàng)音樂、美術(shù)考生校內(nèi)自主培養(yǎng)模式，替學生與家長節(jié)省了數(shù)萬元的外出培訓費，天道酬勤，再次實現(xiàn)了普通類考生和音體美術(shù)科考生全面開花。 其中，美術(shù)考生14人，12人上本科線，2人上重本線；音樂考生8人，7人上本科線；繼去年我校培養(yǎng)出首位舞蹈類本科生后，xx年我縣兩位舞蹈類本科生也花落我校，崔佩琪、李曉艷兩位考生順利通過湛江海洋大學單獨招生考試，有望被該校錄取。 四、工作中存在的問題1.部分教師專業(yè)底蘊淡薄，呈現(xiàn)研究惰性，缺乏終身學習的態(tài)度。 部分教師停留在教教材而不是用教材教的階段，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，不重視自身的發(fā)展，抱著“船到碼頭車到站”的消極心態(tài)，自我發(fā)展意識淡薄，積極性不高。 2.級組與科組管理功能有弱化的傾向。 個別級組和部分科組工作不實，缺乏激情，不求有功，但求無過，工作缺乏積極性和主動性，浮于表面，不注重細節(jié)，忽視甚至放棄過程監(jiān)管，對規(guī)章制度的執(zhí)行中出現(xiàn)的偏差沒有感覺，或者有行動標準，但不能夠堅持執(zhí)行，甚至不想一絲不茍地執(zhí)行。 對教育政策法規(guī)、學校決定規(guī)定不能始終如一地貫徹落實，雷聲大，雨點小，虎頭蛇尾；工作熱情前緊后松，跟進不力。 深入一線不夠，現(xiàn)場督辦不力；情況掌握不夠，落實政策不力，導致分管工作無起色。 3.部分教學管理人員認識模糊、思想觀念錯誤，出現(xiàn)了身份和角色意識的錯位。 一是“向上”錯位，部分管理人員對校長室決議或打折扣執(zhí)行、或拖延執(zhí)行，甚至按自己的想法去執(zhí)行，從而弱化了學校的執(zhí)行力。 二是“向下”錯位，部分管理人員僅僅把自己當成教學骨干，以普通教師的眼光去看待問題和思考問題，忽視了自己的管理身份和角色，對管理工作漠然處之，講究中庸之道，奉行溫情主義。 4.部分教師仍然缺乏主人翁意識。 部分教師缺乏責任心和主人翁意識，存在“浮、散、粗、虛”和“等、靠、要”思想，工作不主動、不積極，部署下去的工作，落實起來拖拖拉拉，敷衍了事。 部分教師習慣于做表面文章，對學校的有關(guān)要求“斷章取義，各取所需”，只求過得去，不求過得硬。 面對寒酸的成績不覺得汗顏與慚愧，少數(shù)教師提前進入了老年狀態(tài)，學生管不住，與學生對話，學生似乎成了他的老師；與同事對話，總是教學以外的話題，甚至是一些家常的雞毛蒜皮的小事，婆婆媽媽，表現(xiàn)出不思進取，不學無術(shù)，未老先衰的狀態(tài) 五、我們的希望1.致力于打造學習型、學者型的教師隊伍。 全體教職員工應(yīng)樹立終身學習理念，提升業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)，真正起到言傳身教的重要作用。 加強學習培訓，領(lǐng)會課改精神。 2.創(chuàng)新教學質(zhì)量管理，推進學術(shù)型科組建設(shè)。 今后我們將著眼于師德引領(lǐng)、學術(shù)引領(lǐng)、管理引領(lǐng)、實踐引領(lǐng)，關(guān)注學科學術(shù)前沿、組織學科學術(shù)研究、培養(yǎng)學科學術(shù)素養(yǎng)、營造學科學術(shù)氛圍，建設(shè)具有“責任”、“認真”、“嚴謹”、“專注”、“創(chuàng)新”理念情懷的學術(shù)型科組。 3.大力弘揚責任意識和紀律觀念，全面構(gòu)建學校執(zhí)行力文化。 要堅持理念引領(lǐng)，營造“為學生負責，為自己負責”的教師責任意識，構(gòu)建以“紀律”為核心的校園執(zhí)行