三年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間微課.doc

認(rèn)識(shí)時(shí)間微課設(shè)計(jì)目前，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有力工具是微課，但如何實(shí)現(xiàn)微課與現(xiàn)有課堂的結(jié)合？微課一定是輔助嗎？微課如何輔助教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，提升他們的合作探究能力、交流辨析能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力？以上都是開展翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)的教師們必須思考的問題。本文以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)時(shí)間一節(jié)為例，介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課。課前1. 教學(xué)前期分析認(rèn)識(shí)時(shí)間這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘面上有12個(gè)大格、時(shí)針走一大格是1小時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面上有60個(gè)小格，分針走1小格是1分鐘，正確讀寫幾時(shí)幾分并理解時(shí)、分之間的關(guān)系。這部分內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系以及相關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生大致會(huì)看時(shí)鐘，但準(zhǔn)確度并不高，也不怎么理解1小時(shí)為什么等于60分鐘。所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)鐘，在轉(zhuǎn)動(dòng)分針的過程中觀察時(shí)鐘的變化，明白如何正確讀時(shí)間。我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：（1）觀察鐘面，知道鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。（2）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，通過轉(zhuǎn)動(dòng)分針一圈，觀察時(shí)針的變化，理解時(shí)、分之間的關(guān)系。（3）在生活經(jīng)驗(yàn)以及已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試、交流、辨析，正確讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。（4）進(jìn)一步理解時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的意識(shí)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是正確讀寫幾時(shí)幾分；教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：一是接近整點(diǎn)時(shí)刻（如：8時(shí)55分）的讀法；二是時(shí)針和分針的區(qū)別。2. 微課+自學(xué)報(bào)告單設(shè)計(jì)分析首先確定哪些知識(shí)點(diǎn)可以做成微課，我們選擇的是那些概念型、約定型的知識(shí)點(diǎn)。（1）認(rèn)識(shí)鐘面：鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。（2）時(shí)、分之間的關(guān)系：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分鐘。1小時(shí)=60分鐘。（3）需在課堂解決的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題。（4）學(xué)習(xí)微課的時(shí)間（要求學(xué)生在晚上8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)微課，畫出結(jié)束時(shí)間的分針和時(shí)針并讀出來）。自學(xué)報(bào)告單的設(shè)計(jì)原則與微課保持一致。結(jié)合微課對(duì)概念型、約定型知識(shí)的講解，以練習(xí)的形式落實(shí)知識(shí)。具體安排如下表。3. 制作微課以及課中PPT制作微課之前，先制作PPT。教師只有對(duì)微課的設(shè)計(jì)有了清晰的整體思路，才能在錄制的過程中一氣呵成。微課使用的PPT絕不能照搬以前上課的流程，必須是教師對(duì)微課與課堂的整體性思考，即哪些知識(shí)適合使用微課？如何設(shè)計(jì)與微課具有一致性的自學(xué)報(bào)告單？教師要學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)整合。預(yù)設(shè)學(xué)生看完微課后可能的情況。用PPT展示學(xué)生可能沒有說到的方法、學(xué)完微課后尚未解決的問題以及相關(guān)的練習(xí)題和拓展題。4. 學(xué)生觀看微課，完成自學(xué)報(bào)告單可采用兩種方式：一是上傳至群共享，由每位家長下載到電腦后讓學(xué)生觀看；二是在中國微課平臺(tái)上直接觀看。由于中國微課平臺(tái)還在完善中，目前較多采用第一種方式，期待今后的自學(xué)報(bào)告單能夠在網(wǎng)上完成，以便教師能夠及時(shí)看到反饋信息，進(jìn)而以學(xué)定教，進(jìn)行二次備課。課中教師批改自學(xué)報(bào)告單，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。進(jìn)行二次備課，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。1. 開門見山直入主題師：同學(xué)們看微課了嗎？今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？認(rèn)識(shí)時(shí)間（板書）師：鐘面上有60個(gè)小格，你是一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)出來的嗎？師：為什么1小時(shí)等于60分？生：時(shí)針走一大格就是1小時(shí)，分針走1小格就是1分鐘。分針走一圈，時(shí)針正好走了一大格，所以1小時(shí)等于60分。2. 小組交流辨析重點(diǎn)互相批改自學(xué)報(bào)告單第3題，互相辨析有不同答案的題目。通過教師提問、小組交流的方式，教師能夠了解學(xué)生對(duì)概念型、約定型知識(shí)的掌握情況。3. 小組匯報(bào)落實(shí)重點(diǎn)教師根據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)點(diǎn)撥讀寫時(shí)間的方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法后，教師出示難題（如圖1）讓學(xué)生思考，在選擇、辨別和錯(cuò)誤的分析過程中，進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法。4. 分層練習(xí)適度拓展基礎(chǔ)練習(xí)：做一做數(shù)學(xué)課本第91頁的練習(xí)題。提高練習(xí)：改錯(cuò)題（小動(dòng)物們也來認(rèn)識(shí)時(shí)間，如圖2，請(qǐng)幫它們把錯(cuò)誤的改正過來）。拓展練習(xí)（機(jī)動(dòng)）：（1）小芳的外公要來，打電話說8:00到火車站接他，可是小明8:00準(zhǔn)時(shí)到了火車站出口處，卻沒有接到外公，這是為什么？（2）小芳晚上8:00把外公接回了家，想給外公泡杯茶，吃點(diǎn)兒水果。完成各事項(xiàng)所需的時(shí)間如下表，小芳完成這些事情最快需要幾分鐘？外公可以在幾時(shí)幾分喝到茶，吃到水果？通過學(xué)生完成不同層次的練習(xí)、小組間的互批互改、教師的“一對(duì)一”輔導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，并適度拓展。5. 小測(cè)驗(yàn)證達(dá)成目標(biāo)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課本第93頁第1題“小芳一天的安排”。通過測(cè)試，了解學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況。課 后數(shù)學(xué)離不開生活。本節(jié)課的內(nèi)容更是和生活息息相關(guān)，除了在微課設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生置身于生活中，課堂中的拓展題更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)珍惜和合理地安排時(shí)間。所以，課后讓學(xué)生通過看“小芳一天的安排”，設(shè)計(jì)自己一天的作息時(shí)間，體會(huì)到合理地安排自己的時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。反思課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和自信，學(xué)生對(duì)于微課中提到的問題做出了精彩的回答：“每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，有12個(gè)大格，所以是12個(gè)5。12乘以5等于60。先算10個(gè)5等于50，再加上2個(gè)5就等于60了?！彪m然只學(xué)習(xí)了乘法口訣，但學(xué)生用自己的方法也能成功地計(jì)算出來。第一次上課的時(shí)候，我們把教學(xué)難點(diǎn)接近整點(diǎn)時(shí)刻的讀法放在微課中。在檢查自學(xué)報(bào)告單時(shí)，全班46人中有9人做錯(cuò)，11人有擦過的痕跡，在QQ群上與家長交流中也發(fā)現(xiàn)，有家長忍不住提前教的情況發(fā)生。所以，第二次上課，我們?cè)趯W(xué)生對(duì)幾時(shí)幾分有了清晰的認(rèn)識(shí)后，才出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，并采用了學(xué)生先獨(dú)立思考，再對(duì)選擇的序號(hào)用手勢(shì)來表示，教師適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行正反方辯論的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性和注意力都被調(diào)動(dòng)了起來。有個(gè)學(xué)生拿來一把尺子測(cè)量時(shí)針指的位置還沒有到9；另一個(gè)學(xué)生迅速在帶來的鬧鐘上撥出9:55，將其與8：55的鐘面做了一個(gè)對(duì)比，而這也正是教師將在PPT中展現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，且在辨析另外兩個(gè)答案時(shí)，有預(yù)防再犯錯(cuò)的效果。當(dāng)然，這次課的設(shè)計(jì)也有不足：首先，微課的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的操作性指引不夠。微課中應(yīng)該增加從8時(shí)開始撥動(dòng)分針一小格就是8時(shí)1分（8:01），撥動(dòng)分針5小格就是8時(shí)5分（8:05），以此類推，并引導(dǎo)學(xué)生自己去撥動(dòng)小鬧鐘讀出時(shí)間，一直到9時(shí)，以增加學(xué)生對(duì)幾時(shí)幾分形成過程的充分體驗(yàn)，從而降低學(xué)生讀寫幾時(shí)幾分的難度。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)容量太大。學(xué)生的提高練習(xí)只完成了第一題，拓展練習(xí)只完成了第一題?？梢园鸦A(chǔ)練習(xí)由8道題精簡為4道題。提高練習(xí)可以只設(shè)計(jì)第一題。拓展練習(xí)依課堂時(shí)間而定。再次，練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性不夠。盡管設(shè)計(jì)了小動(dòng)物、小芳等角色，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這些在很多課上被多次使用，不夠有新意。如果翻轉(zhuǎn)課堂成為一種常態(tài)的教學(xué)行為，