灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

課堂生成性教學(xué)案例參考表單基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)六教學(xué)形式新授教 師顧桂蘭單 位陸洪閘小學(xué)課 題灰椋鳥生成性案例描述 灰椋鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：1、仔細(xì)閱讀四、五小節(jié)，感受灰椋鳥歸林場(chǎng)面的壯觀，以及歸林后的熱鬧。理解植樹造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。2、有感情地朗讀這兩小節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)灰椋鳥歸林壯觀、歸林后的熱鬧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教 學(xué) 過 程一、導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課灰椋鳥，通過上午的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了灰椋鳥 ,作者一開始是這樣介紹的 出示：灰椋鳥 尖尖的 ，灰灰的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有什么？可是一次偶然的機(jī)會(huì)，看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自看一看。來到林場(chǎng)，哪些場(chǎng)景給作者留下了深刻的印象？板書：歸林 鬧林二、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，感受歸林場(chǎng)面的壯觀。我們都沒看到灰椋鳥歸林的景象，今天就跟隨作者去看看，1、出示活動(dòng)單一(1)讀 自由讀第四小節(jié)，想象灰椋鳥歸林的畫面。(2)畫 畫出給你感受最深的句子，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。(3)品 寫寫體會(huì)，在小組內(nèi)交流，再有感情的朗讀。2、交流：預(yù)設(shè)一：出示:它們大都是整群整群地列對(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。 （1）找出有關(guān)鍵詞語分析。（整群整群 數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì) 巨大、一批一批 浩浩蕩蕩 ）用兩個(gè)字概括一下場(chǎng)景。 （2）讀出這壯觀的氣勢(shì)。（3）老師范讀，讓學(xué)生想象畫面，再看圖，然后用書中的一個(gè)詞概括。（排空而至）（4）齊讀：這段話。沒幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列對(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（5）一開始是什么樣的。師生互讀小結(jié)：這段話讓我們從視覺上感受到灰椋鳥歸林的壯觀。預(yù)設(shè)二：出示:先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。（1）作者將聽到的聲音想像成什么？這些詞語一般都是用在人身上的，現(xiàn)在用在鳥身上，多么富有情趣呀。（2）假如你是練習(xí)說話：出示練習(xí):如果你是一只灰椋鳥，你會(huì)跟同伴說，如果你是灰椋鳥媽媽，你會(huì)喊（3）小結(jié) ： 一問一答，一呼一應(yīng)，一唱一和，多么溫馨而和諧的畫面?。≈该x好一個(gè)句子。3、作者在描寫鳥兒歸林的情景做到非常有順序，先寫看到的，在寫聽到的和想到的，海岸什么順序?qū)懙?，你看出來了嗎？一開始，沒幾分鐘 先回來的 后到的小結(jié)：作者按一定的順序，通過生動(dòng)地語言描述像我們展示了百鳥歸林的場(chǎng)面。這場(chǎng)面是多么的壯觀呀。三、學(xué)習(xí)第五節(jié)過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了填空，也映紅了刺槐林這竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的的安眠，他們?cè)谧鍪裁茨兀?、學(xué)習(xí)第五節(jié)，出示活動(dòng)單二： （1）讀 自由讀第五自然段，想象畫面。 （2）、畫 畫出你喜歡寫鳥的句子。 （3）品 寫寫自己喜歡的理由，在小組內(nèi)交流。2、交流（1）交流寫鳥兒的句子。預(yù)設(shè)一：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！出示圖（顏色美、比喻）作者一開始說灰椋鳥灰灰的背、尖尖的嘴，就像童話中的“灰姑娘”，現(xiàn)在大自然賦予了他們新的生命活力，就像穿上盛裝的公主，于是作者發(fā)出這樣的贊嘆，指名讀、齊讀這句話。預(yù)設(shè)二：樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。（運(yùn)用了比喻 叫聲之響，將刺槐林比作俱樂部）俱樂部里有彩燈，有音樂，有唱歌跳舞的人們，在這里彩燈是什么，音樂是指什么，唱歌跳舞的人們又是什么誰呢？小結(jié)：多么熱鬧的一個(gè)天然的俱樂部；這哪里是刺槐林和竹林，這分明是灰椋鳥的樂園，讓我們一起通過朗讀把這一份喧鬧和熱烈表現(xiàn)出來。（3）作者被如此喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面深深感染，她想引讀生：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。（4）我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被此情此景深深地感染，也會(huì)像作者一樣歡呼起來！如果是你，你會(huì)歡呼什么？這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！齊讀描寫鳥的句子。四、學(xué)習(xí)第六節(jié)1、引讀最后一節(jié)2、出示活動(dòng)單三，理清人、林、鳥之間的關(guān)系，完成練習(xí)。填空：1、沒有（），沒有（），也就沒有（）有了（），有了（），才有（）我明白了（）3小結(jié)：板書 人 樹林 鳥五、總結(jié)：今天，我們一起觀賞了灰椋鳥歸林、鬧林的壯觀場(chǎng)面，這要感謝作者徐秀娟，更要要感謝為鳥兒提供生存樂園的林場(chǎng)工人。鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)鳥類，我們更要參加植樹造林活動(dòng)，為鳥兒提供良好的生存樂園六、作業(yè) 26 灰椋鳥 歸林 鬧林 人 林鳥 朋友案例反思與啟示灰椋鳥這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。其中文章的35自然段是文章的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 一、抓“實(shí)”幾個(gè)點(diǎn) 灰椋鳥是一篇文質(zhì)兼美的散文，無論是詞語的使用，還是語言的表現(xiàn)力，都具很強(qiáng)的鑒賞性。所以要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度來品味這篇優(yōu)雅的語言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫，處處無痕。因此，從教者的角度來說，一定要大刀闊斧，精心取舍，抓住幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，再由點(diǎn)到面，把語言文字的錘煉落到實(shí)處。 點(diǎn)一：“排空而至”。學(xué)生交流到這個(gè)詞的時(shí)候，大抵能說出灰椋鳥多而壯觀。但只是感性認(rèn)識(shí)，也許還是從詞面上猜出來的，并不能深入其精髓，在潛意識(shí)里想象出那樣的畫面。所以我用多媒體展示，直觀感受壯觀的氣勢(shì)。有了這樣真切的體驗(yàn)作支撐，再次走進(jìn)文本時(shí)，所有的感悟就不會(huì)是憑空而來的。接著我讓學(xué)生找出文中其它能展現(xiàn)這樣壯觀場(chǎng)面的詞。（一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩蕩蕩）再精讀感悟這幾個(gè)詞的妙處。他們不僅展示了灰椋鳥歸林的壯觀，而且有力地表現(xiàn)了灰椋鳥還是一種守紀(jì)律，有靈性，團(tuán)結(jié)和睦的鳥。在學(xué)生感悟的同時(shí)，他們也能領(lǐng)悟到作者遣詞造句的妙處。 點(diǎn)二：“俱樂部”。我緊扣“俱樂部”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，先對(duì)俱樂部有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，俱樂部是一個(gè)大家放松心情，尋求快樂的地方，接著讓學(xué)生來說說俱樂部了可能會(huì)有什么（學(xué)生的答案應(yīng)是五花八門的，舞臺(tái)，絢麗的燈光，多姿的舞者，歡樂的音樂）然后走進(jìn)天然的俱樂部，首先師生對(duì)話：這個(gè)俱樂部在哪里？（在刺槐林和竹林里），所以文中稱它是（天然的俱樂部），然后生本對(duì)話：這個(gè)天然的俱樂部里有燈光嗎？學(xué)生結(jié)合文本（有，夕陽的映照就是燈光）有跳舞的人嗎？（有，一只只灰椋鳥，它們?cè)隰骠嫫鹞?。）有美妙的音樂嗎？（有，百鳥爭(zhēng)鳴聲，呼朋引伴聲） 同學(xué)們想聽聽這樣美妙的樂聲嗎？在學(xué)生激情高漲時(shí)播放百鳥爭(zhēng)鳴聲。 語文姓語，以文載道，以文學(xué)語。作為語文教師，我們要充分發(fā)揮語文工具性作用。以上兩個(gè)片段的教學(xué)，我緊扣關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話過程中，深入研讀，深層對(duì)話，感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，感悟鳥兒的幸?？鞓贰！芭趴斩痢薄ⅰ熬銟凡俊痹诤⒆拥难劾镏饾u豐富、厚實(shí)、靈動(dòng)起來。有效的課堂對(duì)話，就應(yīng)抓住像“俱樂部”這樣的“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的“領(lǐng)”作為對(duì)話的切入點(diǎn)，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生多角度深層次的對(duì)話，才能把課上出靈氣，上出滋味來。 二、抓“順”作者情 編者在課后設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題：比較兩句話，說說“觀察”和“觀賞”能否顛倒位置，為什么？編者的意圖是什么呢，備課中，必須有所考慮。原來這兩個(gè)詞正是作者那細(xì)膩的情感變化所在呀，原來看灰椋鳥貌不驚人，所以不感興趣，后來在一個(gè)電視錄像的吸引下，對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生了興趣，于是在興趣的支配下，來到林場(chǎng)，只想仔細(xì)看看灰椋鳥歸林的場(chǎng)面，是否像錄像中展現(xiàn)的那樣。所以開始作者用了觀察這個(gè)詞。但后來，親眼見到了，聽到了，感受到了，那如精靈的鳥兒，那熱烈歡快的聲音深深地打動(dòng)了作者，更震撼了作者，所以在仔細(xì)觀看的同時(shí)，還在用心欣賞著眼前美好的事物，產(chǎn)生了美好的感受，所以作者此時(shí)的情感理應(yīng)上升到觀賞的層面。如何把這個(gè)一種情感的變化呈現(xiàn)給學(xué)生呢？第一次備課時(shí)是在學(xué)完第四自然段之后就引出觀察、觀賞的比較。但從課堂效果來看，不僅使學(xué)生感到突然，也給聽課老師帶來突兀之感，仿佛是硬塞給學(xué)生，但學(xué)生卻不愿接納。看來，是時(shí)機(jī)未成熟，學(xué)生還沒品出滋味，又怎能說出滋味呢？第二次備課，課初，我輕描淡寫提出觀察，在認(rèn)真看了歸林、鬧林的場(chǎng)景之后，讓學(xué)生盡情歡呼。在學(xué)生一陣驚嘆之中，我重新請(qǐng)出“觀察”，讓學(xué)生來體悟，“此時(shí)還僅僅是觀察嗎？”在學(xué)生不假思索地說出“觀賞”一詞時(shí)，我知道，“觀賞”已不再是一個(gè)單純的文字符號(hào)了，它成為了有呼吸，有脈搏的靈性之物。作者在“觀賞”一詞中所承載的情和意已叩擊了學(xué)生的心。 “語文不是無情物，字詞句段都含情”。語文教學(xué)就要充分發(fā)揮漢語言文字本身的魅力，牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，說說、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，積累體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴。那學(xué)生就會(huì)和老師一樣，感動(dòng)于作者的語言，感動(dòng)于作者那由不感興趣、到欣喜、到被震撼的情思。 三、抓“醒”學(xué)生心 教師要準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值觀，要真正讀懂作者的心意。徐秀娟寫下灰椋鳥，其一，想表達(dá)自己對(duì)鳥的喜愛之情，其二，想表達(dá)對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰和贊美之情，其三，要表達(dá)人與自然和諧共處的美好愿望。如果不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)這三點(diǎn)，那該文就不能很好的發(fā)揮它的價(jià)值。 曾看到過這樣一句話：“課文，是需要被喚醒的”。這里的喚醒，不是教師對(duì)課文的孤芳自賞，不是教師對(duì)課文的獨(dú)自解讀