蒙陽小學(xué)2010年畢業(yè)班語文模擬試卷.doc

學(xué)校： 班級(jí)： 姓名： 考號(hào)：彭州市蒙陽小學(xué)2010年畢業(yè)班模擬調(diào)研語文試卷（沉著考試，認(rèn)真審題，工整書寫，卷面整潔，相信自己）積累運(yùn)用一、看拼音，寫詞語。du zh n yn jn xn dn p zhn xin kn hu ( ) ( ) ( )x ch wn wi yu yu y sh j j k wi ( ) ( ) ( )二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。鬧： 擾亂； 發(fā)泄（感情）； 吵； 弄； 發(fā)生（災(zāi)害或不好的事）； 喧嘩，不安靜。1、游樂場(chǎng)鬧得很，無法看書。 （ ）2、孫悟空大鬧天空。 （ ）3、大家不要鬧情緒了。 （ ）4、今年雨水多，好多地方都鬧水災(zāi)了。 （ ）5、她倆剛和好，沒多長時(shí)間又鬧翻了。 （ ）6、我們考試時(shí)一定要把題目鬧清楚，再解答。 （ ）三、判斷下面句子，在正確的說法后打“”，錯(cuò)誤的打“”。1、矛與盾鷸蚌相爭(zhēng)都選自戰(zhàn)國策。 （ ） 2、“我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！边@是比喻句。（ ） 3、“舍生而取義者也”中的“義”指“真理、信仰、正義，有益于大眾的思想或行為”。 （ ） 4、中國古代的四大發(fā)明是指南針、火藥、造紙、活字印刷。（ ）5、 詹天佑決計(jì)要像傳說中的神農(nóng)氏那樣制造一根神鞭，驅(qū)走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。（ ）四、 按要求，寫詞語1、按要求寫成語.（1）、岌岌可危：_ _ _（2）、面黃肌瘦：_ _ _（3）、東施效顰：_ _ _（4）、鶴立雞群：_ _ _2、用“強(qiáng)”組詞填空。_（1）、小明是個(gè)性格（ ）的孩子。（2）、霍金憑著他那（ ）的意志戰(zhàn)勝了病魔，取得了成功。（3）、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)（ ）拼搏的精神。（4）、爸爸（ ）答應(yīng)了我要求。3、清晨，我漫步在校園里，看到校園里的景色真美?。∥也唤肫鹆藘蓚€(gè)描寫景色優(yōu)美的成語：_ _ _五、按要求，寫句子。1、聯(lián)系課文金色的魚鉤的內(nèi)容，說說你對(duì)下面句子的理解。 我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么” 2、改為轉(zhuǎn)述句。 拉車的人感激地說：“我真不知道怎么感謝你們！” 3、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！边@是災(zāi)區(qū)人民說得最多的一句話。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 4、改寫成夸張的手法。 我覺得手里的這枚硬幣很重，淚水禁不住落了下來。 5、發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子，使這個(gè)句子和前面的句子句式一致。大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛； ，那是在啟示 ； ，那是在啟示 ；六、國學(xué)經(jīng)典我知道，根據(jù)情景，填上古詩句。1、長江、黃河是我們的母親河，自古以來，有多少文人墨客贊頌過長江、黃河。李白在望天門山中描寫長江“ ， ”；王之渙在涼州詞里這樣描寫黃河“ ， ” 2、人們常用杜甫的“ ， 。” 兩句詩來形容老師對(duì)學(xué)生默默無聞的培育，潛移默化的熏陶。3、不久我們將告別母校，告別老師和同學(xué)，我會(huì)自然想到王勃的送別詩，“海內(nèi)存知己，_”用唐代詩人高適的“_，_”來勸慰鼓勵(lì)同學(xué)。 4、有些時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境和做事不如旁觀者看得清楚，這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”宋朝詩人在題西林壁中的詩句“_，_?！闭f明的就是這個(gè)樸素的道理。5、陸游是一位南宋的愛國詩人，他憂國憂民，在臨死時(shí)寫下了示兒，詩中最能表達(dá)詩人愛國情感的詩句是“ _， _?！逼?、生活中的語文閱讀理解八、閱讀矛與盾，完成練習(xí)。矛與盾 韓非子楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。1、 理解“以子之矛，陷子之盾，何如？”_2、 楚國賣矛和盾的人給你留下怎樣的印象？談?wù)勀阕约旱睦碛珊鸵娊?？_3、 這則寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？_九、認(rèn)真閱讀一個(gè)這樣的老師，完成練習(xí)。一個(gè)這樣的老師懷特森先生教我們六年級(jí)的科學(xué)課。第一節(jié)課上，他問我們：“誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動(dòng)物？”同學(xué)們面面相覷（q），就連生物比賽得過獎(jiǎng)的比利也都驚奇地瞪大了眼睛?！班蓿瑳]有人知道?！睉烟厣蠋熜α诵?，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。第二天，懷特森老師對(duì)上次講的內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，我胸有成竹地答好了卷子，交給老師?？墒?，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么同事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個(gè)同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。這是怎么回事呢？“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠（jioxi）的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。”“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”比利問?！澳羌^骨嘛，”懷特森老師笑了，“不過是馬的頭骨罷了。”“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試，這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿（mn）住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)絕跡了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！睉烟厣蠋熣f試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績冊(cè)上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)兒什么。上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。比如，有一次他說小轎車是活的生物，讓我們反駁。我花了整整兩天時(shí)間寫小論文，說明小轎車和生物不一樣。他看了后說：“勉強(qiáng)及格，你總算知道了什么是生物，什么不是?！敝饾u地，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了所有的課堂。每堂課我們都十分注意聽講。有時(shí)老師講著講著，下面就會(huì)有同學(xué)清清嗓子，說：“凱蒂旺普斯，”接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當(dāng)然，多數(shù)的時(shí)候，我們懷疑錯(cuò)了，但老師在糾正我們的錯(cuò)誤時(shí)，就加深了我們對(duì)事物的理解；有時(shí)我們的懷疑是正確的，它又促使老師去糾正錯(cuò)誤。并不是所有的人都能認(rèn)識(shí)到這里面的價(jià)值。有一次，我把懷特森老師的事講給一位鄰居，他驚訝極了：“那位老師不該這樣捉弄你們?！蔽艺曋难劬?，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”1、劃掉不正確的字。 （博 搏）學(xué)2、把詞語填在正確的位置。 捉弄 警惕 胸有成竹 鄭重其事3、“絕跡”一詞在文中出現(xiàn)了兩次，絕跡的意思是： “絕”字用部首查字法查應(yīng)查（ ） ，選第（ ）種解釋。4、概括在這個(gè) “凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度變化。 （喜歡）（ ）（ ）（領(lǐng)會(huì)良苦用心）5、加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、閱讀短文后，你認(rèn)為“這里面的價(jià)值”是什么？ 7、聯(lián)系全文內(nèi)容，用50以內(nèi)的文字簡述作者給鄰居講的懷特森老師的什么故事？ 習(xí)作實(shí)踐十、讀了小保羅的故事，你想到了什么？對(duì)于父母的教育，你有什么樣的思考和認(rèn)識(shí)；對(duì)于老師的教育，你又有什么樣想法和行動(dòng)請(qǐng)選擇一件事，說說在你成長過程中遇到的困惑與煩惱、成功與喜悅。十一、愛如茉莉，