2015小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷VIP

2015小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷 一、積累與運(yùn)用。 青箬笠，綠蓑衣， 。 (張志和漁歌子 ) ，可以為師矣。 (孔子論語(yǔ) ) 長(zhǎng)江黃河是我們的母親河，很多古詩(shī)描寫(xiě)了長(zhǎng)江或黃河，請(qǐng)寫(xiě)兩句 : _ ，_。 詞語(yǔ)。 y )問(wèn) 飄 ( ) ( )師 帳 ( ) 咽 ( ) ( )藍(lán) 造 ( ) ( )窗 ( )勃 諸 ( ) 后用 “清 ”組成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入括號(hào)里。 走進(jìn)樹(shù)林，空氣格外 ( )。只見(jiàn)泉水從泉眼里涌出，順勢(shì)向遠(yuǎn)處流去，匯成了一條 ( )的小溪。我們喝著 ( )的泉水，聽(tīng)著 ( )的鳥(niǎo)叫聲，真是心曠神怡 ! 新鮮 經(jīng)常流通，不含雜類(lèi)氣體。 _ _ 不普遍，少見(jiàn)的。 _ 沒(méi)有枯萎。 _ 們讀了許多好書(shū)，有很多栩栩如生的人物形象給我們留下了深刻的印象，如三國(guó)演義中諸葛亮的神機(jī)妙算，西游記中孫悟空的 ，特別是 中的 (人物 )，他 (她 ) (特點(diǎn) )。 設(shè)計(jì)意圖 :試題的編寫(xiě)意在引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，主動(dòng)吸納，積極內(nèi)化，結(jié)合平時(shí)的閱讀積累，靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的能力。并關(guān)注人文性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)過(guò)程，將孤立的語(yǔ)言模塊串聯(lián)成靈動(dòng)的語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，講究活學(xué)活用。 二、 語(yǔ)文 與生活。 (6+4=10 分 ) 1.明 天，我們畢業(yè)中作者給敬愛(ài)的老師留下了 “我們要送給您一支歌，讓您在休息的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲 ;我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感 受到我們熾熱的心跳。 ”的臨別贈(zèng)言。親愛(ài)的同學(xué)，你有什么臨別贈(zèng)言要送給你的老師 ?請(qǐng)你仿照上文寫(xiě)一寫(xiě)，把你的真情厚意表達(dá)出來(lái)。 它充滿(mǎn)童話色彩或詩(shī)情畫(huà)意。 例 :坐 著頭 。 聽(tīng)跑來(lái)覺(jué)計(jì)意圖 :未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個(gè)人有一種交往過(guò)程中表 現(xiàn)出來(lái)的一種靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力，本題訓(xùn)練教育學(xué)生懂得知恩圖報(bào)，懂得感恩，充滿(mǎn)人文關(guān)懷，營(yíng)造親和的氛圍，為學(xué)生提供展示個(gè)性平臺(tái)。 閱讀是我們每個(gè)人每天都在做的事情，有些同學(xué)認(rèn)為閱讀很難，其實(shí)并不是這樣，關(guān)鍵你要將文章讀懂。先靜下心來(lái)讀它三遍試試 ! 三、閱讀與感悟。 (一 )煙臺(tái)的海節(jié)選 冬天，深褐色的海面顯得很凝 (重。來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶地掠過(guò)這片海域。小山似 (涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥 ( 不舍地?fù)湎虻贪叮?濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺(tái)人和外地的游 客，紛紛頂著寒風(fēng)跑到岸邊，觀賞這 (蔚 慰 )為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數(shù)丈高的浪花作背景拍照留 (戀 念 )，形成一道 壯麗的風(fēng)景線。 選擇正確的讀音或漢字。 (2 分 ) (4 分 ) 前赴后繼 :_ 鍥而不舍 :_ 3.“有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。 ”從句中 “數(shù)百米重 ”“十幾米遠(yuǎn) ”你 體會(huì)到 _。 “竟 ”你讀出了作者的 _之情。 (2 分 ) 么，春天煙臺(tái)的 海就像個(gè)頑皮的孩子，夏天的海宛如_ _ _，冬天煙臺(tái)的海仿佛_。 (2 分 ) 5. 這段話中把涌浪比作 _ 和_。 (2 分 ) _海。 (1分 ) (二 ) 在日本，一位父親帶著 6 歲的兒子郊游，父親釣魚(yú)，兒子在一旁玩耍。在離湖邊不遠(yuǎn)處，有一個(gè)很深的大坑。孩子好奇，自己偷偷摸索著下到坑里。玩了一陣子后他發(fā)現(xiàn)，大坑離地面很高，下來(lái)容易上去難。于是他不得不求助正在釣魚(yú)的父親 :“爸爸，爸爸，幫幫我，我上不去了 !”但他沒(méi)有得到回應(yīng)。其實(shí)，此時(shí)此刻他知道他的父親正在 距離他不遠(yuǎn)的地方釣魚(yú)，他沒(méi)有想到，父親會(huì)對(duì)其求助置之不理。于是，他的第一個(gè)反應(yīng)就是憤怒。他開(kāi)始直呼父親大人的名字，并稱(chēng)之為 “八格牙路 ”。他的父親還是置之不理。 這時(shí)，天漸漸地黑下來(lái)，出于恐懼和無(wú)助，他的第二個(gè)反應(yīng)是哭泣，又哭又喊，足以令做父親的揪心。結(jié)果得到的反應(yīng)還是沉默。之后，他不得不自己想辦法了。 他在坑里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，尋找可以上去的地方，終于，他發(fā)現(xiàn)在坑的另一面，有幾棵可以用于攀緣的小樹(shù)。他艱難地爬上來(lái)。此時(shí)此刻，他發(fā)現(xiàn) 父親還在那里叼著煙卷，悠閑地一動(dòng)不動(dòng)地釣著他的魚(yú)。令人意想不到的是 這個(gè)頑童 沒(méi)有抱怨 更沒(méi)有憤怒 而是徑直走到父親身邊 自豪地對(duì)父親說(shuō) 老爸 是我自己上來(lái)的 1. 給短文最后一自然段沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 (2 分 ) 短文的橫線上加上合適的標(biāo)題。 (2分 ) 數(shù)不超過(guò) 40 個(gè)。(3 分 ) 從 “于是他不得不求助正在釣魚(yú)的父親 :爸爸，爸爸，幫幫我，我上不去了 !”中的 “不得不 ”讀懂了些什么 ?(3 分 ) 置之不理 ”、 “沉默 ”及 “還在那里叼著煙卷，悠閑地一動(dòng)不動(dòng)地釣著他的魚(yú) ”看似無(wú)聲、無(wú)情，其實(shí)包含著很多的話和很深的情，你體會(huì)到了嗎 ?寫(xiě)寫(xiě)你的理解。 (3 分 ) 對(duì)孩子求助時(shí)的置之不理 ;父愛(ài)，是對(duì)孩子偶爾一次犯錯(cuò)的寬容 父愛(ài)，是 ;父愛(ài)，是 。 (請(qǐng)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)也寫(xiě)上幾句 )(4 分 ) 設(shè)計(jì)意圖 :閱 讀是 語(yǔ)文 教學(xué)中不可缺少的一部分，是對(duì)學(xué)生 語(yǔ)文 綜合素養(yǎng)的一種考查，它囊括了字、詞、句等各方面內(nèi)容的檢測(cè)，有利于提高學(xué)生文本理解能力。本設(shè)計(jì)緊緊圍繞 課標(biāo)高年級(jí)閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生借助閱讀理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思 ;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序 ;在思考 中作出自己的判斷。根據(jù)需要收集信息，擴(kuò)展自己的閱 讀面。 (小作家，期待著你寫(xiě)出一手漂亮的文章 !) 四、習(xí)作表達(dá)。 (40 分 ) 童年的