《雷雨》教學(xué)反思.doc

雷雨教學(xué)反思 1、課前布置 學(xué)生預(yù)習(xí)。 1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。 生展示目標(biāo)并提 1、 熟悉戲劇故事情節(jié)。 1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀 ，體會角色情習(xí)目標(biāo)，學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。 己對照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會，然后生學(xué)習(xí)小組中巡 2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維，做中學(xué)，論中發(fā)言，和同學(xué)學(xué)中做，學(xué)做合一。 分組學(xué)習(xí)討回，解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問題。4、解答識點(diǎn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇 一起探究學(xué)習(xí)。 4、鍛煉學(xué)生提出問題、3、一起討論、解分析問題、解決問題的能答同學(xué)在學(xué)習(xí)討 4、老師和學(xué)到的問題，補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識。 同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。 的問題。 5、做相關(guān)練習(xí)。 板書設(shè)計(jì) 兩對矛盾沖突 1周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）矛盾焦點(diǎn) 2周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級斗爭）本質(zhì)沖突 4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過程。 的練習(xí)。 6、鞏固所學(xué)知識 ，檢測解決問題的能力。 力，養(yǎng)成合作互助的習(xí) 論中遇到的問題。慣。 雷雨一課的教學(xué)反思-淺談教育創(chuàng)新在路上 江澤民指出，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，沒有創(chuàng)新的民族難以屹立世界之林。同樣創(chuàng)新教育對個人良好素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展也具有重要作用?，F(xiàn)如今，樊城區(qū)如火如荼的課改，促使我們更應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為。 今天是我講公開課的日子，我講的課文是雷雨，這是一篇寫雷雨天氣的散文。這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。為達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，這堂課上我有幾個方面的大膽創(chuàng)新。 為自己分配一個角色，寫一段臺詞，為演情景劇作好準(zhǔn)備。正是因?yàn)閷W(xué)生的興趣被老師激發(fā)出來了，因而學(xué)生的觀察能力也得到了培養(yǎng)。我的創(chuàng)新教學(xué)就是:興趣是最好的老師。 第二，創(chuàng)新教學(xué)要敢于打破常規(guī)。以往的學(xué)習(xí)，我們通常是墨守成規(guī)地完成“三究四學(xué)”的全部流程，這一次，我大膽地將獨(dú)學(xué)和互學(xué)環(huán)節(jié)放在第一課時，此堂課就是一堂完整的展示課，在這堂課上我節(jié)省了很多獨(dú)學(xué)，互學(xué)環(huán)節(jié)要占用的時間，以學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果為主，課堂變得更靈活，更自主。學(xué)生們也學(xué)得很從容，既能充分展示學(xué)習(xí)成果，又能暴露學(xué)習(xí)中的問題，教師能更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中可發(fā)揮的空間也更大。這堂課上，學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了展示，比如在聽的環(huán)節(jié)，學(xué)生聽雷雨聲的音效談感受；或是聽同伴展示，積極質(zhì)疑補(bǔ)充；在說的環(huán)節(jié)，學(xué)生仿詞造句，特別是學(xué)生在品味本課用詞的準(zhǔn)確性時，學(xué)生不僅會說，還會用動作來表演，這大大出乎我的意料；當(dāng)學(xué)生們用好幾個比喻句寫“一條閃電像什么的”時候，孩子們寫出了“像利斧把天空劈成兩半”，“像利劍劃破長空”，“像一雙大手把天空撕成兩半”此時孩子們說出的話，讓我感嘆學(xué)生們的想象力和表達(dá)能力真是驚人；讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生們有感情地讀出了，雷雨前的沉悶和恐怖氣氛；雷雨中的雨聲由小變大到無；雷雨后心情變得輕松而又讓人驚喜；在寫的環(huán)節(jié)，學(xué)生們很認(rèn)真的在田字格內(nèi)進(jìn)行書寫，注意了字的間架結(jié)構(gòu)和重要筆順的占位，一改往日為了完成任務(wù)而書寫潦草，不規(guī)范的毛病。正是因?yàn)閷W(xué)生沒有了時間和課堂環(huán)節(jié)的限制，學(xué)生的思維也變得異?；钴S，因此我認(rèn)為真正的創(chuàng)新教學(xué)，就是不要拘泥于常規(guī)，讓學(xué)生大膽地展示自已。 第三，創(chuàng)新教學(xué)還要尊重學(xué)生的個性。傳統(tǒng)教育觀是以傳授知識和培養(yǎng)書生型人才為教育目的，必然導(dǎo)致以教材和教師為中心，忽視了學(xué)生的主體能動性和個性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新個性發(fā)揮和創(chuàng)新能力發(fā)展；創(chuàng)新教育觀則是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為教育目的，倡導(dǎo)創(chuàng)新伴隨人才成長的全過程。我們在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中，要使學(xué)生感悟到：時時要優(yōu)化自己的個性品質(zhì)，時時要增長自己的創(chuàng)新能力。在這一堂課上，我基于平時對學(xué)生的了解，結(jié)合低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因材施教地制定了如下幾個學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)生字，寫字，讀文，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣的興趣。這幾項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們發(fā)揮自已學(xué)習(xí)主動性的空間大，特別是在識字環(huán)節(jié)，孩子們平時就很喜歡玩識字游戲，就拿識字方法來說，這一課上學(xué)生采用偏旁歸類法，換偏旁法，加一加法，還有編歌訣，猜字謎等方法就記住了14個字；還有在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生還想到了用編寫字歌訣的方法記住了很難寫的“垂”字；在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能據(jù)自已對課文內(nèi)容的理解，能讀出表情，讀出動作，讀出情感；在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在表演情景劇時，演出了雷雨來臨之前，天空中烏云向我們壓下來時恐怖、猙獰的氣勢，小動物害怕風(fēng)雨，逃跑時的慌亂；下雨時，小動物們不能出來的焦急；雨過天晴后，天空的明麗，小動物和植物面對清新的空氣，表現(xiàn)出的喜悅與輕松，孩子們都把握得很準(zhǔn)，演得惟妙惟肖。我想這就是這一階段孩子的天性吧，他們很活躍，想表現(xiàn)自已，敢表現(xiàn)自已，而我們老師能做的，就是尊重他們的個性，給他們搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，讓他們把自己大膽地亮出來就好了。實(shí)踐證明能尊重學(xué)生個性的課堂，才是真正有生命力的課堂。因此我認(rèn)為：如果要創(chuàng)新教學(xué)，就一定要充分尊重學(xué)生的個性。 以上既是我對自已這堂公開課的一點(diǎn)反思，也是自已對創(chuàng)新教育的一點(diǎn)體會，我堅(jiān)信創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，也是一個可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對于我們一線的教育工作者而言，就是把握住時代的脈搏，一步一個腳印地向前推進(jìn)，并不斷嘗試，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自已的課堂，找到真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為國家教育大計(jì)貢獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)綿薄之力而矣。 雷雨是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機(jī)的美景。 一、“讀中感悟”而非“感悟后讀” 二、學(xué)生本身知道什么? 學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。 第二段中?！皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。 可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計(jì)了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。 目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)?。在設(shè)計(jì)時,我脫離了二年級