《泥巴美術(shù)》科目設(shè)計方案.doc

泥巴美術(shù)科目設(shè)計方案 黃浦區(qū)中華路第三小學(xué) 劉國棟一、 課程開發(fā)的背景與目的從敲擊第一塊石片開始、陶瓷作為人類農(nóng)業(yè)時代的產(chǎn)物，伴隨著人類的生產(chǎn)和生活走過了8000多年的歷史。人類文明正是通過人手的不斷勞作得以一步一步地向前推進，呈現(xiàn)出今天這樣多姿多彩的景象。沒有什么事情比需求更能激發(fā)人們的想像力。原始人從捏塑法探索出其它的技法：將拳頭打進泥團使其變高且形成器壁；僅用這些手工成形的方法，人們就能制作各種器皿，而且還出現(xiàn)了其它的方法，比如用泥片或泥板成形?！巴婺唷笔呛⒆拥奶煨?。然而,我們常聽到有的學(xué)生怕弄臟衣服遭家長批評而不敢放手去玩,有的學(xué)生因家中玩具太多而不屑去玩,而更多的學(xué)生面對考試的壓力和父母的期望,無奈地放棄去玩。我們又通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生對民族、民間藝術(shù)知之甚少，更無從說起對自己祖國數(shù)千年文明歷史的敬仰之情了。面對這些現(xiàn)象不得不讓我們發(fā)出感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生不會玩泥巴了!為了進一步張揚我校的“泥巴”特色，使其上一個臺階，我校在廣泛開展陶藝興趣活動的基礎(chǔ)上，不斷完善“泥巴美術(shù)”校本課程的研發(fā)，并請美術(shù)老師分工編寫了軟陶DIY和泥巴美術(shù)等教材，使之進入日常課堂，進入學(xué)生自由選擇的課外小組，融入學(xué)校的各項活動之中。泥巴美術(shù)科目的設(shè)置旨在讓學(xué)生更加了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點,理解并熟悉陶藝的制作流程，通過引導(dǎo)學(xué)生團、搓、揉、捏、壓、窩、接、卷、疊、雕、刻等方式，讓兒童眼能看見，手能觸及，心能感受，玩的歡樂，創(chuàng)的激情以及技的培養(yǎng)，情的流動，性的陶冶，心的凈化。激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣,增強民族自豪感。在活動中，我們又針對現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家是小皇帝、小太陽，做事以自我為中心，有的同學(xué)不懂得人與人之間的交流方式。因此，在這門課程中我們特別注重合作意識培養(yǎng)，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激勵為操作手段，以小組團體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力。二、 課程的界定“泥巴美術(shù)”課程是以新課程理念為指導(dǎo)，學(xué)校辦學(xué)特色、教師的個人特長，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，課改理念、拓展性課程指導(dǎo)思想、開發(fā)的。目的在于通過“泥巴美術(shù)”這一學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，引領(lǐng)同學(xué)們進入泥巴的世界，通過陶藝這一特殊的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生它具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的特殊功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝過程中，既動手又動腦，還可充分發(fā)揮他們的想像力、創(chuàng)造力，獲得自行設(shè)計和制作作品的成就感，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新和動手的強烈愿望，不斷提高自己在這方面的素質(zhì)。“泥巴美術(shù)”它具有融合多種教育于一體的特珠功能，易于在學(xué)校教育活動中靈活安排。它既是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，也可作為愛國主義教育、勞動技術(shù)教育、科學(xué)技術(shù)教育、社會實踐活動和課外活動等方面的生動內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)陶藝，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！澳喟兔佬g(shù)”它蘊含著豐富而深厚的藝術(shù)教育的特殊功能。它能陶冶人的情操，引導(dǎo)青少年一代追求美好的理想；給人以精神上的美的享受，提高青少年一代的審美意識和審美能力；使學(xué)生獲得創(chuàng)作艱苦的體驗，從而增強他們的責(zé)任感，培養(yǎng)堅忍不拔的品質(zhì)。隨著新課程的實施，陶藝教學(xué)活動在課堂中出現(xiàn)，陶藝教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力的好場所，是進行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力的有效途徑和方式。三、 課程目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)“泥巴美術(shù)”校本課程的開發(fā)，旨在探索更適合兒童身心特點、推進二期課改精神、實施素質(zhì)教育的新角度、新策略、新路子，更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機會獲得親自參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，同時，通過泥巴美術(shù)的課程實施，旨在實現(xiàn)“校園活，學(xué)生活，教師活，課程活，組織活，活動活”的目的。知識技能1、 了解陶藝的一些藝術(shù)形式、基本特點和制作流程。2、學(xué)會用各種方法制作泥巴作品,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。3、學(xué)會收集、處理和運用信息的能力,并用各種形式進行初步的表達和展示。4、學(xué)會靈活運用相關(guān)學(xué)科的知識技能, 有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。5、通過活動, 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力、交往能力、探究能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力。情感態(tài)度與價值觀1、讓學(xué)生在玩泥巴中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。2、通過活動,既可以培養(yǎng)學(xué)生專注的精神以及吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作和競爭進取的精神,又可以激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣,增強民族自豪感。（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則與要求：1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要關(guān)注“兩綱”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。2、教學(xué)目標(biāo)的可行性，設(shè)計具體。3、對美術(shù)教材中的原有教學(xué)內(nèi)容進行梳理，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并進行拓展和提升，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的生活。4、符合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平。5、突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重學(xué)生的實踐過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動學(xué)習(xí)的精神。四、 課程內(nèi)容（一） 內(nèi)容選擇的原則1、 適合性原則陶藝內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點、興趣特點、能力特點來設(shè)計的相應(yīng)活動，同時也盡量挖掘?qū)W校和社區(qū)周遍的資源和可開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，開展活動。2、 可行性原則陶藝教學(xué)在我校已經(jīng)開展了十幾個年頭，一直得到校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的支持和喜愛，特別是學(xué)生的歡迎，有專用教室和專業(yè)設(shè)備，為陶藝教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。3、 綜合性原則陶藝教學(xué)的內(nèi)容不是孤立的，在教學(xué)中將語文、音樂、技術(shù)勞動、自然、美術(shù)等學(xué)科整合在了一起，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的綜合性。（二） 內(nèi)容的構(gòu)成1 在“陶藝知識知多少”單元中,各班班主任先讓學(xué)生通過搜集的圖書和實物欣賞陶藝作品, 感知陶藝的藝術(shù)美和實用價值, 以陶冶學(xué)生的情操; 再請校內(nèi)外陶藝方面的專家開設(shè)陶藝知識講座, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;然后發(fā)動隊員上網(wǎng)查詢資料,下載相關(guān)圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設(shè)計成電腦小報, 貼在“學(xué)習(xí)園地”進行展示和評比;最后在班會課上進行“陶藝知識知多少”大賽。2 在“陶藝制作我能行”單元中, 各班先讓學(xué)生了解陶泥作品的制作過程與方法, 再帶學(xué)生去參觀教師制作的陶泥作品, 然后讓學(xué)生以小小泥巴為載體,或捏、或壓、或卷、或疊、或雕、或刻捏制出各式各樣的陶泥作品。目的是為了讓學(xué)生的個性得以充分展示。在此基礎(chǔ)上, 同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下,利用雙休日走向公園、走向社會，在石刻、在城市雕塑的觀摩中研究捏制各種造型。教師要為學(xué)生提供必要的幫助、指導(dǎo)和鼓勵,使學(xué)生的研究活動能有序地開展下去。3在“插上想象的翅膀”單元中, 在動物、人物、生活、科技、交通、軍事等方面系列進行陶藝制作創(chuàng)新實踐活動;舉辦陶泥作品特色展示進行交流和作品賞析活動，目的是為了讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的快樂,享受成功的喜悅，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力和提高學(xué)生再探究的水平。（三） 配套的課程資源說明在美術(shù)課的教材中每一冊中都有一個單元“造型廣場”，我校有校本教材軟陶DIY、陶藝創(chuàng)作技法與欣賞等，有陶藝教室、陶藝設(shè)備、有各種陶藝材料，在學(xué)校周邊有大量的文化資源，如石獅資源、老建筑、老碼頭、工藝品匯集的城隍廟等，都是我們的課程開發(fā)的資源。五、 課程的實施（一） 實施的原則1、 主體性原則在實踐活動中，始終把學(xué)生當(dāng)作教育過程的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、讓學(xué)生全方位地參加實踐活動，給每個學(xué)生動手實踐的機會和展示的機會，學(xué)生有參與的權(quán)利，發(fā)展的體驗，在自主的活動中激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望、激發(fā)智慧、投入情感、產(chǎn)生心靈的觸動。我校周二中午的陶藝興趣小組就是有學(xué)生自主報名，積極參與的。2、 參與性原則在實踐活動中，要激發(fā)學(xué)生積極主動地，全方位地參與學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。如果說興趣小組只能容納少數(shù)人參與的話，我校的文體節(jié)上，就是所有學(xué)生展示的舞臺，我們的“百人陶藝大賽”不光是全體學(xué)生參與，就連老師也都全部投身其中。3、人文性原則幾千年前猿人的粗陋的生活器具，近代的陶瓷藝術(shù)精品，當(dāng)代的陶瓷藝術(shù)設(shè)計，無不展示著土的魅力。因為有陶藝，美術(shù)的內(nèi)涵更豐富，應(yīng)為有陶藝，美術(shù)可以更美，應(yīng)為有陶藝，中國才被稱為“china”。有著如此內(nèi)涵和積淀的陶藝人文性自然不在話下，讓學(xué)生了解陶藝，了解中國的歷史，了解古人的聰明才智，為我是中國人而自豪。（二）課程的組織管理1、為了保障校本課程的開發(fā)、完善、實施的順利進行，學(xué)校有課程開發(fā)小組，建立和完善課程管理和開發(fā)保障機制。2、在開發(fā)拓展校本的課程中，全校師生共同參與，創(chuàng)造出良好的校園環(huán)境和氛圍，為廣大的學(xué)生搭建平臺，同時也造就了一支具有良好素質(zhì)的教師群體。（三）教學(xué)活動基本組織形式和時間1、課堂教學(xué)：美術(shù)課中的陶藝制作每學(xué)期至少5-6課時。2、興趣小組：每周二的陶藝興趣小組，每周二中午35分鐘。3、文體節(jié)：文體節(jié)上的陶藝比賽，每學(xué)年一次，為期一周。4、比一比，賽一賽：定期展示學(xué)生的作品，給予鼓勵，每學(xué)期一次。（四）教師教學(xué)方式與要求1. 教師教學(xué)方式（1） 教師講授：任何方式都不能代替教師的講授，教師的講授要貼切學(xué)生的年齡特點，要貼切學(xué)生的生活，要能吸引學(xué)生。（2） 媒體欣賞：現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用必不可少，它能圖文并貌的展示和示范，提高課堂的教學(xué)效率幫助學(xué)生認(rèn)知和體驗。（3） 游戲競賽：游戲能使課堂的氣氛變得活躍，調(diào)動起學(xué)生的熱情，合理的將游戲融入到陶藝教學(xué)之中，能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 教師教學(xué)要求（1）教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。（2）教師個人的人格魅力，自己的能力、能感染學(xué)和激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造激情。（3）教材上要有開放性和拓展性的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自己查找資料，加深記憶，感受陶藝的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國、家鄉(xiāng)、生活、大自然、小動物，的情感。（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點，心理特征，選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教材，注重趣味性，可操作性。（5）在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，注意他們的感受、體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種體驗式學(xué)習(xí)的條件。（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方式與要求1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式（1） 自主學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)上同學(xué)們可以選擇自己的方法、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。（2） 合作學(xué)習(xí)在活動中要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用集體的力量，完成個人無法完成的任務(wù)。（3） 探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊美的東西，發(fā)現(xiàn)適合用泥土進行表現(xiàn)的題材，挖掘陶藝的歷史文化，特別是能和老成廂相結(jié)和的陶藝文化。（4） 動手實踐陶藝教學(xué)的重點之一還是要讓同學(xué)們動起來，玩出泥巴的藝術(shù)，培養(yǎng)動手超作的能力。3、 學(xué)生學(xué)習(xí)要求（1）學(xué)生是教學(xué)的主題，要培養(yǎng)學(xué)生收集材料工具、文化資料的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，課后整理習(xí)慣，自己的事情自己做。（2）學(xué)生在整個活動中要積極參與設(shè)計、制作、評價作品。（六）教學(xué)活動設(shè)計（1）年級層面單元低年級中年級高年級一小手動起來1、你認(rèn)識我嗎？2、大家都來試一試回顧思考篇1、陶藝是什么？2、陶藝的發(fā)展動手創(chuàng)造篇1、手工成型工具2、粘土的認(rèn)識二生活中的泥巴1、筆筒制作（1）2、筆筒制作（2）3、古樸的編鐘4、各種各樣的器皿你、我、他1、有趣的臉2、運動的人3、你、我、他親親泥土1、揉泥方法2、搓泥條3、制泥板三多姿多彩的大自然1、花兒朵朵（1）2、花兒朵朵（2）3、可愛的動物4、小小動物站起來我像大師玩泥巴1、新穎的浮雕制作2、奇怪的造型3、暢想曲心靈手巧1、徒手捏制法2、泥板成型法3、泥條成型法4、其它（2）學(xué)校層面課時單元內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容1第一單元：陶藝知識知多少欣賞陶藝作品2開設(shè)陶藝知識講座 3資料大搜索4制作陶藝電腦小報5“陶藝知識知多少”競賽6第二單元：陶藝制作我能行學(xué)習(xí)陶藝制作過程與方法7參觀教師陶泥作品8學(xué)習(xí)制作陶泥作品9成立課題研究小組10第三單元：插上想象的翅膀各班確立主題, 進行陶藝制作創(chuàng)新實踐活動11舉辦班級陶泥作品特色展示和班際交流活動12各班挑選優(yōu)秀作品進行校級陶泥作品賞析活動13匯編攝影畫冊, 評選優(yōu)秀活動日記和優(yōu)秀課題小論文?；顒诱f明：1 在“陶藝知識知多少”單元中,各班班主任先讓學(xué)生通過搜集的圖書和實物欣賞陶藝作品, 感知陶藝的藝術(shù)美和實用價值, 以陶冶學(xué)生的情操; 再請校內(nèi)外陶藝方面的專家開設(shè)陶藝知識講座, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;然后發(fā)動隊員上網(wǎng)查詢資料,下載相關(guān)圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設(shè)計成電腦小報, 貼在“學(xué)習(xí)園地”進行展示和評比;最后在班會課上進行“陶藝知識知多少”大賽。2 在“陶藝制作我能行”單元中, 各班先讓學(xué)生了解陶泥作品的制作過程與方法, 再帶學(xué)生去參觀教師制作的陶泥作品, 然后讓學(xué)生以小小泥巴為載體,或捏、或壓、或卷、或疊、或雕、或刻捏制出各式各樣的陶泥作品。目的是為了讓學(xué)生的個性得以充分展示。在此基礎(chǔ)上, 各班成立課題研究小組,利用雙休日研究捏制各種造型。教師要為學(xué)生提供必要的幫助、指導(dǎo)和鼓勵,使學(xué)生的研究活動能有序地開展下去。3在“插上想象的翅膀”單元中,各班要充分體現(xiàn)班級特色, 在動物、人物、生活、科技、交通、軍事等系列方面進行陶藝制作創(chuàng)新實踐活動;再舉辦班級陶泥作品特色展示和班際交流活動; 然后各班挑選優(yōu)秀作品舉行校級陶泥作品賞析活動。目的是為了讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的快樂,享受成功的喜悅，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力和提高學(xué)生再探究的水平。六、科目評價。1、評價意圖。教學(xué)評價時，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。通過評價保護學(xué)生的自尊心和自信心，評出發(fā)展的功能和創(chuàng)新的活力。主要突出以下幾個方面：（1）發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用。（2）評價有助于促進學(xué)生發(fā)展。（3）學(xué)生既是評價的對象，又是評價的主體，應(yīng)體現(xiàn)自主性。2、評價方式。一般可采取以下“四結(jié)合”的形式： 教師的評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合； 對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合； 對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，平時的評價相結(jié)合； 定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。學(xué)生自評、小組互評和集體評議相結(jié)合。3、評價方法。 采用表現(xiàn)性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，以促進學(xué)生的發(fā)展。主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)