淺談歌曲在小學英語課中的重要作用.doc

淺談歌曲在小學英語課中的重要作用 內容摘要：在英語學習中，如果能借助音樂加強英語單詞、句型的記憶，那么學生就會把學英語當作一件樂事，學起來也就會事半功倍。在小學英語教學中如果能巧妙的運用音樂，可以大大減輕學生的負擔，使他們的學習具有活潑性和生動性。培養(yǎng)他們良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。關鍵詞：激發(fā)興趣 生動的學習環(huán)境 學以致用人們常說：“音樂是和生命最為密切的一種藝術形式?！眿胗變簩σ魳范季哂幸环N本能的反應，難怪孩子在沒出生之前都要進行胎教，因為音樂能使孕婦心曠神怡，從而改善不良情緒，產生良好的心境，因為心情愉悅，才能使腹中的胎兒深受感染。同時，優(yōu)美動聽的音樂能夠給躁動的胎兒留下深刻的印象，可見音樂的神奇作用。有人曾把音樂比成通向思維和記憶系統(tǒng)的紐帶，它不僅能幫你放松心情，而且能激活右腦接受的信息。在英語學習中，如果能借助音樂加強英語單詞、句型的記憶，那么學生就會把學英語當作一件樂事，學起來也就會事半功倍。音樂更有助于學生擴大文化視野，促進學生對學習的體驗和感受。在小學英語課堂中如果能巧妙的運用音樂，可以大大減輕學生的負擔，使他們的學習具有活潑性和生動性。培養(yǎng)他們良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。在每一節(jié)課當中，穿插學生喜歡的英文歌曲，讓孩子們邊唱邊做動作。唱歌過后，學生就會進入最佳的學習狀態(tài)，整個課堂氣氛也活躍起來了。愉快的學習環(huán)境是學習的必要條件。這個時候，進行教學鞏固活動會收到良好的效果。當學生出現疲勞倦怠時，相機地唱一首英文歌曲也是一個調節(jié)氣氛的好辦法，有助于渲染氣氛，使課堂教學達到高潮，使學生學有所樂。給學生營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣。一、巧妙運用歌曲，讓學生輕松學英語英語課程標準的總目標是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略等整體素養(yǎng)發(fā)展的基礎上。對于二年級的孩子來說，英語讓他們充滿了好奇，他們即高興但學起來又感到很難。想要讓他們記住一個個枯燥的單詞，一句句似懂非懂的句型，英文歌曲正好拉近了他們與英語的距離，因為歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，而且郎朗上口，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，學習興趣自然也就高起來了。在學習歌曲Close the window時，歌詞是這樣的：stand up, sit down. Close the window, open the door. 這首歌需要同學們起立，坐下，關窗戶，開門。有少數同學在上課開始階段沒有進入學習狀態(tài)，我播放了這首歌，同學們跟著節(jié)奏邊唱邊起立，做動作，其它沒有進入狀態(tài)的學生一看全班站起來了，于是他也馬上站起來，這就影響著他們很快地進入學習中。英語作為一門語言,對小學生來說,學起來還是相當的困難。所以應該從激發(fā)孩子們的興趣出發(fā)，如果在課堂上老師能多利用輕松、明快的英語歌曲穿插在教學中，讓他們伴隨著歌曲的旋律，既放松了心情，又陶冶了情操，他們有一個生動的學習環(huán)境，這樣學起來單詞和句型都將會很輕松。二、熱身運動中穿插歌曲，學生振奮精神在準備要開始的熱身運動中播放歌曲，可以讓學生快速回歸到英語課堂上，通過歌曲，學生能振奮精神，給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧的課堂。熱身運動中所用的歌曲應該是和本節(jié)課的內容有關聯的，比如在牛津小學英語1A Unit6 On a farm這一單元中,可以用old macdonald had a farm來熱身，學生跟隨著音樂邊唱邊做小動物的動作，他們很快就進入了英語學習的氛圍中，為下面學習各種動物做好了鋪墊。合理巧妙的運用英語歌曲，可以自然地引出新授內容,同時也渲染了英語氣氛，學生既感到熟悉，又感到新奇。如在教句型“Hi , Im.”，可以引用Hi,Nancy中的調子，引導學生有意識地唱：“Hi,xx,Hi,XX,Im從演唱中感知，直到熟練。在優(yōu)美的旋律中，學生好像不是在死記硬背學習任務，而是在唱歌玩，他們是那么興奮，小臉上洋溢著喜悅的笑容，真正體驗到了學英語的快樂。比如在牛津小學英語2AUnit 9 Merry Christmas中，正好可以唱那首耳熟能詳的We Wish You A Merry Christmas，學生們在歡快的旋律中，仿佛看到了被雪花鋪就的晶瑩世界和背著禮物的圣誕老人。正好也學會了單詞Merry Christmas，如果沒有這個歌曲，只是枯燥的教這個單詞，不知道要教多長時間學生才能記下來。學生在與老師同唱歌曲的時候，拉近了與學生的距離，增進了師生感情，大大提高了學生的學習積極性。三、鞏固環(huán)節(jié)中穿插歌曲，消除學生疲乏鞏固是學習語言必備的環(huán)節(jié)，而單調、機械的認讀會使學生疲勞并且乏味。教師本人也會心力憔悴，從而影響心情。在這個環(huán)節(jié)中，巧妙的運用歌曲，可以吸引學生的注意力，如牛津小學英語2A Unit4 What do you have?這一課中，我用了春天在哪里？的曲調，把本課的句型都串到一起：What do you have?what do you have? I have a doll.lalala.What do you have?What do you have?I have a yo-yo,lalala.What do you have?What do you have?I have a puppet, lalala.I have a puppet lalala. 這首兒歌，學生從小都會唱，而且調子明快歡暢，在熟練的基礎上，給學生加上動作，更富有節(jié)奏感，還可以采用男生問女生答的對唱形式，調節(jié)了課堂氣氛，消除了學生疲乏，激發(fā)了學生的興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習、鞏固新知。歌曲的演唱為學生創(chuàng)造了一個生動活潑、輕松愉快的學習環(huán)境，他們學得津津有味，小臉洋溢著歡笑，整個課堂豐富多彩，學生“活”起來了。再比如牛津小學英語2A Unit9 Merry Christmas中，句子The gift is foy you.The bell is for you.運用Jingle bell的調子改編：Merry Christmas, Merry Christmas,The bell is for you.Thank you.Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang. Merry Christmas, Merry Christmas,The gift is for you.Thank you.Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.Merry Christmas,Merry Christmas,The bell is for you.Thank you.Dingdingdang,Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.長時間的說英語容易讓小學生疲勞，注意力不集中，這首歌本身節(jié)奏鮮明，不僅能幫助學生記憶，更使學習更有效、記憶更持久。讓學生對英語產生極大的興趣，獲取更大的收益。學生不知不覺在愉快的歌聲中鞏固了所學的句型。同時在他們練唱的基礎上開展競賽，如：小組與小組之間問答對唱，男、女生對唱，全班大合唱。在豐富多彩的活動中，學生愉快的完成了教學任務，他們在“玩”中學到了知識。在教學中，我經常把一些新學的知識編成學生熟悉的歌曲。把這些句型帶入到歌曲中唱，學生既感興趣，又在短時間內學到了知識點。如牛津小學英語2A Unit9 Wheres the plane?在學習Wheres the plane?Its on the sofa.這個句型時，我運用兩只老虎的曲調并讓學生在唱時打著拍子，學生興趣濃厚，把他們從機械的背記中解脫出來了。雖然歌曲中的內容并不是為特定的學習環(huán)境設計的，但卻為學生提供了學習英語的機會。多唱英語歌實際上也是孩子們積累語言知識的過程，他們從中學到了單詞，短語，一旦唱多了，達到一定的熟練程度，他們就會脫口而出，可以自如的綜合運用語言。小學生的注意力都不持久，把動作加到歌曲中，讓學生邊唱邊做動作，很形象而且有助于記憶。很多英語歌都具有很強的動作性，很適宜邊唱邊做動作。如在牛津小學英語6AUnit7 At Christmas中，可以運用動感音樂YeYeYe來鞏固所學的重要句型：Whose teapot is it?Its my teapot.Its mine.Whose comb is it?Its her comb.Its hers.Whose wallet is it?Its his wallet .Its his.Whose watch is it?Its our watch.Its ours.通過夸張的表情和動作，達到了學以致用的目的。還有些歌曲就是書本上現成的，這類歌曲通常都和本單元的句型有關系，利用書本上的歌曲來配合教學，會收到意想不到的效果。對于一年級學英語的孩子來說，26個字母要他們記牢也是一件很難的事情，但如果在教學中以歌曲的形式來學習字母歌，由于學生對歌曲的感興趣，配著節(jié)奏就容易學了，他們的無意識記憶也就把字母記下來了。當學生們學會唱一首歌曲時，我們應當鼓勵他們大膽地使用本課所學的單詞來替換原有的歌詞。如牛津小學英語1A Unit4 My nice ruler一課中可以用ruler、rubber、pen來替換歌詞中的pencil ，這樣既鞏固了所學的知識，也可以讓學生充分想象，達到提高思維能力的目的。四、通過英語歌曲，了解外國文化背景 英語課堂中選用的歌曲一定要內容健康、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,要適合小學生,不應有成人色彩,要讓兒童在學習英語的同時,培養(yǎng)一種積極向上的精神。如在牛津小學英語1A Unit10 Lets go to the park 中，這一單元的教學目標是學會表示地點名稱的三個單詞park、 zoo、 cinema并要學會用句型“Lets go to”邀請別人和他人一起去某地，以及它的答語OK./ All right.對于剛接觸英語的一年級學生來說比較困難，我在教完單詞和詞組后，創(chuàng)造了一首英語歌，讓學生在說唱中掌握句型，如：Go,Go,Lets go , Lets go to the park. OK,OK. All right.OK,OK. All right.Go,Go,Lets go ,Lets go to the zoo. OK,OK. All right. OK,OK. All right.Go,Go,Lets go , Lets go to the cinema.OK,OK. All right. OK,OK. All right.給學生配上節(jié)奏感很強的音樂，明快的節(jié)奏，雙手打著拍子，整個課堂氣氛顯得輕松愉悅，學生的興致很高，下面的教學自然就得心應手了。英語作為一門語言，需要反復操練天天練說才能鞏固，記憶長久，尤其作為小學生來講，所學知識往往容易記住卻又容易忘記。運用歌曲來鞏固所學知識，可以讓學生體會到學習英語并不困難，取而代之的是樂趣。通過唱歌曲來鞏固所學知識，學生的主動參與興致也會很高。教師可以根據教學內容和目標采用聽、唱英語歌的各種形式，將學習語言與音樂旋律相結合，創(chuàng)設生動、活潑的學習氛圍，學生隨著歌曲的旋律，既消除疲勞又振奮精神。運用歌曲的目的是要使學生學有所成，學得輕松。只有教師平時多用腦，精心設計，才能調動學生的積極性，達到輔助教學的目的。唱英語歌曲還能讓學生增強文化意識，這些經典的英文歌曲，曲調活潑、稚氣橫生，學生在演唱這些歌曲時，會顯得心曠神怡，教師可以順便講講這首歌曲的背景和大致意思，這對學生進一步了解該國的風土人情，人文地理有著不可替代的作用。如歌曲“Old MacDonald had a farm”描述了英國早期的鄉(xiāng)村田園生活，歌曲“Jingle bell”，讓人感受到了白色的圣誕氣息，孩子們的眼前仿佛出現了圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，“Ten Little Indians”妙趣橫生，朗朗上口，通過這些歌曲，可以幫助學生培養(yǎng)更多的跨國文化意識，增強交際知識能力。通過學唱英文歌曲可以強化記憶，增加英語詞匯量?？梢娪⑽母枨鷮τ谟⒄Z學習的重要性。英文歌曲不僅僅旋律優(yōu)美，而且歌詞簡單明快。學生學英語的難點之一就是詞匯量的積累，學生都認為記單詞是一件很枯燥無味的事情。教師在教唱歌曲的時候如果能夠利用學生活潑好動的年齡特點，把動作與歌詞結合起來，學生就能夠迅速理解其中的含義，許多難點就迎刃而解了。學生也在這活潑歡快的氛圍中得到了情感體驗。長期受音樂的熏陶，學生的聽力和口語交際能力也就自然而然的提高了，時間長了，學生能積累大量的詞匯量，學生的閱讀能力也會得到提高。經常聽、唱英語歌曲，對語感的培養(yǎng)也有很大的幫助，在任何一種語言里，語感都是最重要的，語感是一個人對語言掌握的熟練程度。我們在看到或聽到一個英語句子的時候，首先想到的不是它的句子成分，而是去感覺這個句子是不是讀得通順，我們中學時做一些選擇題時，有時說不出這道題為什么選這個答案，靠的就是語感。實踐證明，我們在日常交流的時候，也是這樣做的。學生經常聽唱英文歌曲，有助于大腦潛移默化的接受語感。小學生經常聽英文歌曲，通過那些優(yōu)美的旋律，可以在很輕松的環(huán)境中掌握很多語言表達。歌曲中的歌詞對發(fā)音的要求比較高，經常聽英語歌曲，對學生的發(fā)音會有很大幫助。從模仿這些歌曲開始，對學生以后能說地道的英語有很大的幫助。如果說單詞是學英語的最基礎，那么句型更是學生交流、寫作、應用的一個必不可少的因素。一個句型里有很多單詞，當學生把注意力集中到記憶句子上面，就會發(fā)現里面的單詞自然的用最短的時間記下來了。如果教師能正確的引導學生在優(yōu)美的