《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思.doc

匆匆第二課時(shí)教學(xué)案例及反思山亭東仙小學(xué) 六年級(jí) 林金仙（一）整體感知，帶入情境。 指名讀全文。 回憶上節(jié)課的內(nèi)容并談?wù)劼犃诉@篇散文給你最深的感受是什么？ （二）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言 ,看看作者是怎樣具體描寫日子的來(lái)去匆匆的。 （三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 小組里讀讀說(shuō)說(shuō)上節(jié)課畫下的含義深刻的句子和自己喜歡的句子 ,感悟作者怎樣具體描寫日子的來(lái)去匆匆的.可以重點(diǎn)讀讀那些自己喜歡的句子. 生分組活動(dòng)，在小組內(nèi)讀句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 學(xué)生分別匯報(bào)： 第二自然段 (過(guò)去的日子) 出示“在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了 .”(感悟到作者用了比喻的手法把時(shí)間的樣子寫具體了.從“溜”字感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,體會(huì)作者有一種惋惜無(wú)限感慨之情) 1指導(dǎo)帶著感情讀好這些句子.（教師范讀，學(xué)生評(píng)讀） 2喜歡就記下這些句子，積累背誦。 第三自然段 (現(xiàn)在的日子) 出示句子 :“太陽(yáng)他有腳啊,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn).”(感悟到作者用了擬人,把日子過(guò)得快寫出來(lái)了) 出示句子 :“于是,洗手的時(shí)候，從我腳邊飛去了.” （ 1）兩名學(xué)生分別對(duì)讀這段話.(感悟到:作者用了排比句,寫出日子一天與我相伴,很快地從身邊過(guò)去了.通過(guò)“跨飛”體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了.) （ 2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這段話,同桌分讀,男女生分讀. （ 3）將這一段話積累下來(lái)。. （ 4）仿寫練習(xí):用上“的時(shí)候;的時(shí)候;的時(shí)候”寫一段話 出示句子 :“但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了.”(學(xué)生從“閃”字可以讀出時(shí)間流逝得很快,一眨眼的功夫。 指導(dǎo)讀好這些句子。 第四段 (未來(lái)的日子) 出示句子 :“過(guò)去的日子如輕煙，我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?”(感悟到:作者用了比喻的寫法,說(shuō)明日子就這樣去得無(wú)痕,輕而易舉地過(guò)去). 句子 :“我赤裸裸來(lái)到這世界，為什么偏要白白走這一遭啊?”(感悟到作者用上了反問(wèn)句,表明自己不能虛度人生,對(duì)未來(lái)的一種追求向往和思索). 讀好這幾段話。 第五自然段 齊讀這一段話。 此時(shí)朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？ 交流收集的珍惜時(shí)間的格言警句 . 出示老師收集的格言警句。大家自由讀，分別指名讀 . （五）課末談話 : 讀了這篇文章你想到了些什么 ?喜歡這篇散文嗎？ 教學(xué)反思 匆匆一課第二課時(shí)的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。 朱自清先生的散文匆匆是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課堂上力爭(zhēng)使學(xué)生受到美的熏陶和感染并學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言。而掌握語(yǔ)言的規(guī)律靠讀，情感的激發(fā)、熏陶也靠讀。將朗讀訓(xùn)練貫穿在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中，不但讓學(xué)生多讀，而且指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，在效果上達(dá)到讀好的目的。課上給學(xué)生充分的時(shí)間讀，將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合，讓學(xué)生一讀再讀，讀中悟情，讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對(duì)讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀，以讀促講，使學(xué)生在讀中思，讀中悟，熟讀成誦積累豐富的語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。 二、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講。 在教學(xué)中重視語(yǔ)言的積累和感悟讓學(xué)生自己去研讀，在讀的實(shí)踐中感知理解，抓住重點(diǎn)詞來(lái)品味、體會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為此，課堂上充分借助評(píng)價(jià)手段使學(xué)生在自主、自悟、自得中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如：教師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣；指名讀句子后學(xué)生間互相評(píng)價(jià)“他剛才讀的怎么樣”，“我認(rèn)為該這樣讀，我會(huì)比他讀得還好，我想給大家讀讀?！钡冗@樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生掌握語(yǔ)言的規(guī)律，對(duì)語(yǔ)言的感悟和自己情感的體驗(yàn)都是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)也促進(jìn)了師生、生生間的互動(dòng)。 三、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 心理學(xué)研究表明：閱讀是內(nèi)化的吸收，寫作是外化的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生閱讀達(dá)到高潮時(shí)，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，讀中仿寫，讀后學(xué)寫，使學(xué)生樂寫、易寫，閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練水乳交融，發(fā)揮更大的整體效益。 人們都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。課后，認(rèn)真地回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足： 一、如何指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)上評(píng)的更加到位。 面對(duì)自己熟悉的學(xué)生，甚至面對(duì)不知怎樣評(píng)價(jià)的學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)u(píng)讀都評(píng)些什么，怎樣一步一步地通過(guò)評(píng)價(jià)別人的讀，展現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特的理解和感受，讓學(xué)生有章可循，由不會(huì)評(píng)，到會(huì)評(píng)，到評(píng)得精彩。 二、在課上要更充分地面向全體。 為了使更多的學(xué)生在課上讀、說(shuō)、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)再注意學(xué)生小組中的合作學(xué)