《物質的量在化學實驗中的應用》教案.doc

物質的量在化學實驗中的應用教案課題：物質的量在化學實驗中的應用課時：1課時一、教材分析物質的量在化學實驗中的應用這部分內容位于人教版教材的第一章第二節(jié)的最后一個部分，也是教材第一章從實驗學化學的最后一部分知識。這一節(jié)前兩部分介紹了物質的量、摩爾質量、氣體摩爾體積等概念，教科書在介紹物質的量時，直接說明它是個物理量，表示一定粒子的集合體，然后又直接給出1mol粒子集合體所含的粒子數是如何確定的，直觀明了，強調應用。然后提出化學反應有很多是在溶液中進行的，從工業(yè)生產和科學研究中要定量研究溶液中的反應，為了方便，引入了物質的量濃度的概念。然后就是一定物質的量濃度溶液的配制。這部分內容以往教科書的課題為物質的量濃度，現(xiàn)在換成了物質的量在化學實驗中的應用。面對如此轉變，我們必須把握深廣度，體悟新課改精神，不能盲目的加寬加深，完全按照舊教材體系安排教學。按照課程標準的要求，和教材的編排上看，本部分屬于概念和基本技能，重點應該是對物質的量濃度的理解，以及準確配制一定物質的量濃度溶液的方法。將物質的量濃度運用于實驗中，突出本章主題，也大幅度降低了化學計算的難度，從而有效地降低學生學習的難度。二、學生學習情況分析本部分雖然屬于化學基本概念和基本技能教學，但并不枯燥。學生通過前兩課時的學習，已經能夠體悟引入物質的量是為了生產實際和科學研究的方便。再從溶液的特點入手，自然而然的將溶液的體積和溶質的物質的量聯(lián)系起來，從而引出物質的量濃度的概念。接著就從概念入手，思考如何準確配制一定物質的量濃度溶液，在溶液的配制過程中逐步加深對概念的理解，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。如此編排教材和設計教學，避開了繁雜的計算和枯燥的講解，更利于學生在思考和操作中掌握基本概念和技能。三、教學設計思想在高中新課程實驗的背景下，化學教師應該在教學過程中著眼于學生的發(fā)展需求，創(chuàng)設科學研究情境，運用科學研究辦法，促使學生學習方法的轉變，讓學生能夠主動探究問題，解決問題，獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。通過對教材的分析，對教材進行重新整合，教學設計思路為：1通過對溶液的均一性和引入物質的量的好處的復習，引出物質的量濃度的概念，了解引入物質的量濃度的意義。2通過配制100mL1.00mol/L NaCl溶液的過程的探討、分析以及操作演示，加深對物質的量濃度概念的理解，培養(yǎng)學生分析推理能力和科學嚴謹的態(tài)度。四、 教學目標知識與技能1.理解“物質的量濃度”的含義，了解化學中引入“物質的量濃度”的意義。2.初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能，初步學會容量瓶的使用方法和技能。3.會簡單的實驗誤差分析。過程與方法1.通過概念學習和溶液的配制，培養(yǎng)從實際引出概念的思想，邏輯思維和概括能力。2.通過實驗的教學培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題本質和獨立探討解決問題的方法。情感態(tài)度價值觀1.通過溶液配制實驗，體會化學實驗的嚴謹性，學會反思、評價實驗情況，提高實驗探究和自主學習化學的能力。2.培養(yǎng)學習自然科學的學習興趣，以及嚴謹求實的學習態(tài)度。在實踐探究中體會探究的樂趣，培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)。五、教學重難點1.教學重點：物質的量濃度的概念和配制一定物質的量濃度溶液的方法。2.教學難點： 如何根據物質的量濃度的概念分析配制過程對溶液物質的量濃度大小的影響，形成正確的步驟。六、教學方法討論、實驗七、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)1：物質的量濃度概念的引入【提問】下列方程式代表什么含義NaCl + AgNO3 = AgCl + NaNO3【提問】這個反應是在水溶液中進行的。對于溶液，量取體積比稱量質量更方便。大家想一想，是不是相同體積溶液中，所包含的溶質是等量的呢？【引導】我們已經知道，物質間的反應，物質的量之比比質量比簡單。那么，怎樣配制溶液，才能將物質的量和體積簡單的聯(lián)系起來呢？【思考，討論】從質量和物質的量兩個角度分析定量關系?！净卮稹渴堑模驗槿芤壕哂芯恍?。【思考，討論】讓一定體積的溶液中包含一定物質的量的溶質。復習物質的量的意義，為引出物質的量濃度做鋪墊。復習溶液的均一性，引出物質的量濃度的概念，讓學生知道引入物質的量濃度概念的意義。環(huán)節(jié)2：物質的量濃度概念的建立【講解】很好。如果知道了1L溶液中所含溶質的物質的量，就可以計算出任何體積溶液中溶質的物質的量了。因此，我們有必要引出一個新的物理量來表示溶液的濃度，那就是物質的量濃度。大家覺得該如何定義這個物理量呢？【板書】物質的量濃度【講解】這里的B代表溶質，如果有具體物質就用具體物質表示，例如：c(NaCl)等。V是溶液的體積，而不是溶劑的體積?！咎釂枴看蠹蚁胂胨膯挝皇鞘裁矗俊抉雎?，思考】類比前面的摩爾質量和氣體摩爾體積的概念，應該可以得出物質的量濃度的概念。【學生板書】cB=【回答】mol/L在教師的引導下，建立物質的量濃度的概念，培養(yǎng)學生類比、抽象概括能力環(huán)節(jié)3：一定物質的量濃度溶液的配制【布置任務】配制100 mL 1.0 mol/L的NaCl溶液?！咎釂枴渴紫葢摳墒裁矗俊咎釂枴吭鯓硬拍苋〕?.1mol NaCl ?【提問】如果用托盤天平稱，應該稱多少？【演示】稱取5.9g NaCl。【提問】然后該怎么辦？【評析】對學生提出的方案逐一評析，然后引出容量瓶。【展示】100mL、250mL、500mL，1000mL四種規(guī)格的容量瓶。【講解】構造：頸部有刻度線，瓶身標有溫度和容積，在該溫度下，當液體的凹液面與刻度線相切時，溶液體積恰好與標注的體積相等。【提問】容量瓶中溶液怎么混合均勻呢？【演示】指正學生操作，演示正確方法。【設疑】也就是說我們后來一定要混勻。那容量瓶使用前一定要進行什么操作?【演示】檢查容量瓶是否漏水的方法。檢驗程序： 加水塞瓶塞倒立查漏瓶塞旋轉180倒立查漏【提問】稱量好的固體能否在容量瓶中溶解呢？【提問】那又該如何操作？【演示】溶解、轉移。強調操作要領，轉移時要用玻璃棒引流?！咎釂枴看蠹艺f是不是現(xiàn)在所有的溶質都轉移到了容量瓶中？【提問】那該怎么辦呢？【演示】洗滌23次。【演示】定容。要點：液面離刻度線下12cm時，改用膠頭滴管滴加至凹液面最低處與刻度線相切?！咎釂枴慨斠好骐x瓶頸刻度線12cm時，為什么改用膠頭滴管？【追問】不慎超過怎么辦？能否移出部分？【提問】定容后是不是大功告成了？【演示】搖勻。強調要點。【演示】裝瓶，貼標簽。強調容量瓶不能久貯溶液，因此配好的溶液要及時倒入預備好的試劑瓶中?！净卮稹坑嬎鉵(NaCl)=1.0mol/L0.1L=0.1mol【回答】轉化成質量用天平稱，應該是5.85g。【回答】5.9g。（有條件的學校可以讓學生同步實驗，下同）【思考、討論】可能提出的方案有：用量筒量100mL水，將NaCl溶于其中。用量筒量100mL水，將NaCl溶于燒杯中。將NaCl溶于水里，加水至燒杯100mL刻度線處。【操作】請一個學生上去操作。【回答】檢查是否漏水。【回答】不能。因為溶解可能伴有熱效應，會影響溶液體積，甚至容量瓶的容積?！净卮稹肯仍跓恐腥芙狻＠鋮s后在轉移到容量瓶中。【回答】沒有。【回答】洗滌，并將洗滌液全部轉移到容量瓶中。觀察，思考?！净卮稹看_保凹液面不超過刻度線?！净卮稹恐匦屡渲?。【回答】沒有，溶液還不均勻，應該搖勻。模仿，體驗訓練學生有關物質的量濃度概念的簡單計算能力。讓學生了解容量瓶，和學會使用容量瓶。初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能，體會化學實驗的嚴謹性，學會反思、評價實驗情況，提高實驗探究和自主學習