學(xué)前兒童行為觀察(學(xué)習(xí)綱要).doc

第一章 觀察概述第一節(jié) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)一個(gè)教師能夠利用觀察來(lái)了解兒童，要具備兩方面的知識(shí)：1、關(guān)于兒童身心發(fā)展方面的知識(shí)。2、關(guān)于觀察方面的基本知識(shí)。目前，學(xué)前教育實(shí)踐工作者已經(jīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念的階段發(fā)展到如何在堅(jiān)定的教育理念得指引下提高自己實(shí)踐能力的階段。一般觀察1、什么是一般觀察?觀察是人類(lèi)的本能。日常生活中的觀察行為是由好奇引起的。觀察是指通過(guò)人的感官，從周?chē)h(huán)境中獲得信息，并進(jìn)行組織說(shuō)明的過(guò)程。2、觀察的對(duì)象：物、事、人。3、觀察的要素：注意、對(duì)象與背景、主觀介入、判斷和結(jié)論。專(zhuān)業(yè)的觀察1、什么是專(zhuān)業(yè)的觀察?是為了職業(yè)要求或科學(xué)研究而進(jìn)行的、以正確的了解為目的、需要收集多方面的資料、需要對(duì)資料進(jìn)行縝密的處理。一般觀察：事實(shí)接收主觀判斷專(zhuān)業(yè)觀察：事實(shí)接收主觀判斷2、專(zhuān)業(yè)觀察的客觀性與主觀性客觀性是指事實(shí)存在的真實(shí)面?，F(xiàn)實(shí)資料的呈現(xiàn)及提供的證據(jù)都必須符合客觀的要求。主觀性是指觀察者個(gè)人主觀的想法。決定資料的收集方向、辨別資料真?zhèn)位蚩煽啃?、分析或歸納出假設(shè)性的解釋、分別解釋的程度等過(guò)程中都要體現(xiàn)主觀的作用。主觀與客觀的整合觀察的目的是在揭露客觀的事實(shí)，但是觀察的過(guò)程卻是通過(guò)主觀的處理或詮釋。專(zhuān)業(yè)觀察的基本能力1、辨識(shí)觀察動(dòng)機(jī)的能力。2、追求可靠資料的能力。3、觀察工具的選擇或制作的能力。4、反省主觀情緒或成見(jiàn)的能力。5、區(qū)分客觀與主觀的能力。6、摘要行為意義的能力。7、用詞語(yǔ)下基礎(chǔ)定義(操作)的能力。8、提出假設(shè)的能力。被觀察的行為1、什么是行為?狹義：個(gè)體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測(cè)量的活動(dòng)。廣義：不只限于直接觀察可見(jiàn)的外在活動(dòng)，還包括以外在行為為線索，間接推論內(nèi)在的心理活動(dòng)和心理過(guò)程。2、個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)環(huán)境的刺激：外顯行為、內(nèi)隱行為刺激行為反應(yīng)行為的產(chǎn)生是個(gè)體接受了刺激很快就出現(xiàn)的，行動(dòng)者的思考或意識(shí)的參與比較少。刺激有機(jī)體的意識(shí)行為反應(yīng)個(gè)體針對(duì)刺激產(chǎn)生思考及選擇，決定了反應(yīng)方式后才表現(xiàn)的行為。內(nèi)在動(dòng)機(jī)行為反應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)在的驅(qū)力、情緒或意念等的行為。3、外在行為表現(xiàn)的特點(diǎn)(人類(lèi)行為的共同特點(diǎn))：連續(xù)性：某一行為的發(fā)生，是有始有終的。整體性：人身體不同部位的動(dòng)作及表情的意義不是分離的。程序性：先前的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響后面的行為表現(xiàn)。第一章 觀察概述 第一章 第三節(jié) 觀察類(lèi)型一、 正式觀察和非正式觀察1、正式觀察正式觀察的特點(diǎn)：對(duì)要觀察的行為必須預(yù)先做好界定，要預(yù)測(cè)好什么情境、時(shí)間回發(fā)生什么類(lèi)型的行為，并且對(duì)行為的后果也要作好相當(dāng)程度的估計(jì)。觀察的過(guò)程是在一定控制下進(jìn)行的。要對(duì)觀察者進(jìn)行訓(xùn)練，建立觀察者信度。用相對(duì)嚴(yán)格、先進(jìn)的方式，通常以量化的方法分析所得資料，結(jié)果比較可靠。正式觀察的優(yōu)點(diǎn)：可以事先考慮觀察的信度和效度，在短時(shí)間內(nèi)就可以有效地大量收集可靠的資料?？梢詫?duì)不同的被觀察者使用。往往是以量的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)對(duì)資料進(jìn)行整理，因此客觀性強(qiáng)。由于是事先確定嚴(yán)密的觀察計(jì)劃，因此可以驗(yàn)證觀察之前所提出的假設(shè)。正式觀察的缺點(diǎn)：很難在觀察過(guò)程中新的發(fā)現(xiàn)。所收集的資料可能有所偏差。正式觀察法例舉：實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法、事件取樣法、等級(jí)評(píng)定法2、非正式觀察特點(diǎn)：資料收集和分析是參差進(jìn)行的?？茖W(xué)性比較欠缺，但比較靈活。優(yōu)點(diǎn)：有比較深入的研究，發(fā)現(xiàn)行為的意義或行為產(chǎn)生的原因?？梢哉f(shuō)明行為現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。樣本少，大多以參與觀察為主。在互動(dòng)的過(guò)程中可以幫助被觀察者及觀察者本人的成長(zhǎng)。缺點(diǎn)：依賴(lài)觀察者本人的理性思考。無(wú)法對(duì)比較多的對(duì)象進(jìn)行觀察。比較耗費(fèi)時(shí)間和精力。樣本少，無(wú)法成為普遍性的行為理論。二、 參與觀察和非參與觀察1、參與觀察特點(diǎn)：在與兒童密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中，傾聽(tīng)和觀察兒童的行為。優(yōu)點(diǎn)：觀察情境比較自然?？梢耘c兒童互動(dòng)，深入了解一些問(wèn)題?？梢圆粩嗾{(diào)整觀察的目標(biāo)和內(nèi)容。缺點(diǎn)：觀察結(jié)果難以驗(yàn)證。主觀性較強(qiáng)。比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)觀察者的能力要求較高。2、非參與觀察特點(diǎn)：可以是公開(kāi)的，也可以是隱蔽的?？梢允褂迷O(shè)備輔助進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)：所得結(jié)論比較客觀。操作比較容易。缺點(diǎn)：對(duì)觀察對(duì)象的深入觀察比較難。受到“研究效應(yīng)”、“社會(huì)贊許”的影響。會(huì)受到一些具體條件的限制。三、 直接觀察和間接觀察1、直接觀察特點(diǎn)：觀察這身臨其境。能獲得第一手的資料。優(yōu)點(diǎn)：感受真切、直觀、具體，有助于形成對(duì)被觀察者的整體認(rèn)識(shí)。缺點(diǎn)：人的感官是有一定局限的，用紙和筆記錄時(shí)往往會(huì)遺漏許多信息。由于觀察者在旁邊觀察，會(huì)使兒童的活動(dòng)在一定程度上受到干擾。2、間接觀察特點(diǎn)：非現(xiàn)場(chǎng)的觀察優(yōu)點(diǎn)：能將現(xiàn)場(chǎng)的情境盡可能地保留下來(lái)，可供日后重復(fù)觀察和反復(fù)分析時(shí)使用。輔助直接觀察，使觀察更精確、更全面。對(duì)被觀察者的生活不產(chǎn)生干擾。缺點(diǎn)：很難對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行效度驗(yàn)證。四、 敘述觀察、取樣觀察、評(píng)定觀察1、敘述觀察特點(diǎn)：用一段文字詳細(xì)記錄幼兒的行為表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)：資料完整、自然、生動(dòng)缺點(diǎn)：個(gè)案有限、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。難以做到量化分析。例舉：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法、樣本描述法2、取樣觀察特點(diǎn)：不是遵循行為發(fā)生的順序，而是按事先選好的順序進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)：由于是只對(duì)選定的行為進(jìn)行觀察，所以提高了觀察的針對(duì)性，省時(shí)省力，比較適用于群體兒童或大樣本觀察。缺點(diǎn)：觀察記錄的資料不夠完整、詳細(xì)。類(lèi)型：時(shí)間取樣法、事件取樣法3、評(píng)定觀察例如：注意活動(dòng)數(shù)字量表類(lèi)型 注意活動(dòng)表現(xiàn)1 公開(kāi)的破壞活動(dòng)，或者離開(kāi)集體2 不注意，但無(wú)公開(kāi)的破壞活動(dòng)3 跟著教師看4 實(shí)現(xiàn)隨著教師，并伴有面部表情5 視線跟隨教師，并伴有相應(yīng)的語(yǔ)言或動(dòng)作優(yōu)點(diǎn)：容易設(shè)計(jì)和運(yùn)用，應(yīng)用性比較廣。對(duì)觀察者所需的訓(xùn)練比較少。缺點(diǎn)：難以掌握評(píng)價(jià)尺度，容易帶有主觀偏見(jiàn)。容易造成評(píng)定的等級(jí)誤差。難以分析行為的原因。五、 長(zhǎng)期觀察、短期觀察、定期觀察1、長(zhǎng)期觀察特點(diǎn)：全面、細(xì)致、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。優(yōu)點(diǎn)：可以比較全面、細(xì)致地了解被觀察者的行為。缺點(diǎn)：比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由于長(zhǎng)期對(duì)觀察者進(jìn)行觀察，會(huì)在一定程度上干擾被觀察者的正常生活。2、短期觀察特點(diǎn)：精力時(shí)間集中，難以全面了解情況。優(yōu)點(diǎn)：在時(shí)間和精力上比較集中，可以在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)兒童獲得一個(gè)及時(shí)的了解。缺點(diǎn)：只能對(duì)被觀察者獲得一個(gè)片刻的印象，難以獲得比較全面、深入、整體性和過(guò)程性的了解。3、定期觀察特點(diǎn)：觀察深入、連續(xù)性差。在某個(gè)指定的時(shí)間內(nèi)對(duì)兒童進(jìn)行反復(fù)觀察。優(yōu)點(diǎn)：可以運(yùn)用于比較復(fù)雜的觀察內(nèi)容。缺點(diǎn)：只能看到某個(gè)特定時(shí)段的情況，較難看到兒童行為發(fā)展的連續(xù)性。各種觀察方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有基本特征、使用范圍和條件。究竟選用什么觀察方法，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。第一章 第四節(jié) 學(xué)前兒童行為觀察的特征開(kāi)放性與封閉性選擇性與非選擇性推斷程度理論參照程度一、 開(kāi)放性與封閉性1、開(kāi)放性：軼事記錄2、封閉性：檢核表法二、 選擇性程度看到什么就記錄什么只記錄事先選定的行為選擇性程度高，記錄少，開(kāi)放性底。選擇性程度低，記錄多，開(kāi)放性高。選擇性程度越低，觀察的內(nèi)容越多，觀察注意程度隨之?dāng)U展，觀察的視野就不容易集中。三、 觀察中的推斷根據(jù)描述和證據(jù)來(lái)下結(jié)論推斷的程度是不同的推斷的時(shí)間：如實(shí)記錄推斷在后開(kāi)放性、非選擇性選項(xiàng)記錄推斷在前封閉性、選擇性四、 理論參照程度選擇性、封閉性的觀察，理論參照程度高。非選擇性、開(kāi)放性的觀察，理論參照程度低。第二章 學(xué)前兒童行為觀察1、什么是學(xué)前兒童行為觀察?通過(guò)感官或儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)資料的一種方法。行為觀察的途徑人的感官或儀器是對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的學(xué)前兒童行為進(jìn)行觀察是有明確目的的觀察觀察過(guò)程中有嚴(yán)格的觀察記錄2、學(xué)前兒童行為觀察的適用性適用于描述在自然條件下的行為狀態(tài)或正在進(jìn)行著的某些過(guò)程。適用于獲取第一手資料或?qū)ρ芯繉?duì)象進(jìn)行縱向跟蹤研究。3、學(xué)前兒童行為觀察的具體內(nèi)容。日常生活、工具(材料)的使用、互動(dòng)行為、游戲、語(yǔ)言閱讀、認(rèn)知行為、需要特殊照顧的兒童行為觀察與學(xué)前教育1、采用行為觀察可以深入了解學(xué)前兒童的水平(經(jīng)驗(yàn)獲得、心理需要、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方式)。2、采用行為觀察，可以彌補(bǔ)學(xué)前兒童理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測(cè)到許多用其他方法無(wú)法測(cè)量的行為。3、行為觀察不受兒童合作態(tài)度的影響。不是最高行為，而是典型行為。4、與成人和較大年齡的兒童比較，學(xué)前兒童比較自然、天真，更少受到觀察過(guò)程的影響。5、行為觀察有助于我們深入理解和進(jìn)一步發(fā)展有關(guān)學(xué)前兒童教育與心理發(fā)展方面的理論觀點(diǎn)。第三章 學(xué)前兒童行為觀察方法描述方法什么是描述的方法？是對(duì)自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對(duì)事實(shí)作分類(lèi)和分析。描述方法的種類(lèi)：實(shí)況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法1、實(shí)況詳錄法：是指觀察者在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)。2、日記式記錄法：對(duì)學(xué)前兒童做一段長(zhǎng)時(shí)間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長(zhǎng)與發(fā)展中某特定范圍的情形。3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，并且認(rèn)為是有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)兒童個(gè)性的行為事件隨時(shí)記錄下來(lái)，供分析兒童的行為所用。4、樣本描述法：詳盡的、連續(xù)的，或順序性的行為描述及當(dāng)時(shí)情境的描述。第四章 學(xué)前兒童行為觀察方法取樣的方法取樣方法：時(shí)間取樣、事件取樣1、時(shí)間取樣：在事先設(shè)定的時(shí)間內(nèi)，規(guī)律性間隔或隨機(jī)性間隔觀察和記錄所選擇的行為。某段時(shí)間=全部時(shí)間2、事件取樣：是指選擇某一特定的事件作為記錄的對(duì)象，只要事件一出現(xiàn)，便進(jìn)行記錄的方法。第五章 學(xué)前兒童行為觀察方法評(píng)量和檢核的方法1、評(píng)量和檢核：觀察者不僅要作觀察，而且還要對(duì)行為做出評(píng)價(jià)或判斷。評(píng)量法也被稱(chēng)作為等級(jí)評(píng)定。是用來(lái)量化從觀察中所得印象的一種方法。2、行為檢核法：一系列項(xiàng)目的排列，并標(biāo)明這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷后選擇其中之一并做出記號(hào)。第七講 學(xué)前兒童行為觀察記錄記錄貫穿于觀察的全過(guò)程，客觀的記錄是獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)和保證。記錄的要求：具體、詳盡、準(zhǔn)確、真實(shí)。記錄法的類(lèi)別：連續(xù)記錄法、頻數(shù)記錄法、評(píng)定記錄法、符號(hào)記錄法1、連續(xù)記錄法：觀察者在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)記錄被觀察者的行為。2、頻數(shù)記錄法：以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄。（記錄行為有沒(méi)有發(fā)生、記錄行為發(fā)生的頻率）3、評(píng)定記錄法：根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)定量表，對(duì)觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。4、符號(hào)記錄法：用預(yù)先規(guī)定好的符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行記錄。（制定符號(hào)系統(tǒng)、熟記符號(hào)、反復(fù)練習(xí)、準(zhǔn)備說(shuō)明表）第六章 學(xué)前兒童行為觀察的實(shí)施第六章 第一節(jié) 學(xué)前兒童行為觀察的過(guò)程行為觀察步驟一、觀察的準(zhǔn)備活動(dòng)1、確定觀察目的：要弄清想要觀察的是什么？想要了解兒童的哪一些行為現(xiàn)象？通過(guò)這樣的觀察達(dá)到什么樣的目的？宏觀層面了解學(xué)前兒童的行為意義；教育功能微觀層面具體要了解兒童的哪一些行為現(xiàn)象，將觀察的目的轉(zhuǎn)化成為具體可操作的問(wèn)題。2、制定觀察計(jì)劃觀察計(jì)劃要考慮的要素：觀察的主題、觀察的對(duì)象、觀察的背景、觀察取樣、觀察的方法和手段、觀察的分析與評(píng)估（1）觀察目標(biāo)（觀察主題）是觀察想要探究的事情、尋找的答案，也就是觀察的方向和范圍。觀察的主題與觀察者的目的有關(guān)。觀察的主題要由觀察者自己界定（例如：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同伴互動(dòng)的行為、情緒行為、游戲活動(dòng)（2）觀察對(duì)象根據(jù)觀察目的來(lái)決定觀察的對(duì)象是團(tuán)體還是個(gè)人。（3）確定觀察背景觀察的背景哪里？場(chǎng)所與情境的關(guān)系：場(chǎng)所與情境的關(guān)系是固定的，不同的場(chǎng)所產(chǎn)生不同的情境；場(chǎng)所與情境的關(guān)系不是固定的，相同的場(chǎng)所可以制造不同的情境，相同的情境可以在不同的場(chǎng)所發(fā)生；兒童在某特定時(shí)間的行為受情境的影響要大于受場(chǎng)所的影響。觀察者要考慮：在什么地方（場(chǎng)所、情境）進(jìn)行觀察。這些地方有什么特點(diǎn)。自己將在什么地方觀察。自己與被觀察者之間是否有距離。這個(gè)距離對(duì)觀察的結(jié)果有什么影響。（4）觀察取樣能收集到可以代表主題意義的重要行為，能用來(lái)簡(jiǎn)化資料收集的復(fù)雜過(guò)程，主要目的是收集與主題有關(guān)的行為。主題行為不是很凸現(xiàn)的時(shí)間或情境不必作觀察。選擇觀察取樣的方法：事件取樣當(dāng)事件發(fā)生了才作觀察記錄。時(shí)間取樣選擇時(shí)間片段來(lái)作觀察記錄。選擇時(shí)間取樣或者是事件取樣，是要看所要記錄的行為事件發(fā)生的間隔或頻率：行為的發(fā)生間隔久而且頻率低事件取樣行為的發(fā)生間隔近而且發(fā)生的次數(shù)頻繁時(shí)間取樣事件取樣與時(shí)間取樣的比較：是否在現(xiàn)場(chǎng)記錄事件取樣可以在事件的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)記錄，也可以事后回憶記錄。時(shí)間取樣必須在現(xiàn)場(chǎng)記錄。運(yùn)用文字記錄還是符號(hào)記錄事件取樣可以用文字?jǐn)⑹?，也可以用符?hào)記錄。時(shí)間取樣大多用符號(hào)記錄，極少用文字記錄。采用的分析方法事件取樣可以用質(zhì)的分析方法，也可以用量的統(tǒng)計(jì)方法。時(shí)間取樣大多用量的統(tǒng)計(jì)方法。（5）觀察記錄的方法、手段 連續(xù)記錄法：進(jìn)行連續(xù)的描述性的觀察記錄（紙、筆、錄音、錄象） 頻數(shù)記錄法：將觀察內(nèi)容列成表格或清單，以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄。 回憶記錄法：對(duì)已經(jīng)發(fā)生的行為事件進(jìn)行描述性的追記、補(bǔ)記。 評(píng)定記錄法：根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)定量表，對(duì)觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。第六章 第二節(jié) 學(xué)前兒童行為觀察的具體實(shí)施一、進(jìn)行客觀記錄（客觀的描述）二、整理和分析（分析包括：質(zhì)的分析、量的分析）三、呈現(xiàn)觀察結(jié)果四、解釋說(shuō)明（避免個(gè)人的偏見(jiàn)及觀點(diǎn)）五、結(jié)論與建議第六章 第三節(jié) 學(xué)前兒童行為觀察注意事項(xiàng)一、避免引起注意二、專(zhuān)業(yè)道德及保密尊重兒童的權(quán)利、安全和個(gè)人隱私。不記載幼兒的真實(shí)姓名。當(dāng)討論到觀察見(jiàn)聞時(shí)，只描述現(xiàn)象而不加評(píng)論。家長(zhǎng)和兒童自己有權(quán)拒絕被觀察。三、影響觀察的若干要素敏感度和覺(jué)察能力疲倦或身體不舒服個(gè)性特點(diǎn)控制偏差情境造成的影響四、觀察過(guò)程中的錯(cuò)誤遺漏的錯(cuò)誤：漏記了某些行為。造成遺漏的主要原因記錄上的疏忽權(quán)限上的錯(cuò)誤：列舉了超出實(shí)際情境所獲知的信息傳達(dá)上的錯(cuò)誤：僅觀察到行為的結(jié)果第八章 學(xué)前兒童行為觀察分析一、行為分析的涵義：是解釋之前的工作。是了解客觀事實(shí)的必要手段。二、文字記錄的分析1、發(fā)展出編碼類(lèi)目：依據(jù)情境歸類(lèi)（獨(dú)處的情境、安靜的情境、偶發(fā)事件的介入、嘈雜的情境）依據(jù)事件歸類(lèi)依據(jù)關(guān)系歸類(lèi)依據(jù)活動(dòng)歸類(lèi)2、行為記錄的摘要目錄：由觀察者的觀察動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的主題3、行為詞匯：觀察記錄所要摘要出來(lái)的登錄。4、標(biāo)簽行為意義十分明確。5、問(wèn)題行為意義不是十分符合。三、表格符號(hào)記錄的分析1、表格記錄：理論觀點(diǎn)客觀指標(biāo)觀察記錄2、文字記錄：客觀事實(shí)理性思考學(xué)前兒童行為觀察的要素一、觀察目的 二、行為定義 三、觀察背景 四、觀察單元時(shí)間和次數(shù)五、觀察記錄資料的方法 六、處理資料的方法一、 觀察目的觀察目的就是要弄清觀察的是什么，通過(guò)觀察要達(dá)到什么目的，避免遺漏重要部分，過(guò)多記錄無(wú)關(guān)現(xiàn)象。行為觀察目的決定了：觀察類(lèi)型和方法，觀察時(shí)間和背景觀察兒童的反射行為小年齡兒童觀察幼兒的互動(dòng)行為兒童的集體活動(dòng)中觀察兒童的游戲行為兒童的游戲中、游戲場(chǎng)中二、 行為定義狹義的行為個(gè)體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測(cè)量的活動(dòng)。廣義的行為不只限于個(gè)體直接觀察可見(jiàn)的外在活動(dòng)，還包括以外在行為為線索，間接推論