《陳奐生上城》說課稿.docVIP

陳奐生上城說課稿尊敬的各位評委老師好！我是考生王雪竹。我報(bào)考的資格種類是高級中學(xué)的語文老師。今天我說課的題目是舊人教版高中語文教材第四冊第一單元第三課陳奐生上城。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這五個(gè)方面分別來探討如何對本課進(jìn)行有效的教學(xué)。一、 教材分析 1.本課的地位與作用本課是人教版高中語文第四冊第一單元的第三課，小說在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)有著舉足輕重的地位，是高中語文教材的一個(gè)重要的板塊，而教材中的選篇往往多以生動的情節(jié)、典型的人物和深刻的主題作為樣板。它是高中階段培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品興趣及提升鑒賞水平的最好借鑒。作為當(dāng)代小說名篇陳奐生上城，情節(jié)安排巧妙、人物形象典型、主題深刻又富有多元性，雖在單元教學(xué)中作為自讀篇目，但在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神上仍是非常好的借鑒。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識與技能目標(biāo)領(lǐng)會小說獨(dú)具匠心的情節(jié)安排、辯證特色的主題，陳奐生這個(gè)新時(shí)期初期的農(nóng)民形象的典型意義。了解我國小說揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。（2）過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作家透露的對人物的感情傾向，對人物形象作理性的分析，提高學(xué)生對人物形象從感性到理性的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解作品主題的能力（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)在物質(zhì)生活富裕的今天，要不斷提高自己的精神品位，做一個(gè)積極向上，胸襟開闊的當(dāng)代人。3、教學(xué)重點(diǎn)（1）了解小說的故事情節(jié)，體會情節(jié)安排中耐人尋味的伏筆。（2）把握小說人物形象的主要特征，能具體分析本文心理描寫對刻畫人物性格及推動故事情節(jié)的作用。4、教學(xué)難點(diǎn)：分析人物性格形成的原因和探討小說的主題思想。二、學(xué)情分析我的教學(xué)對象是進(jìn)入高二已半年的學(xué)生，對文學(xué)作品的認(rèn)知已有一定的水平，但在主動鑒賞、探究方面還有很大不足，因此在教學(xué)過程中要特別注重激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，力求層層設(shè)問、由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、教法與學(xué)法1、教學(xué)方法：在“授之以魚”的基礎(chǔ)上做到“授之以漁”，是我上課的基本指導(dǎo)思想。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中，教師要注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣才能既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我采用的具體教學(xué)方法如下：導(dǎo)讀法。教師在大量收集資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。啟發(fā)點(diǎn)撥法。最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課前通讀課文，熟悉課文的基本故事情節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。討論法。讓學(xué)生以小組為單位討論分析課文中的具體問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。多媒體演示法。借助圖片、音樂等音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源，以便營造一種情景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。板書輔助法。2、學(xué)習(xí)方法“教是為了不教”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。我將引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)預(yù)習(xí)法，學(xué)生運(yùn)用參考書等資料作品創(chuàng)作背景、基本故事情節(jié)等做一定了解，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。四、教學(xué)過程1、第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課十一屆三中全會以后，改革春風(fēng)吹遍農(nóng)村，漏斗戶主陳奐生，生活也漸漸好過了起來，他進(jìn)城賣油繩，買帽子，還住了一夜高級招待所，好好享受了一番，然后，離家不遠(yuǎn)的時(shí)候，他慌了，為什么？馬上要見老婆，交不出帳，要挨罵怎么辦？我們先幫陳奐生算一算，他此次上城賣油繩，賺了多少，花了多少，還剩多少上繳老婆？設(shè)計(jì)意圖：以故事和算賬的方式導(dǎo)入，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，二可化繁為簡，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生較快地整體把握全文，三可自然引出“情節(jié)”安排的巧妙”這一特點(diǎn)的探究。2、第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)結(jié)合收集到的資料，談?wù)勀愕淖x后感受或者提出疑問。3、第三環(huán)節(jié)：新課研習(xí)第一步：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解故事情節(jié)，給每一部分概括大意，并一起討論每一部分的具體問題。（1）、第一部分概括：“上城目的”（或相同意義的詞或短語）讓學(xué)生討論陳奐生上城的目的是什么。（從表面上看，陳奐生上城的目的一是賣油繩，二是買帽子。假如只是這兩個(gè)目的，小說寫到第五段就可以停下來了。為什么作者還要往下寫？顯然，陳奐生上城的目的還有別的，那又是什么呢？首先他覺得自己沉默寡言是因?yàn)橐姷氖烂嫔伲浯嗡炎约翰槐蝗丝粗貧w結(jié)于自己沒有奇特的經(jīng)歷。因此，他此番上城的目的除了上面的兩個(gè)外，還有另外兩個(gè)，這就是長見識和尋奇遇）讓學(xué)生把陳奐生上城的目的進(jìn)行歸類。（前兩個(gè)都跟物質(zhì)有關(guān)，后兩個(gè)都跟精神有關(guān)?？梢哉f陳奐生此番上城一是為了滿足物質(zhì)上的需要，二是為了滿足精神上的需要）（2）、第二部分概括：“顧此失彼”（或相同意義的成語）。讓學(xué)生指出這里的“此”和“彼”所指代的內(nèi)容。（“此”指喝茶、吃餅、逛商店選帽子等事情；“彼”指賣油繩、買帽子等事情）讓學(xué)生討論“此”和“彼”與物質(zhì)和精神之間的聯(lián)系。（“此”中的喝茶、吃餅、逛商店選帽子等事情屬于“精神”上的享受；“彼”中的賣油繩、買帽子等事情屬于“物質(zhì)”上的滿足）（3）、第三部分：第一層次概括：“因禍得福”（或相同意義的成語）。讓學(xué)生指出這里的“禍”和“福”所指代的內(nèi)容。（“禍”指陳奐生因?yàn)橘u油繩到夜里十點(diǎn)半后而累病了，“?！敝杆龅搅丝h委吳書記，坐上了吳書記的汽車，吳書記還帶他去看病，并把他安排在招待所住宿）讓學(xué)生討論“禍”和“?！迸c物質(zhì)和精神之間的聯(lián)系。（“禍”因“物質(zhì)”而起，“?！庇伞熬瘛鄙系臐M足而來）第二層次概括：“樂極生悲”（或相同意義的成語）然后讓學(xué)生指出這里的“樂”和“悲”所指代的內(nèi)容。（“樂”指他碰到了縣委吳書記，坐上了吳書記的汽車，吳書記還帶他去看病，并把他安排在招待所住宿等事情，“悲”指他為了住招待所而花去了五元錢，把可以買兩頂帽子的錢住進(jìn)去了這件事）再讓學(xué)生討論“樂”和“悲”與物質(zhì)和精神之間的聯(lián)系。（他“樂”的是“精神”上的享受，“悲”的是他“物質(zhì)”上的損失）第三層次概括：“化悲為喜”或（相同意義的成語）。讓學(xué)生指出這里的“悲”和“喜”所指代的內(nèi)容。（“悲”指他經(jīng)濟(jì)上的五元錢的損失，“喜”指他心理上的因?yàn)榭h委吳書記關(guān)照他而形成的優(yōu)越感）讓學(xué)生討論“悲”和“喜”與物質(zhì)和精神之間的聯(lián)系。（他“悲”的是經(jīng)濟(jì)上即“物質(zhì)”上的損失，“喜”的是他的優(yōu)越感即“精神”上的滿足）第二步：人物形象的探討學(xué)習(xí)（1）照應(yīng)開頭，提問學(xué)生：陳奐生處于什么“夾縫”？（物質(zhì)與精神的“夾縫”）（2）讓學(xué)生歸納：陳奐生這個(gè)形象的主要特征之一是什么？（處于物質(zhì)和精神的“夾縫”之中，在“夾縫”中苦掙扎，求生存的形象）（3）學(xué)生一起來概括自己眼中的陳奐生都有哪些特點(diǎn)，（吃苦耐勞、淳樸善良、文化水平較低、精神生活貧乏等等），并說說你這樣評價(jià)的依據(jù)（從課文里面去找）。（4）教師歸納：陳奐生是一個(gè)非常復(fù)雜的形象。在他的身上，先進(jìn)與落后并存，積極與消極共生。（5）作者刻畫這個(gè)人物形象的意義何在？（人物形象的典型意義。陳奐生上城中的陳奐生，就是高曉聲著力刻畫的改革開放初期的中國農(nóng)民的形象代表，要了解這個(gè)人物形象的特點(diǎn)，就必須進(jìn)入小說所描寫的情景，細(xì)細(xì)地加以品味。）第三步：小說主題的探討與學(xué)習(xí)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“練習(xí)”二。（2）組織學(xué)生討論“練習(xí)”二中提供的關(guān)于這篇小說主題的四種說法。（“諷刺官僚主義”說法不能成立，因?yàn)樾≌f中的縣委吳書記是歌頌的對象，而不是諷刺的對象；“批評阿Q精神”能夠成立，但概括不全面；“反映城鄉(xiāng)差別”可以成立，但也沒有全面概括；“鼓勵農(nóng)民解脫重負(fù)，繼續(xù)前進(jìn)”可以成立，但也沒有全面概括）并且提示學(xué)生，對小說主題的概括也要像我們評價(jià)人物形象那樣，從不同的角度去思考。一篇小說的主題是多義的，而不是單義的。千萬不要把小說的主題狹隘化，單一化。（3）教師提供本小說主題的參考意見：反映了改革開放初期中國農(nóng)民的生存狀況，以及他們?yōu)楦淖冏约旱纳鏍顩r所作出的努力。第四步：領(lǐng)會心理活動的描寫（1）中國的古典小說（如三國演義水滸傳紅樓夢等）是不大注重心理活動的描寫的。而西方小說卻非常注重心理活動的描寫。心理活動描寫的好處是可以直接進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，把人物內(nèi)心深處的秘密挖掘出來。因此，五四新文化運(yùn)動以后，一些中國現(xiàn)代小說家開始向西方小說學(xué)習(xí)，在他們的作品中，開始有了比較細(xì)致的心理活動的描寫，如魯迅的小說等。（2）找出小說中比較集中描寫心理活動的幾段文字，并對其描寫的特點(diǎn)進(jìn)行體會。（3）教師點(diǎn)撥：高曉聲小說在心理活動描寫方面，一方面吸收了西方小說注重心理活動描寫的長處，有“洋”的成分；一方面繼承了中國古典小說通過人物的外貌和行動以及天氣、景物的描寫來側(cè)面表現(xiàn)人物心理的寫法，有“土”的成分。因此，“土洋結(jié)合”是高曉聲小說在心理活動描寫方面的一個(gè)特點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)為了體現(xiàn)課程改革的新理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充。通過這堂課，學(xué)生學(xué)會用心理描寫表現(xiàn)人物性格及推動情節(jié)發(fā)展的小說技巧，體驗(yàn)人物特