《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)李敏.docVIP

李敏黃山奇松16 黃山奇松云南省晉寧縣昆陽(yáng)三小 李 敏教材分析黃山奇松是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)的一篇講讀課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情由獨(dú)鐘。第二自然段具體描述了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。黃山奇松原來(lái)是四年級(jí)的一篇講讀課文，今年，第一次將其選入五年級(jí)教材，這就告訴我們，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅停留在中年級(jí)段的教學(xué)上，要有一定的深刻性，要努力在原有課文的基礎(chǔ)上有所拓展、延伸。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。既要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀過(guò)多篇描寫祖國(guó)秀麗景色的文章，他們領(lǐng)略了祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝充滿了向往。對(duì)于黃山，他們略有耳聞，但對(duì)于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學(xué)生由于年齡小，視野不開(kāi)闊，缺乏感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的第二自然段。2、過(guò)程與方法：朗讀感悟，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松“的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受黃山松的“奇美”，培養(yǎng)審美情趣，感受黃山文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的第二自然段。2、朗讀感悟，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松“的。3、感受黃山松的“奇美”，培養(yǎng)審美情趣，感受黃山文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)資源教材、PPT課件教學(xué)重難點(diǎn)1、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。2、在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固 引入情境1、“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，黃山這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，花之海，詩(shī)之海是一片畫的海洋。2、多媒體畫面（黃山四絕）：看，石林聳峙，令人叫絕；山谷中霧起云騰，似海不是海，似煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴黃山“天下第一奇山”真是名副其實(shí)?。《?、激情導(dǎo)讀，感受奇松。黃山奇松“奇”在哪里？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課黃山奇松、齊讀課題，課題里那個(gè)字最重要，奇怎么擴(kuò)詞。1、現(xiàn)在，咱們就一起去看看黃山奇松？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書90頁(yè)，書上有幾幅圖，引導(dǎo)簡(jiǎn)單看圖。要想看松，最好的去處是哪兒呢？（曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓）2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？ （ 板書：迎客松、陪客松、送客松）這些松樹中你最喜歡哪棵？課文中哪些句子寫了這棵松樹，請(qǐng)同學(xué)們找一找，共有幾句話，指名匯報(bào)。迎客松到底奇特在哪里？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀描寫迎客松的句子。指名匯報(bào)。3、迎客松：姿態(tài)優(yōu)美：借助形象相機(jī)理解 “遒勁”、 “郁郁蒼蒼” 等重點(diǎn)詞。 “遒勁”是形容它的力度，“郁郁蒼蒼”是形容它的色彩。多媒體展示迎客松圖象）這就是黃山第一大名松迎客松。課前，老師查了資料，黃山只要有尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬， 多少風(fēng)吹雨打， 正如文中說(shuō)它飽經(jīng)風(fēng)霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。用飽經(jīng)風(fēng)霜造句。這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。你能把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來(lái)。（指名讀、男生齊讀第一句話）人們?yōu)槭裁捶Q它為“迎客松”？從那句話可以看出來(lái)？“枝干斜伸、如同迎賓”是形容它的動(dòng)勢(shì)。作者把迎客松寫活了。如同好客的主人：用了什么修辭？把（ ）比作（ ）。板書：好客的主人。同學(xué)們伸出手臂做做看，你就是那棵古老蒼翠的迎客松，師相機(jī)采訪：迎客松你伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂干什么呀？對(duì)黃山的游客你會(huì)說(shuō)些什么呢？評(píng)價(jià)（多么熱情，多么奇特的迎客松呀）你能把迎客松的熱情、奇特讀出來(lái)嗎？（指名讀、女生齊讀第二句話）來(lái)到黃山，怎么不被黃山的迎客松深深地吸引呢？如今這棵迎客松已經(jīng)成為乃至（引讀）.現(xiàn)在，只要提到黃山，人們腦海里就會(huì)馬上浮現(xiàn)迎客松的形象，他不但成為黃山奇松的代表，而且還成為了整個(gè)黃山的象征。這是作者對(duì)迎客松高度的評(píng)價(jià)。 引述：迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺(jué)得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來(lái)，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛(ài)之情讀出來(lái)。請(qǐng)大家試著再讀一讀這三句話。（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀） 4、陪客松：師過(guò)渡：人們上黃山游覽，不僅有迎客松熱情歡迎，更有陪客松、送客松真誠(chéng)陪同。課文那句話描寫了陪客松、送客松？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)迎客松的方法來(lái)學(xué)陪客松、送客松。指名說(shuō)你獲得哪些知識(shí)？這一句用了什么修辭手法？把陪客松比作什么， 板書：綠色的巨人 “綠色的巨人”和“站”表示它高高聳立，點(diǎn)出了陪客松的“挺秀”身影。 5、送客松學(xué)生看圖讀句理解。枝干“盤曲”游人把它比作什么?！疤烊慌杈啊保?板書：天然的盆景。感情看圖：送客松伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂正跟游客告別，多么依依不舍啊，他會(huì)對(duì)游客說(shuō)什么？指名讀、男女生分別讀. 小結(jié)：第2自然段寫了玉屏樓前三大奇松：枝干遒勁的迎客松，高大挺秀的陪客松，枝干盤曲的送客松。細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作者觀察非常細(xì)致，善于抓住了枝干的特點(diǎn)來(lái)寫，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。其實(shí)我們寫文章也要細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫。做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下黃山松樹的神奇吧！一起把第二自然段讀一讀。過(guò)渡：玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，讓我們一起去看一看吧？（出示錄像，聽(tīng)范讀第三節(jié)）欣賞了這些奇松，可以用課文中的那個(gè)詞來(lái)概括。千姿百態(tài):奇松有哪些姿態(tài)？文中的省略號(hào)更能說(shuō)明黃山奇松形態(tài)多，除了課文中描寫的這些姿態(tài)，黃山松還會(huì)有哪些姿態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們自由想象一下，用“還有的”繼續(xù)往下說(shuō)。三、拓展：你們想得真不錯(cuò)。黃山上的這些奇松多么引人注目！多么值得贊美啊！請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)贊美它。四、總結(jié) 黃山石奇，松更奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。在這里老師也希望同學(xué)們象黃山奇松那樣，在自己成長(zhǎng)的道路上創(chuàng)造出更多的奇跡！ 板書設(shè)計(jì) 迎客松 好客的主人 黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態(tài) 送客松 天然盆景黃山奇松教學(xué)反思這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味感悟、想象。在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論交流解決問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境。針對(duì)學(xué)生對(duì)黃山松知之甚少，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語(yǔ)言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。在教學(xué)“送客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如你是迎客松，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么？這樣激起學(xué)生暢所欲言的愿望。拉近了學(xué)生與“迎客松”的距離，學(xué)生仿佛成了黃山上的“迎客松”，正在歡迎前來(lái)參觀的游人呢。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了迎客松的神奇，大自然的壯麗。推薦理由： 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考。 2、教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)多媒體課件。我們的孩子基本都沒(méi)有去過(guò)黃山，要讓孩子在頭腦中形成黃