《集體與我》說課稿.docVIP

集體與我說課稿北師大版思想品德七年級（上冊）第四課第一站乳源侯公渡中學 賴玲平一、說教材1教材的地位和作用集體與我是北師大版教材七年級思想品德上冊第二單元第四課第一站內容。本課主要意圖在于讓學生明確我們每個人都是成長在集體中的，都是集體的一員，集體在我們的成長和各項形成過程中起了極其重要的作用。為過渡到下一站如何建設良好班集體起到了鋪墊的作用，同時它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。 2.教育教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生更加熱愛班集體，并具有集體責任感，自覺為班級貢獻自己的力量。能力目標：培養(yǎng)學生交往和溝通的能力。知識目標：讓學生認識到個體發(fā)展與班集體的關系，了解班集體在自身發(fā)展中的重要作用。 3.教學重點、難點本著七年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點：教學重難點：明白建設良好班集體在學習生活中的重要作用，培養(yǎng)學生的主人翁意識，熱愛班集體，建設班集體。 重難點依據：學生只有認識了良好班集體的作用，才能真正的承擔起自己對班集體的責任，投身班集體的建設為班集體奉獻的一份力量突破重難點的方法措施：通過調查訪問、情境設置、故事探討、合作探究的形式，讓學生在體驗感悟中明確事理。 二、說學情七年級學生的大多數時間都是在學校和班級中度過的，班集體是學生共同生活的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中體驗人與人的交往，并逐漸形成自己的個性。而班級是學生發(fā)展的最重要環(huán)境之一，良好的班集體、同學間互幫互助的團結氛圍有利于學生健康成長。從而讓學生認識到良好的班集體必須由所有同學共同建設、維護，認識到自己如何為集體貢獻力量。為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法上談談我的設計：三、說教法在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。本著引導教育與自我教育并重，說理教育與體驗教育結合的原則，以及“堅持以學生為主體，以教師為主導”的啟發(fā)式教學原則，充分調動一切可以利用的教學資源，我采用以下幾種教學方法：1.調查訪問法。采用訪問方式可以激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛。2.情境體驗法。盡可能地創(chuàng)設情境讓學生自己去體會、感悟，讓他們在一定的情境里產生情感的認同，最終去努力踐行。3.活動探究法。以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索，面向全體學生，讓每個同學都能參與到其中。4.小組討論法：組織學生進行分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。為了順利達到教學效果，我再來談談我設計的學法指導：四、說學法我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導和學習興趣的培養(yǎng)，讓學生成為真正會學習的人。同時，為了培養(yǎng)學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：1.通過自我心理體驗，激發(fā)了學生對本課內容學習的好奇心和探究愿望。 2.采用情境設置法，讓學生通過情境體驗個人在班級中的責任，培養(yǎng)學生的集體的主人翁意識。 3.采用小組合作探究的方法，讓學生參與課堂教學的現場討論活動，激發(fā)學生主動的學習、探究愿望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。 4.運用繪班級樹的方式拓展學生思維，激發(fā)學生興趣，烘托課堂氛圍，把課堂氣氛推向高潮。接下來，我重點來談談教學程序：五、 說教學過程（一）活動演示，導入新課 （二）調查訪問，實話實說 （三）情境設置，合作探究 （四）故事探討，暢所欲言 （五）出謀劃策，競爭比拼 （六）共繪班級樹，體會收獲出設計意圖：本教學過程一共六個環(huán)節(jié)，主要是以學生認知發(fā)展為主線，通過調查訪問，情境設置， 故事探討，設計比賽，繪畫的教學活動設計，吸引學生注意力，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探究精神，積極主動地在愉快的氣氛中去感悟知識，提升學習能力。 根據教學程序，我設計的教學活動流程如下：（一）活動演示，導入新課1.教師演示掰斷一支粉筆卻掰不斷一捆粉筆。2.思考：你有什么感悟？3.教師點評，導入新課。設計意圖：通過直觀的活動演示能一下子抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓學生對集體與個人有個初步的概念，為課堂的展開做了良好的鋪墊。 （二）調查訪問，實話實說 1.教師扮以記者的身份采訪多位學生： （1）你喜歡現在這個班級嗎？為什么？（2）我們班有哪些讓你不滿意的地方？（3）你不喜歡什么樣的班級？（4）你希望我們班是個什么樣的班級?（5）你覺得怎樣才能算是個良好的班集體？（6）你覺得個人和集體是一種什么樣的關系？（7）你覺得學風不好的班集體會帶來什么消極影響？（8）你認為良好的班集體對我們有什么作用呢？2.引導學生踴躍回答。3.教師鼓勵、點評，歸納：良好的班集體室是我們健康成長的重要環(huán)境設計意圖：運用調查訪問不僅能激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，而且能從具體的問題中明確個人和集體的關系，讓學生層層深入的感受到班集體對自己成長的作用，達到了突破重難點的作用。（三）情境設置，合作探究 1.我思我想：（1）有人說良好的班集體是取決于教室和教學設備的優(yōu)劣，你覺得這種說法對嗎？ （2）什么是班風？班風通過什么來發(fā)揮作用？（3）你覺得良好的班風對我們有什么作用？2.合作探究（1）閱讀教材第44頁中的例子（2）思考：這個材料說明了什么？這個事例對你有什么啟發(fā)？我們班級有類似這樣的現象嗎？請舉例說明。 設計意圖：運用合作探究的方式可以讓學生培養(yǎng)團結協(xié)作的精神和自主學習的能力，通過辨析和案例分析讓學生對班風及其作用有深刻的理解，達到了知識能力目標的教學目的。3.情境體驗：下列情況，你會怎么做 （1）你發(fā)現值日生忘記擦黑板了，你會（2）你的同桌學習成績不如你，你會（3）運動場上，同學跑完1500米，你會（4）同學家庭困難，而又得病住院時，你會（5）你發(fā)現自己班的包干區(qū)里有一團廢紙，你會（6）同學心情低落，無心向學，你會 4.教師點評，歸納：互幫互助的班風有助于塑造我們的良好個性設計意圖：設置學習生活里常常遇到的情景，進一步讓學生從身邊的事例感知責任，從而進一步增強責任感和責任心，達到突破重難點。 （四）故事探討，暢所欲言1.教師給學生講湯石的故事：有一個裝扮向魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將它放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現在就煮給大家喝?！?這時，有人就找了一口大鍋，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起了。這個陌生人很小心地把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮地說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了?！绷⒖逃腥藳_回家拿來了一堆洋蔥。 陌生人又嘗了一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了?！庇忠粋€婦人快速回家端了一盤肉來。 “再有一些蔬菜就完美無缺了?！蹦吧擞纸ㄗh道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其他作料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發(fā)現這真是天底下最美味好喝的湯。 2.討論交流：（1）湯石的故事說明了什么？對我們班集體有什么啟示？（2）你曾為同學、班級做過哪些事？（3）你還知道誰為班集體做過哪些貢獻？ 3.辨析：有人說，創(chuàng)建良好班集體是班干部和班主任的事，與我們無關。你認為這種說法對嗎？為什么？ 設計意圖：學生通過故事的分析，既可以提高學生的表達能力，又可以提高學生的分辨是非能力，合作探究既培養(yǎng)了學生自主發(fā)現問題解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的合作精神。設置三個問題和進行辨析讓學生探討，按照“是什么、為什么、怎么做”這樣的思路層層深入的認識到對自己對班級的責任，達到能力目標和情感目標的教學目的。 4.情境設置：遇到以下這些情況，你會怎么辦？（1）馬上要舉行運動會了，你會（2）學校要舉行黑板報比賽，你會（3）值日生忘記打掃教室，你會（4）元旦學校要舉行文藝匯演，你會（5）晚自習有同學在教室里大聲喧嘩，你會（6）老師叫你利用周末時間為班級文化布置出點力，而你周末全家要去探親，你會 5.教師點評，歸納：建設良好班集體，人人有責設計意圖：再次設置集體生活里常常遇到的情景，進一步讓學生從身邊的事例感知建設班集體的責任，從而進一步增強責任感和責任心，達到情感態(tài)度價值觀的教學目的。（五）出謀劃策，競爭比拼1.四人小組為班集體設計班訓、班徽、班級形象，以及運動會進場口號。 2.全班交流分享。3.教師點評，選出設計最好的組。設計意圖：通過設計競賽活動激發(fā)學生上課的積極性，把課堂推向一個小高潮，同時讓學生在活動中能真切體會到為班級貢獻自己的力量，做一個對班級負責的人，從而達到知識目標。 （六）共繪班級樹，體會收獲出1要求學生畫一幅班級之樹，讓學生自由發(fā)揮健康茁壯的樹上該有哪些美麗的花朵。（播放音樂眾人劃槳開大船） 2學生展示。3讓學生說說感悟和本節(jié)課的體會。4教師點評，小結。設計意圖：運用繪班級樹的方式拓展學生思維，激發(fā)學生興趣，烘托課堂氛圍，把課堂氣氛推向高潮。 六、說板書第四課 共同建設集體第一站 集體與我良好的