“農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理的探索與研究”課題結(jié)題報(bào)告.doc

精品文檔陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究中期總結(jié)報(bào)告淳化縣方里學(xué)區(qū) 俱春艷 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究 系陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，在咸陽(yáng)市教研室和淳化縣教研室各位教研專(zhuān)家的指導(dǎo)下，由淳化縣方里學(xué)區(qū)黨仲?gòu)?qiáng)老師領(lǐng)導(dǎo)的課題小組承擔(dān)。該課題從2014年2月開(kāi)始實(shí)施準(zhǔn)備，2014年5月向陜西省教科所立項(xiàng)申請(qǐng)，2014年6月獲批立項(xiàng)，課題編號(hào)為SGH140112。課題2014年6月開(kāi)題，目前正在按照預(yù)設(shè)研究目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行課題地研究?，F(xiàn)做課題中期總結(jié)報(bào)告日下：一、課題提出及研究的現(xiàn)實(shí)意義有針對(duì)性課題提出的現(xiàn)實(shí)意義：農(nóng)村寄宿制學(xué)校是我國(guó)農(nóng)村初中以上學(xué)段辦學(xué)的主要形式，在農(nóng)村初中、高中寄宿制學(xué)校的建設(shè)方面，我國(guó)教育工作者做了大量的研究工作（2004年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等五部委關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程實(shí)施工作的若干意見(jiàn)，并將“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”納入到國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃（20042007年）之中。），但對(duì)農(nóng)村小學(xué)尤其是小學(xué)寄宿制管理的研究尚處于起步初創(chuàng)階段。開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)階段寄宿制管理的研究工作，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校管理制度的健全，有利于提升農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，更有利于規(guī)范農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)的辦學(xué)管理。方里鎮(zhèn)位于淳化縣東邊，每年新生兒童在100人到120人之間，由于近些年大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，留守兒童的教育迫在眉睫；加之部分學(xué)生路途遙遠(yuǎn)（學(xué)生分布在方圓七公里之內(nèi)）、部分村落交通不便，所以農(nóng)村寄宿制小學(xué)是當(dāng)下社會(huì)的需要。我校方里學(xué)區(qū)是方里鎮(zhèn)僅有的一所三至六年級(jí)學(xué)生寄宿制的學(xué)校。學(xué)校先后籌措資金建成了學(xué)生宿舍160間和200多平方米面積的食堂，購(gòu)置了鍋爐和學(xué)生架子床，添置了必要的生活設(shè)施，為創(chuàng)建寄宿制學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生451人（其中寄宿生251人），寄宿制教育已經(jīng)形成了一定規(guī)模，并取得了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)同和贊揚(yáng)。于是我們以提高學(xué)生的生活自理能力和探索寄宿制管理為著力點(diǎn)，提出了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究這一課題，試圖從知識(shí)塑造、活動(dòng)發(fā)展、環(huán)境陶冶、管理過(guò)程、檢查督促等環(huán)節(jié)找到突破口，形成農(nóng)村寄宿制小學(xué)在保育保健、教育教學(xué)及后勤安全管理等方面的規(guī)范或模式，確保寄宿生在寄宿制學(xué)校中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。課題研究的現(xiàn)實(shí)意義：1、通過(guò)對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀存在問(wèn)題的研究，使我校學(xué)生的思想道德、智育水平、行為習(xí)慣得到很好培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子都成為有用之才。2、有利于推動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理水平，完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機(jī)制，對(duì)建立一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)校管理的科學(xué)發(fā)展。3、對(duì)促進(jìn)教育公平，激發(fā)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，進(jìn)一步提高農(nóng)村寄宿制教育質(zhì)量。4、針對(duì)寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)際，研究針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理研究，總結(jié)并挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法。5、研究寄宿生在獨(dú)立生活的環(huán)境中，如何對(duì)他們進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢(xún)。讓他們掌握基本生存技能，培養(yǎng)健康心理。 6、從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度，研究寄宿制留守學(xué)生的住宿、飲食要求，提煉出寄宿制學(xué)生科學(xué)食宿的基本要求。 7、通過(guò)本課題的綜合研究，探索出一套針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的有效方法，尋找出農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生管理的有效途徑與切入點(diǎn)。二、本課題的研究目標(biāo)明確、研究?jī)?nèi)容真實(shí)（一、）研究目標(biāo)：1、結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在道德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣存在的問(wèn)題；充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理和行為養(yǎng)成、食宿管理的方法與途徑，提高學(xué)校管理和學(xué)生管理水平。2、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，完善校本研修制度，拓展途徑，建立研修機(jī)制，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)良好、適應(yīng)現(xiàn)代化的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)管理水平。（二、）研究?jī)?nèi)容：根據(jù)本課題研究的需要擬設(shè)以下二個(gè)子課題：子課題一：農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)該子課題主要解決的問(wèn)題是：培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式、途徑等問(wèn)題子課題二：農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)該子課題主要研究目標(biāo)是：培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式、途徑等問(wèn)題。另外，本課題主要研究的內(nèi)容是：1、調(diào)查與分析寄宿制學(xué)校學(xué)生（家庭、社會(huì)、自身和學(xué)校）管理現(xiàn)狀。2、研究寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理、行為習(xí)慣和心理咨詢(xún)、食宿管理的渠道與方法；3、研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；4、研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童管理的策略；三、課題研究的方法科學(xué)1、調(diào)查問(wèn)卷法。課題小組針對(duì)本校3-6年級(jí)100名學(xué)生開(kāi)展了調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)校現(xiàn)有班級(jí)14個(gè)，寄宿生215名。發(fā)放100分問(wèn)卷，回收100份，回收率100%。力求從整體上反映學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。調(diào)查問(wèn)卷分：生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣、愛(ài)護(hù)公物習(xí)慣、不良習(xí)慣等7方面內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)校通過(guò)觀察課內(nèi)外小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)際表現(xiàn)，召開(kāi)師生座談會(huì)、班主任會(huì)，分析學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問(wèn)題等幾個(gè)環(huán)節(jié)確定的。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解了有關(guān)小學(xué)寄宿制學(xué)校管理中經(jīng)驗(yàn)和困惑，在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷收集、鑒別、整理過(guò)程中作出了判斷和取舍，為本課題研究提供理論指導(dǎo)，提高了課題研究的實(shí)效性。 2、個(gè)案分析跟蹤法。選取部分學(xué)生為研究樣本，即為“走讀生”和“寄宿生”，從孩子們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，以孩子們的心理發(fā)展和智力、能力發(fā)展為主要參照物，不斷比較、不斷觀察、不斷分析、不斷提煉，不斷積累具有更有指導(dǎo)意義的管理經(jīng)驗(yàn)。3、學(xué)情研究矯正法。通過(guò)預(yù)設(shè)研究?jī)?nèi)容，制定具體計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，探索寄宿生有效教育內(nèi)容和方法，使課題研究落實(shí)到日常管理和教學(xué)實(shí)際之中。在自然狀態(tài)下，考查寄宿學(xué)生個(gè)體和群體生活、學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)注意學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別化和趨向化問(wèn)題，細(xì)心留意學(xué)生在寄宿制管理過(guò)程中所呈現(xiàn)出的種種“學(xué)生現(xiàn)象”，以便及時(shí)調(diào)整對(duì)寄宿學(xué)生管理方法，不斷改進(jìn)教師和學(xué)校教育管理行為。 4、研究成果展示推動(dòng)法。在課題研究過(guò)程中，教師以及有關(guān)人員對(duì)自已的管理教育過(guò)程加以不斷主觀回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，將教育管理措施和管理效果之間的關(guān)系，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示規(guī)律的形成理論，以致指導(dǎo)下一步的研究工作。四、本課題的研究思路清晰、實(shí)施步驟合理。(一)、課題的研究思路1、成立機(jī)構(gòu)，形成制度（1）建立校長(zhǎng)親自主持，學(xué)校管理人員、一線教師參加的課題研究機(jī)構(gòu)。（2）制定本課題研究方案，明確人員分工和階段任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，做好階段研究計(jì)劃與總結(jié)。（3）制定研究制度，堅(jiān)持定期開(kāi)展研究活動(dòng)。實(shí)施課題研究與校本研修、教師資格認(rèn)定等科研考評(píng)掛鉤，引導(dǎo)教師積極參與研究。與評(píng)優(yōu)樹(shù)模掛鉤，激勵(lì)教師參與研究。2、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)提高（1）開(kāi)展研究人員定期培訓(xùn)，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家適時(shí)把關(guān)，指導(dǎo)研究，提高研究的針對(duì)性和有效性，提高研究水平。（2）研究人員必須閱讀于本課題研究有關(guān)的專(zhuān)著三本以上。以問(wèn)題研究為突破口，堅(jiān)持自我反思，適時(shí)調(diào)整課題研究的策略。（3）突出案例分析，開(kāi)展參與式培訓(xùn)。針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展分析、討論，形成共性的有操作性的解決方案。 (二)、實(shí)施步驟： 準(zhǔn)備階段（2014年2月 -2014年5月）： 1.成立課題組，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象； 2.確定課題組成員，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)； 3.制定問(wèn)卷，開(kāi)展調(diào)查研究，了解基本情況；4.研究論證并確定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；5.進(jìn)行相關(guān)人員培訓(xùn)。 實(shí)施階段（2014年6月-2015年4月）： 1.課題組成員根據(jù)課題組提供的實(shí)驗(yàn)研究思路，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)研究； 2.通過(guò)教師、學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)研討會(huì)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)等，修改、補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，進(jìn)行階段性總結(jié)，形成階段總結(jié)報(bào)告。 3.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用價(jià)值。 總結(jié)階段（2015年4月-2015年7月） 1.提交調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告； 2.請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行總體評(píng)估、驗(yàn)收； 3.發(fā)表成果，推廣實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)五、課題研究的實(shí)施過(guò)程扎實(shí)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展寄宿制管理，對(duì)于我們而言尚屬新生事物，既缺乏相關(guān)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可借鑒，對(duì)目前農(nóng)村寄宿小學(xué)管理發(fā)展的大趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校自身情況的調(diào)查研究與認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的研究與認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的心理需求和生活需求的研究與認(rèn)識(shí)都顯得尤其重要。就我們所認(rèn)識(shí)的農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理流于隨意性，缺少針對(duì)性，讓管理缺少實(shí)效性，這些都成為制約農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石，這也更堅(jiān)定了我們開(kāi)展本課題研究與探索的信心。1、著力于科研平臺(tái)的搭建，為課題的開(kāi)發(fā)與研究保駕護(hù)航（1）構(gòu)建動(dòng)態(tài)開(kāi)放的信息資源庫(kù)我們因地制宜，充分開(kāi)發(fā)資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，加強(qiáng)資源建設(shè)。我們做了如下努力：以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣為內(nèi)容，建立起寄宿生的影視資料檔案，落實(shí)好家庭和學(xué)校的聯(lián)系制度，每天晚上對(duì)寄宿生做好跟蹤記載；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)反饋家長(zhǎng)、教師對(duì)寄宿制管理的意見(jiàn)和良好建議，組織課題組成員收集、生成、積累、開(kāi)發(fā)資源庫(kù)；（2）建立健全的課題實(shí)驗(yàn)管理制度完善的課題管理制度是取得課題研究成功的有力保證，因此，我們十分重視課題管理制度的建設(shè)，制訂了較為完備的課題常規(guī)管理制度，構(gòu)建了“校委會(huì)課題組實(shí)驗(yàn)班級(jí)”的三級(jí)管理體系，開(kāi)展豐富多彩的研究活動(dòng)，同時(shí)對(duì)課題的探索與研究情況進(jìn)行全方位跟蹤。（3）建立通暢的信息體系對(duì)于課題開(kāi)發(fā)與研究過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，比如反思、經(jīng)驗(yàn)成果和問(wèn)卷調(diào)查意見(jiàn)分析表，我們及時(shí)通過(guò)書(shū)面材料形式讓課題組成員閱讀、交流、評(píng)價(jià)，發(fā)揮信息資源的引領(lǐng)作用。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的作用，我們成功開(kāi)通了“方里鎮(zhèn)翼校通校園網(wǎng)”，讓校園信息和課題研究信息能快速地發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)作用。2、著力于管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為課題的開(kāi)發(fā)與研究注入血液我們知道：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育作為一種新興的教學(xué)管理模式，它面向廣大農(nóng)村，涉及面廣，人民群眾充滿(mǎn)了深切的期待，時(shí)代對(duì)我們的要求很高，其重要性無(wú)可比擬，然而在農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理的研究上顯然沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏。開(kāi)展新興的寄宿制管理，大多依賴(lài)舊有的走讀制管理經(jīng)驗(yàn)，一旦遇到寄宿制學(xué)校所特有的問(wèn)題時(shí)，便茫然不知所措，顯得很不適應(yīng)，因而，本課題在進(jìn)行立項(xiàng)、開(kāi)題之前，我們便把課題組所有成員組織起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的先期學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念、深化思想認(rèn)識(shí)，要從根本上保證寄宿制教育在農(nóng)村小學(xué)生根開(kāi)花結(jié)果，我們積極創(chuàng)造條件，圍繞本課題組織形式多樣的校本研訓(xùn)，主要從以下幾方面入手：（1）.注重研究隊(duì)伍的建設(shè)。為了讓課題組成員對(duì)寄宿制教育有一個(gè)清晰而理性的認(rèn)識(shí)，我們首先選擇了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，利用他山之石，來(lái)不斷提升理念，提升課題組成員的思想高度和學(xué)校的管理水平。我們先后組織課題組部分成員到三原縣中山街小學(xué)、東關(guān)小學(xué)，淳化縣固賢小學(xué)、夕陽(yáng)小學(xué)、秦莊小學(xué)參觀并感受不同地區(qū)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際交流，相互切磋、相互促進(jìn)、共同提高。（2）.聘請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題報(bào)告。2014年10月我校特聘請(qǐng)陜西省社科院張勇等專(zhuān)家先后做了兩次家庭、學(xué)校學(xué)生管理的專(zhuān)題報(bào)告。（3）.注重評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者如沐春風(fēng)，干勁十足，為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的公平性、公正性、激勵(lì)性、前瞻性、針對(duì)性，我們集思廣益結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、思想和生活行為現(xiàn)狀，對(duì)優(yōu)秀寄宿生和優(yōu)秀管理教師采取每學(xué)期末評(píng)價(jià)，對(duì)于“文明宿舍”采用每周一評(píng)，讓學(xué)生干部和學(xué)校德育工作者參與對(duì)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用最大限度發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)這樣的管理與團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到大力提高，梯隊(duì)建設(shè)有條不紊，他們正兢兢業(yè)業(yè)工作在寄宿制管理的一線上。3、著力于安全體系建設(shè)，為課題的開(kāi)發(fā)與研究澆鑄基石安全是寄宿管理乃至整個(gè)學(xué)校工作的重中之重，沒(méi)有安全基石，學(xué)校的發(fā)展與提升無(wú)以保障。為此，我們?cè)谶M(jìn)行課題開(kāi)發(fā)與研究時(shí)把安全體系建設(shè)擺在首要位置，以寄宿生的生活區(qū)域?yàn)橹行臉?gòu)建了暢通的安全網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。注重安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)于學(xué)生宿舍的安全建設(shè)，我們從細(xì)微處入手，防患于未然，盡量想得周、做得全。比如鋼筋護(hù)欄、防護(hù)網(wǎng)、滅火器的添置，安全通道提示設(shè)置，食堂消毒柜與冷柜等的配置，盡量把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好。落實(shí)好巡查制度。每天由生活老師和行政值日領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)晚上八點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)清點(diǎn)每個(gè)宿舍的寄宿生，督促其按時(shí)入睡，對(duì)因生病或者請(qǐng)假的每一個(gè)孩子的去向也能做到了如指掌，核對(duì)無(wú)誤后并記錄在案。晚上生活教師和值日領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)巡查每間學(xué)生宿舍，幫學(xué)生蓋好被子，提醒年幼學(xué)生上廁所。我們還完善了寄宿生請(qǐng)假制度，寄宿生離校必須持班主任和生活教師簽名的請(qǐng)假條，請(qǐng)核對(duì)無(wú)誤方可離校，回校后到生活教師處核銷(xiāo)。積極預(yù)防突發(fā)性安全事件。為了預(yù)防夜晚寄宿生可能出現(xiàn)的意外疾病，我們通過(guò)咨詢(xún)衛(wèi)生部門(mén)和簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，在學(xué)生宿舍配備了簡(jiǎn)易衛(wèi)生室，購(gòu)買(mǎi)了一些簡(jiǎn)單的常見(jiàn)外傷和發(fā)燒等病癥的藥物。我們還和鎮(zhèn)衛(wèi)生院聯(lián)系，建立了綠色通道，如果寄宿生深夜突發(fā)疾病，能保證第一時(shí)間送到醫(yī)院并能及時(shí)應(yīng)診。積極開(kāi)展安全應(yīng)急演練。為了培養(yǎng)寄宿生的安全意識(shí)，提高安全技能，我們不定期對(duì)寄宿生開(kāi)展各種形式的安全應(yīng)急演練，比如每學(xué)期在學(xué)生宿舍組織消防安全逃生演練、燙傷的緊急處置、滅火器的正確使用、學(xué)生摔傷緊急處理等。4、著力于校園文化建設(shè)，為課題的開(kāi)發(fā)與研究營(yíng)造氛圍學(xué)校的生存與發(fā)展離不開(kāi)豐富多彩的校園文化，學(xué)生的成長(zhǎng)更離不開(kāi)富有生命力的文化滋潤(rùn)，校園文化是一所學(xué)校整體精神和獨(dú)特風(fēng)格的體現(xiàn)，是教師潛心從教的無(wú)聲力量，是學(xué)生耳濡目染、潛移默化的“精神氧吧”。因此，我們充分發(fā)揮文化的熏陶作用，以學(xué)校文化櫥窗為主陣地，讓每一堵墻會(huì)說(shuō)話、讓每一寸土?xí)?、讓每一棵?shù)會(huì)微笑、讓每一朵花會(huì)含情。比如我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)方面，開(kāi)辟了“才藝展示”、“每月一星”、“學(xué)習(xí)園地”專(zhuān)欄；在寢室建設(shè)方面，我們按“文化之家”、“和諧之家”、“幸福之家”的要求來(lái)布置，讓每個(gè)寢室集思廣益，取一個(gè)有個(gè)性的名字。學(xué)生在寢室張貼富有濃郁文化氣息的“名人名言”條幅、“山水畫(huà)”、“詩(shī)文欣賞”；在花壇的每一顯眼處，“別忘了，我怕踩”、“有我，你更幸福”、“綠色校園，從你做起”的提示標(biāo)語(yǔ)；在食堂門(mén)口，“一粒米，無(wú)數(shù)汗”、“珍惜糧食、人人有責(zé)”無(wú)聲地指引著孩子們成長(zhǎng)；教學(xué)樓前，“ 行為養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣決定命運(yùn)”都提示著孩子們時(shí)刻注重習(xí)慣的養(yǎng)成。5、著力于開(kāi)展多樣的課余活動(dòng)，為課題的開(kāi)發(fā)與研究豐富內(nèi)容寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是校園，更是家園，不能讓以校為家的他們上完幾節(jié)課后無(wú)所事事，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課余活動(dòng)平臺(tái)，豐富學(xué)生的文化生活，使這些學(xué)生進(jìn)得來(lái)，學(xué)得好，玩得樂(lè)。我們主要從以下兩方面著手：一方面完善活動(dòng)設(shè)施，提供羽毛球、乒乓球、毽子、跳繩等活動(dòng)器材；另一方面，組織各種活動(dòng)，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生興趣，組建各種興趣小組，成立“偉龍書(shū)畫(huà)”、“漢字書(shū)法”、“經(jīng)典誦讀與陽(yáng)光體育”等興趣小組，經(jīng)常性舉辦成果匯報(bào)展、文藝演出、古詩(shī)文誦讀、手抄報(bào)編寫(xiě)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；組織學(xué)生觀看有教育意義的電影，組織各種演講比賽、講故事比賽、朗誦和征文比賽，開(kāi)展六一與元旦文藝匯演，舉行冬季拔河賽、乒乓球比賽等體育活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的課余生活大大豐富，同時(shí)，業(yè)余愛(ài)好得到培養(yǎng)，特長(zhǎng)、潛力得以挖掘。校園文化氛圍活潑生動(dòng)、豐富多彩，使寄宿生的身心均能健康成長(zhǎng)。6、著力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為課題的開(kāi)發(fā)與研究拓寬途徑結(jié)合年段實(shí)施計(jì)劃，我們把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了五年級(jí)，為了全面達(dá)成這一目標(biāo)，我們除了加大教學(xué)教研的力度外，也注重寄宿生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的引領(lǐng)。為了解決信心不足的寄宿生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，我們每天晚上劃出一定的時(shí)間，讓指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)；為了培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀情趣，我們?cè)诿總€(gè)寢室添置了一定的圖書(shū)；為了培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)情趣，我們先后開(kāi)展了手抄報(bào)比賽、書(shū)畫(huà)比賽；為了培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作情趣，交流寄宿的感受，我們以校園小廣播為平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“我主播，我快樂(lè)”版塊，讓孩子們通過(guò)自己當(dāng)小主持人感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；為提高孩子們的習(xí)作能力，開(kāi)發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維，我們開(kāi)設(shè)了“作文興趣班”。7、著力于后勤體系建設(shè)，為課題的開(kāi)發(fā)與研究提供支撐一是管理好食堂，讓學(xué)生吃得好。寄宿生正處在長(zhǎng)身體的階段，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)是重中之重，我校主要從以下四個(gè)方面加強(qiáng)食堂管理制度的落實(shí)，一是要注意菜的花樣，一周之內(nèi)中餐所吃蔬菜盡量不重復(fù)。二是注意飯菜的營(yíng)養(yǎng)，早餐份量要大，每天更換品種；中餐是一葷兩蔬一湯；晚餐在中餐的標(biāo)準(zhǔn)上提供稀飯、饅頭等等。三是注意飯菜的衛(wèi)生，購(gòu)買(mǎi)的食物必須要新鮮，剩飯剩菜不得進(jìn)入下一頓餐桌，每天飯菜必須要留樣。四是加強(qiáng)對(duì)食堂工作人員的管理，除了定期體檢外，外人一律不得進(jìn)入食堂。二是管理好寢室，讓學(xué)生睡得香。我校多方籌措資金，解決了學(xué)生飲水、沐浴和驅(qū)蚊等實(shí)際問(wèn)題，安排兩名專(zhuān)職生活老師與學(xué)生同吃同住。由于學(xué)生年齡較小，自控能力差，所以我校要求生活老師不得在學(xué)生就寢時(shí)離開(kāi)學(xué)生宿舍，每天夜里每小時(shí)至少巡查一次，一方面隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的冷暖起居，另一方面防止學(xué)生發(fā)生意外，使學(xué)生能真正體味到“家”的溫暖。此外，對(duì)于家庭困難的寄宿生，我們積極響應(yīng)國(guó)家政策，實(shí)施春雨工程，嚴(yán)格實(shí)行“班主任調(diào)查研究家長(zhǎng)申請(qǐng)學(xué)校審查上報(bào)”的工作程序，對(duì)于未享受“一補(bǔ)”政策的貧困學(xué)生，我們結(jié)合具體情況也給予相應(yīng)的幫扶。六、課題研究形成的初步觀點(diǎn)和初步研究成果多半年的課題研究與具體實(shí)踐，我們的課題研究達(dá)到了預(yù)期的目的，在農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理方面形成了自己的特色，主要表現(xiàn)為 “四四二”寄宿制教育管理模式，即以“四自”為基點(diǎn)（生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自立、健康自強(qiáng)），以“四化”為過(guò)程（教育管理規(guī)范化、生活管理家庭化、活動(dòng)管理特色化、評(píng)價(jià)機(jī)制個(gè)性化），以“二度”為目標(biāo)（社會(huì)的認(rèn)同程度、管理的科學(xué)程度），得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。（一）、抓好“四自”打牢寄宿制管理的基點(diǎn)1、生活自理培養(yǎng)學(xué)生自主勞動(dòng)技能小學(xué)生年齡小，在家里缺少生活鍛煉，初入學(xué)校寄宿，生活的方方面面都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。我們的做法是：讓學(xué)生在勞動(dòng)技能活動(dòng)中體現(xiàn)“生活自理”。為此，我們對(duì)各年級(jí)的寄宿生提出了不同的要求。三年級(jí)：能一個(gè)人入睡，會(huì)洗臉洗腳，會(huì)自己穿衣服；四年級(jí)：會(huì)打掃寢室，會(huì)自己端飯；五年級(jí)：會(huì)疊被子、會(huì)理床鋪；六年級(jí)：一切物品擺放有序，會(huì)洗衣襪，會(huì)刷鞋帽，能布置自已的寢室。同時(shí)，對(duì)寄宿生有一個(gè)共同的要求：即自己的碗筷自己洗。每學(xué)期，我們分年級(jí)組織“寄宿生生活技能大比武”，涵蓋整理內(nèi)務(wù)、疊被子、洗衣服、釘扣子、打掃衛(wèi)生、洗碗筷、洗澡等項(xiàng)目，確保一學(xué)期一個(gè)重點(diǎn)。現(xiàn)在走進(jìn)我們的校園，你可以看到：起床鈴一響，孩子們就自覺(jué)洗漱，整理床鋪，打掃衛(wèi)生；就餐時(shí)，學(xué)生分成兩隊(duì)有序地來(lái)到餐廳對(duì)號(hào)入座；吃完飯后，又有序地來(lái)到洗碗池前將餐具洗凈，擺放到指定位置；晚上熄燈鈴前，你又可以看到他們自己洗臉洗腳，自己到洗衣池前認(rèn)真清洗小件物品。在寄宿制生活久了，孩子們都成了“自理小能手”，沒(méi)有人甘于落后。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中數(shù)據(jù)大家可以看到孩子的進(jìn)步：1、 生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣情況早上起床后收拾床鋪，整理生活用品是有時(shí)如此不能做到85141晚睡前經(jīng)常 洗腳洗襪子是有時(shí)如此不能做到265321勤洗澡、勤剪 指甲、勤洗手是有時(shí)如此不能做到81190%不帶零食到校內(nèi)吃是有時(shí)如此不能做到444016主動(dòng)清撿 校園內(nèi)垃圾是有時(shí)如此不能做到215227愛(ài)惜糧食不挑食偏食打飯能自覺(jué)排隊(duì)是有時(shí)如此不能做到632982、學(xué)習(xí)自主培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力孩子在校寄宿，學(xué)習(xí)時(shí)間增加了，家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值隨之水漲船高。我校對(duì)寄宿生在學(xué)習(xí)自主方面的要求有：學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主精神，有自信心，能自主創(chuàng)造，合理安排時(shí)間，積極發(fā)展特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，勇于探索進(jìn)取。我們的做法是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高“學(xué)習(xí)自主”能力。對(duì)于寄宿班，我們配備一流的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)師資。在課堂上教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師，在這種全新的探究式學(xué)習(xí)中，人人敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)個(gè)愿意參與討論交流，你看到的是一張充滿(mǎn)激情的臉，一雙雙充滿(mǎn)靈秀的眸子，聽(tīng)到的是一聲聲激揚(yáng)的話語(yǔ)，一句句撼動(dòng)心靈的文字。我校開(kāi)設(shè)了舞蹈、習(xí)作、繪畫(huà)、書(shū)法、英語(yǔ)、信息技術(shù)等多個(gè)興趣小組，寄宿生有充分的自主選擇權(quán)力。有的興趣小組還走出課堂，投身于社會(huì)和大自然主動(dòng)探求知識(shí)奧秘。如科學(xué)興趣小組的同學(xué)多次將課堂延伸到校外，親臨富水河邊調(diào)查，以求取環(huán)保的第一手資料，并積極向鎮(zhèn)政府呼吁建造垃圾處理站，不能讓垃圾“隨波逐流”。習(xí)作興趣班的同學(xué)稱(chēng)：走進(jìn)社會(huì)與自然大課堂、供我們自主選擇的寫(xiě)作材料太多了。另外，他們也學(xué)會(huì)了合理安排作息時(shí)間，做時(shí)間的主人，使學(xué)習(xí)效率更高，“自主學(xué)習(xí)”的能力日益增強(qiáng)。（附上調(diào)查問(wèn)卷中數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)習(xí)慣、不良習(xí)慣情況課前預(yù)習(xí)是有時(shí)如此不能做到26%64%10%讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)正確是有時(shí)如此不能做到33%50%17%專(zhuān)心聽(tīng)講、并能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)是有時(shí)如此不能做到78%14%8%有不明白的問(wèn)題向老師、同學(xué)請(qǐng)教是有時(shí)如此不能做到67%25%8%課堂上必要的學(xué)習(xí)用品能準(zhǔn)備好是有時(shí)如此不能做到76%18%6%課堂上能積極提問(wèn)或回答問(wèn)題是有時(shí)如此不能做到69%21%10%上課時(shí)能認(rèn)真 聽(tīng)好記好是有時(shí)如此不能做到40%60%0%老師在與不在教室時(shí)表現(xiàn)都一樣是有時(shí)如此不能做到38%58%4%考試成績(jī)都能 告知家長(zhǎng)是有時(shí)如此不能做到64%36%0%表?yè)P(yáng)就喜歡聽(tīng)他的課，批評(píng)就不喜歡他的課是有時(shí)如此不能做到30%43%27%考試認(rèn)真答卷是有時(shí)如此不能做到83%14%3%影響你學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素貪玩邊學(xué)邊玩作業(yè)馬虎厭學(xué)情緒嚴(yán)重34%24%32%10%你有下面哪些課堂上的壞習(xí)慣ABCDE52%31%10%7%0%從上表可知，一是30%的學(xué)生不能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，上課時(shí)不能認(rèn)真聽(tīng)課記好筆記，不能做到老師在與不在教室時(shí)表現(xiàn)都一樣，表?yè)P(yáng)就喜歡聽(tīng)某教師的課，批評(píng)就不喜歡聽(tīng)某教師的課。究其原因這與教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，上學(xué)期初，學(xué)校規(guī)范了學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生保持良好的坐姿，常示范，常提醒，可有些教師只顧教學(xué)而忽視了規(guī)范坐姿。學(xué)校必須嚴(yán)格要求教師課堂中適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)慢慢養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)的。小學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，緣于教師沒(méi)有教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生也就養(yǎng)成不了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校規(guī)定自習(xí)、讀書(shū)時(shí)間必須有教師跟班，學(xué)生就養(yǎng)成了依賴(lài)性，有些學(xué)生如沒(méi)有教師管理，就不能自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的玩耍、甚至惡作劇，擾亂自習(xí)秩序。教師職業(yè)道德要求教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系要融洽，仍有一部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，愛(ài)學(xué)習(xí)自己喜歡老師的課程，這可能與教師自身素質(zhì)有關(guān)，與敬業(yè)愛(ài)生有關(guān)。二是60%以上的學(xué)生上課能專(zhuān)心聽(tīng)講、并能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，有不明白的問(wèn)題及時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，課堂上必要的學(xué)習(xí)用品能準(zhǔn)備好，課堂上能積極提問(wèn)或回答問(wèn)題，考試成績(jī)都能告知家長(zhǎng)，考試時(shí)認(rèn)真答卷，這都是學(xué)生養(yǎng)成的良好的習(xí)慣，與教師的正確引導(dǎo)教育是分不開(kāi)的，這也是學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。三是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的諸多因素中貪玩占的比例最多，還有10%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，52%的學(xué)生上課時(shí)不注意專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)滿(mǎn)足于死記硬背，碰到難題不愿意動(dòng)腦筋思考等?，F(xiàn)在的孩子生活條件太好，很少有刻苦學(xué)習(xí)的精神，貪玩、厭學(xué)、講享樂(lè)現(xiàn)象普遍存在，這是影響學(xué)生成績(jī)提高的最大因素。見(jiàn)于此，教師在教學(xué)中應(yīng)循循善誘，講求方法，激趣質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生努力養(yǎng)成好學(xué)求知的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)3、行為自律培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣寄宿生年齡小，大多自控能力差。我們對(duì)寄宿學(xué)生行為自律方面的要求有：學(xué)生在道德、紀(jì)律行為方面能做到自我控制，自覺(jué)遵守校規(guī)、校紀(jì)，在社會(huì)生活中能尊重他人，嚴(yán)格要求自己。我們的做法是結(jié)合學(xué)?！懊涝谖拿?、愛(ài)在禮儀”的德育專(zhuān)題，開(kāi)展文明禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)行為自律。有部分學(xué)生以往在家庭中養(yǎng)成了自私自利、唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，但在我校寄宿生活的熏陶下，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體。大部分學(xué)生能對(duì)自已的言談舉止負(fù)責(zé)，能明辨是非，有正義感，在行為上能做到善于自制。他們誠(chéng)實(shí)守信，活潑合群，積極向上，從尊重別人做起，從約束自我行為做起。作為小學(xué)生，同學(xué)間難免會(huì)有些小矛盾，可群體生活讓他們學(xué)會(huì)了容忍，學(xué)會(huì)了寬厚，學(xué)會(huì)了大度，這些“小矛盾”自然也就化解了。有學(xué)生說(shuō)：“我變了!”也有學(xué)生說(shuō)：“我長(zhǎng)大了!”。4、健康自強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)寄宿生健康自強(qiáng)的要求有：學(xué)生積極鍛煉，營(yíng)養(yǎng)進(jìn)餐，增強(qiáng)體質(zhì)，在困難與挫折面前不害怕。我們的做法是：讓學(xué)生在身體心理鍛煉中體現(xiàn)“健康自強(qiáng)”。晨練時(shí)同學(xué)們跑步、跳繩、打球餐桌上，三菜一湯的營(yíng)養(yǎng)配餐，同學(xué)們吃起來(lái)津津有味，沒(méi)有挑食、偏食者，當(dāng)家長(zhǎng)看孩子一張張紅潤(rùn)的臉龐，一雙雙白胖的小手時(shí)，感激與放心溢于言表。我們還培訓(xùn)心理健康教師，每天中午、下午課外活動(dòng)時(shí)間讓同學(xué)們主動(dòng)去心理咨詢(xún)室，向心理教師請(qǐng)教當(dāng)與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師發(fā)生矛盾后的解決辦法，或向心理教師傾訴。另外生活教師也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生們的心理調(diào)解的責(zé)任。他們的工作更為細(xì)膩，他們吃住與學(xué)生在一起，游戲娛樂(lè)在一起，也更為深入，教育方法也更多，更靈活。我校給每位學(xué)生建立了校訊通電話卡，讓學(xué)生隨時(shí)用校訊通同家長(zhǎng)保持聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與交流，消除父母不在身邊的孤寂。我們還充分利用身邊的德育資源，聘請(qǐng)老紅軍吳秀倉(cāng)老師，定期來(lái)我校開(kāi)展德育教育活動(dòng)。（二）、突出“四化” 注重寄宿制管理的過(guò)程1、教育管理規(guī)范化一所學(xué)校要吸引學(xué)生，除了良好的育人環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍外，科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范的管理是極其重要的。因此，我校在實(shí)施寄宿制工程之初，就將規(guī)范管理放在十分重要的位置，堅(jiān)持“在規(guī)范中求發(fā)展，在發(fā)展中講規(guī)范”，保證學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。我校在寄宿制人事管理上堅(jiān)持三個(gè)原則：一是任課教師、生活教師有業(yè)務(wù)能力的，有責(zé)任感的采取競(jìng)選上崗制；二是管理干部能者上，庸者讓?zhuān)跽呦?，淡化“官”念，?shí)行動(dòng)態(tài)管理；三是各條線之間要相互協(xié)調(diào)，互相督促，但應(yīng)做到不越位，不錯(cuò)位，不空位。同時(shí)著力念好寄宿生管理“三字經(jīng)”。一是“勤”。學(xué)校每天晚上有行政值日領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生宿舍值班，安排寢室長(zhǎng)協(xié)助管理，要求值班教師與生活教師必須具備眼勤、嘴勤、腳勤的基本功，做到敢管理、能管理、勤管理、善管理。二是“實(shí)”。學(xué)校與生活教師、家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任狀，定期組織寄宿生進(jìn)行防火、防電、防水安全培訓(xùn)和逃生演練；實(shí)行早晚點(diǎn)名制，規(guī)定寄宿生請(qǐng)假需經(jīng)班主任、值班教師、生活教師簽字許可，把安全工作落到實(shí)處。三是“細(xì)”。學(xué)生住宿按家庭住址、班級(jí)、愛(ài)好搭配劃分進(jìn)行人文管理，把寢室墻面、地面、衛(wèi)生間、床鋪整理、用品擺放等列入文明寢室檢查內(nèi)容之中，并強(qiáng)調(diào)關(guān)注寄宿生的飲食、身體狀況。2、生活管理家庭化寄宿生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，而且大部分父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工，以前他們過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，有爸爸媽媽寵著，爺爺奶奶護(hù)著，缺乏自主性和自理能力。當(dāng)他們來(lái)到一個(gè)新的住宿環(huán)境，面臨著諸多問(wèn)題：不會(huì)與人相處，不會(huì)料理生活，不能承受勞動(dòng)和體能訓(xùn)練，沒(méi)有母愛(ài)呵護(hù)的孩子如同折斷了翅膀的小鳥(niǎo)，顯得蒼白無(wú)助，而且特別戀家，為了讓學(xué)生住校也能享受到家庭的溫馨與幸福，我們采取了一系列的措施：生活上的保證。對(duì)生活教師實(shí)行嚴(yán)格的聘請(qǐng)制，必須有一定的工作能力，有愛(ài)心、有責(zé)任感、有初中以上文化程度，上崗前培訓(xùn)一周，上崗后嚴(yán)格履行崗位職責(zé)。健康上的保證。每天清晨均安排早鍛煉；每周清洗，翻曬被褥，保持室內(nèi)空氣流暢，干凈整潔；每期伊始，便對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的體檢，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行病疫預(yù)防。感情上的保證。當(dāng)學(xué)生戀家想家時(shí)，班主任與生活教師便出現(xiàn)在他們面前，給他們講集體生活的故事，談集體生活的好處，給予他們親情、友情、讓他們不覺(jué)得孤單。在他們面前，班主任和生活教師充當(dāng)了多重身份，既是嚴(yán)師，又是慈母；既是保姆，又是勤務(wù)員。白天，她們與學(xué)生同食同學(xué)同游戲，晚上又與學(xué)生同聊同睡同相守。讓學(xué)生時(shí)刻感到親人就在身邊，親情就在學(xué)校。3、活動(dòng)管理特色化寄宿生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所主要是學(xué)校，所接觸的人只有學(xué)生和老師，加之學(xué)校封閉式的管理，久而久之，學(xué)生的眼界越來(lái)越窄，社會(huì)知識(shí)越來(lái)越貧乏。針對(duì)這種情況，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)安排好學(xué)生的一日活動(dòng)，如收看電視、播放校園廣播、觀看電影、操作計(jì)算機(jī)、閱覽圖書(shū)、開(kāi)展各種安全演練和體育比賽活動(dòng)。4、評(píng)價(jià)機(jī)制個(gè)性化對(duì)寄宿生，我們摒棄單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用多變量的動(dòng)態(tài)的考核方案。從學(xué)校辦學(xué)體制及學(xué)生實(shí)情出發(fā)，采取以下方法：“面向全體、注重知識(shí)；注重能力、淡化考試；科學(xué)評(píng)價(jià)、注重激勵(lì)”。我們?cè)u(píng)價(jià)一名學(xué)生，總是從“是否有特長(zhǎng)、是否有一定的自學(xué)能力、是否能與人和諧相處、是否寬厚待人，有無(wú)自理能力、心理發(fā)展是否健康、是否有群體意識(shí)、慎獨(dú)意識(shí)、安全意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、法律法規(guī)意識(shí)、全面意識(shí)、吃苦意識(shí)、有無(wú)審美情趣、有無(wú)自覺(jué)主動(dòng)性、體能怎樣、體質(zhì)有無(wú)提高”等方面入手。做到不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)的考核評(píng)價(jià)，不忽視學(xué)生的任何一個(gè)閃光點(diǎn)。（三）、把握“兩度”明確寄宿制管理的目標(biāo)“兩度”即社會(huì)的認(rèn)同程度、管理的科學(xué)程度。我校在實(shí)施寄宿制工程伊始，就以“兩度”作為寄宿制教育辦學(xué)水平高低的試金石，竭力讓學(xué)生學(xué)得優(yōu)，住得好，吃得飽，讓家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿(mǎn)意。1、社會(huì)的認(rèn)同程度在沒(méi)有任何外界經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，如何摸索出一整套適合學(xué)生健康發(fā)展的寄宿制管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、舒適的物質(zhì)生活環(huán)境與和諧、爭(zhēng)先向上的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠好人生基石，這是我們課題組一直不斷摸索的中心問(wèn)題。對(duì)此我們做了不懈的努力和探索，形成了一套適合我校特點(diǎn)的管理模式，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我們定期召開(kāi)寄宿生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人會(huì)議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人來(lái)校參觀寄宿生學(xué)習(xí)和居住環(huán)境，交流教育經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W校工作“挑刺”和提建議；開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展知識(shí)講座；不定期開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，積極向社會(huì)和家長(zhǎng)征求意見(jiàn)。2、管理的科學(xué)程度我校做到了制度齊全，有寄宿生守則、學(xué)生宿舍管理制度、食堂管理制度生活教師崗位職責(zé)等。實(shí)施全員管理，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，生活教師具體負(fù)責(zé)，班主任、科任老師、值日教師協(xié)助管理，學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。在宿舍衛(wèi)生方面我們要求學(xué)生做到環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔五個(gè)面：墻面無(wú)污跡、地面無(wú)痰跡、床面平整無(wú)雜亂、門(mén)面無(wú)劃痕、窗面無(wú)污漬。日常用品擺放整齊五個(gè)一條線：鞋子擺放一條線 ，水桶、臉盆擺放一條線，牙刷、牙膏、牙杯、梳子擺放一條線；臉盆、飯缽擺放一條線，毛巾疊放一條線，在個(gè)人衛(wèi)生方面做到五勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)。在飲食衛(wèi)生方面要求做到：不吃不買(mǎi)三