小鹿玫瑰花教學設計.doc

基于課程標準小鹿的玫瑰花的教學設計教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版教內容來源：小學二年級語文語文（下冊）第一組教學主題：小鹿的玫瑰花 課時：第二課時授課對象：二年級學生 設計者：劉暢 航空港區(qū)第十六小學 目標確定的依據(jù)1、課程標準的相關要求語文課程標準明確指出：（l）閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質疑。(2)語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。2、學情分析小學低年級學生對好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往留于形式，缺乏深入理解課文內容、體會思想感情的能力。因此，在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產生共鳴。3、教材分析這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。教學目標1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。評價任務任務一：對于目標1，可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、展示學生在課本上書寫的生字、巡視學生聽寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。其中，生字的書寫正確率應達95%以上；生字的規(guī)范書寫程度應達90%左右；學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達90%以上。任務二：對于目標2在落實識字目標、自己朗讀的基礎上，可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評價讀準字音、讀準句子兩個淺層次的朗讀目標；可采取傾聽、觀察、評讀等手段，通過自由朗讀、分角色朗讀，表演讀等方式來評價朗讀的第三個層次有感情的朗讀。最終，能落實朗讀前兩個層次目標的應達到95%以上，落實朗讀第三個層次的目標不低于85%。對于結合插圖展開想象，懂得從小要和善待人、相互尊重，同時要正確認識自己。這一目標通過指名說、同桌互說來評價落實情況，目標達成程度應95%。教學過程一、鞏固生字，回憶課文1.用玫瑰花圖片出示上節(jié)課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出，并把這些 圖片作為本節(jié)課對學生的獎勵。2.請學生抽讀、齊讀3.請學生用上上面的幾個詞，聯(lián)系課文講一兩句話。設計意圖：一開課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學生讀文探究的欲望。二、個性化閱讀課文，學習課文14段上節(jié)課我們學習了小鹿的玫瑰花一課，那么你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？（學生回答）1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？（學生交流看法。）（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了?。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？鹿哥哥腿有傷，所以走路“一瘸一拐”，齊讀。（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。 （1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。哪個詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前）想象說話。指導朗讀第一段，用高興的、喜愛的心情讀出小鹿對玫瑰花的用心和愛。（個別齊讀） （2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？指名讀這一段。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，他們高興什么？你能用這個句式猜猜他們高興什么嗎？小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：-。讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由指名讀）設計意圖：從常常一詞和數(shù)花骨朵這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。讓學生通過讀書體會文章的情感。（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了。他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）指導朗讀。當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？（課件出示圖片）理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？如果是你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想？（失望）感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是（白栽了）。讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。指導學生讀出惋惜的心情。 3全班同學齊讀課文1-4自然段。設計意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。三、精讀課文58段，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情。小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰到底有沒有白栽呢？你從哪句話知道的？指名讀鹿弟弟的話。 1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀58自然段，找一找答案。 2.交流、理解黃鶯和微風說的話。（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢！請學生讀讀微風的句子，隨機采訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風。微風，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）指導朗讀。自由讀-指名讀分角色讀（評價）（3）拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰??？教師進行引導，如：（蝴蝶姑娘）飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；（可愛的蝸牛）爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢?。?.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預設：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽?。┲笇Ю首x，讀出鹿弟弟高興的心情。 5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫（出示：贈人玫瑰，手有余香。）齊讀。設計意圖：愛因斯坦說過 “想象力比知識本身更重要?！币虼?，教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，提供給學生的是一個幫助想象的平臺，我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用 “移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后，用多媒體課件出示：（ ）來了，她說：（ ）這一環(huán)節(jié)的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動，激發(fā)學生進行想象和創(chuàng)造，保護了學生富于幻想的天性。另外新課標中指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，在整個教學過程中，通過多種形式的讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢?！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！四、總結升華，品讀育德1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀