授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科 數(shù)學(xué) 科學(xué) 授課年級(jí) 初二年級(jí) 學(xué)校 德惠市十五中 教師姓名 劉廷斌 章節(jié)名稱(chēng)15.3中心對(duì)稱(chēng)計(jì)劃學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課是中心對(duì)稱(chēng)的第一課時(shí)，內(nèi)容包括中心對(duì)稱(chēng)的概念、性質(zhì)及應(yīng)用。屬于八年級(jí)幾何的重要內(nèi)容之一，這一節(jié)課與軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本概念、性質(zhì)有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)與圖形的三種運(yùn)動(dòng)（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“旋轉(zhuǎn)”有著不可分割的聯(lián)系。本課起到了承上啟下的作用，同時(shí)還是學(xué)生從學(xué)習(xí)“認(rèn)知幾何”到“認(rèn)證幾何”的重要過(guò)渡階梯。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握兩個(gè)概念，了解一個(gè)性質(zhì)，熟練一種作圖過(guò)程與方法：經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，自己探索中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐去感受旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)變換的數(shù)學(xué)思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立自信心，體驗(yàn)與他人合作的重要性，感受數(shù)學(xué)美，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)及確定的理由：掌握概念是應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有理解了概念，才能準(zhǔn)確判斷，才能正確運(yùn)用，所以教學(xué)重點(diǎn)是中心對(duì)稱(chēng)圖形與中心對(duì)稱(chēng)概念及性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施教學(xué)難點(diǎn)及確定的依據(jù)（及解決辦法）：在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)概念不做深刻的理解，實(shí)際應(yīng)用起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多不明白的地方，根子就在于對(duì)其概念與性質(zhì)的真正理解上。所以教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形與中心對(duì)稱(chēng)的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、 魔術(shù)引入二、 探究新知1、 指導(dǎo)觀(guān)察，揭示中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念。2、教學(xué)中心對(duì)稱(chēng)的概念，比較歸納中心對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別與聯(lián)系。3、探索中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。三、教學(xué)例題 畫(huà)出ABC關(guān)于點(diǎn)O成中心對(duì)稱(chēng)的圖形。四、課堂小結(jié)依據(jù)的理論迪克-凱瑞模式 信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果中心對(duì)稱(chēng)圖形認(rèn)知多媒體PPT展示良好中心對(duì)稱(chēng)初步掌握實(shí)驗(yàn)演示獨(dú)立操作良好中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)掌握網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立操作；資源整合；良好教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備生活中的熱的傳遞課間布置任務(wù)完成任務(wù)為新課準(zhǔn)備；問(wèn)題引導(dǎo)魔術(shù)5分鐘具體做法：用幾張里非中心對(duì)稱(chēng)圖形的撲克牌和一張是中心對(duì)稱(chēng)圖形的撲克牌，設(shè)置一個(gè)小小的魔術(shù)：把牌放在桌上，然后閉上眼睛，請(qǐng)一位同學(xué)上前，把某一張牌旋轉(zhuǎn)180度后放好。老師睜開(kāi)眼睛后，能很快確定哪一張是被旋轉(zhuǎn)過(guò)的。問(wèn)：這是為什么？你能當(dāng)這個(gè)魔術(shù)師嗎？你想當(dāng)嗎？學(xué)生配合我設(shè)計(jì)了一個(gè)魔術(shù)，用來(lái)導(dǎo)入新課，目的是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，讓學(xué)生觀(guān)察、猜想、發(fā)現(xiàn)。 新課中心對(duì)稱(chēng)圖形15分鐘上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形，什么是旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形呢？老師讓同學(xué)們自己做的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形，大家做好了嗎，讓我們共同欣賞一下吧！學(xué)生展示各種各樣的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形，教師讓學(xué)生說(shuō)出旋轉(zhuǎn)多少度能與自身重合。再把幾個(gè)旋轉(zhuǎn)180度能與自身重合的展示在黑板上，并問(wèn)，這些圖形有什么共同特點(diǎn)呢？我們把這些圖形稱(chēng)為中心對(duì)稱(chēng)圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是中心對(duì)稱(chēng)圖形呢？師強(qiáng)調(diào)中心對(duì)稱(chēng)圖形是特殊的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形。一個(gè)圖形繞著某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度（小于周角）后能與自身重合，這樣的圖形叫做旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形。生（師板書(shū)）：一個(gè)圖形圍繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后能與自身重合，我們把這種圖形叫做中心對(duì)稱(chēng)圖形。 這個(gè)中心點(diǎn)叫做對(duì)稱(chēng)中心。舉出幾個(gè)例子來(lái)判斷，并說(shuō)出對(duì)稱(chēng)中心的位置。（線(xiàn)段、等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形。）新課二中心對(duì)稱(chēng)15分鐘動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，觀(guān)察連接對(duì)角線(xiàn)后形成的對(duì)著的兩個(gè)三角形，你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么特點(diǎn) ？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)三角形繞對(duì)角線(xiàn)交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后與另一個(gè)三角形重合，引出中心對(duì)稱(chēng)的概念以小組為單位，找出成中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形中的等量關(guān)系，進(jìn)一步歸納出中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。探索：教材17頁(yè)圖11.3.3中， ABC與 ABC 是關(guān)于點(diǎn)O成中心對(duì)稱(chēng)的，你能從圖中找到哪些等量關(guān)系？（學(xué)生活動(dòng)，4人一小組參與討論，各抒己見(jiàn)，找代表回答，教師參與學(xué)生的討論，并注意幫助個(gè)別學(xué)生分析圖中的等量關(guān)系。）學(xué)生討論交流后，歸納出中心對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)，并填入練習(xí)卡內(nèi)學(xué)生觀(guān)察、討論，自主探索中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)理論聯(lián)系實(shí)際小結(jié)5分鐘本課我們認(rèn)識(shí)了中心對(duì)稱(chēng)，實(shí)際上，對(duì)稱(chēng)的內(nèi)涵遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)的范疇，它出現(xiàn)在自然、藝術(shù)（建筑）、科學(xué)乃至詩(shī)歌里。對(duì)稱(chēng)是一種美，沒(méi)有對(duì)稱(chēng)不一定不美，但有了對(duì)稱(chēng)生活會(huì)更