科學《磁鐵的磁性》教學設計.doc

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計磁鐵的磁性教學設計一、教案背景：1、面向學生： 中學 小學2、學科：科學3、課時：第1課時4、學生課前準備：1）課前預習p44磁鐵的磁性、磁鐵在生活中的應用等。2）準備實驗材料：磁鐵、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、火柴、塑料尺、紙片、小鋼珠、吸管、粉筆、裝書釘?shù)?。二、教學課題：磁鐵的磁性（教育科學出版社小學科學四年級上冊第四單元第一課）通過實驗引導學生初步建立“磁性”這一科學概念，并鼓勵學生用多種方法探究（以玩為主）磁鐵各部分的磁性強弱，達到如下學習結果：1、讓學生了解磁鐵有磁性；磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。2、能讓學生通過實驗探究磁鐵各部分的磁性是否相同；自行設計并用多種方法探究磁鐵各部分的磁性強弱，調動學生探索的積極性，培養(yǎng)學生動手操作能力。3、通過探究實驗，讓學生體驗學習科學的樂趣，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。三、教材分析教材為教科版小學科學四年級上冊，本課教學內容由“磁鐵的名稱”、“磁鐵的磁性”、“磁鐵各部分磁性強弱不同”三部分組成?！按盆F的名稱”這個活動主要由教師提問磁鐵的形狀而通過形狀來給磁鐵取名?！按盆F的磁性”是本科的重點，安排了兩個層次的活動。第一層通過猜測并動手實驗，感知磁鐵能吸哪些物體；第二層是討論交流和概括，能被磁鐵吸的物體是什么材料做的？得出“能吸鐵一類物質的性質叫磁性”，幫助學生建立“磁性”這一科學概念。“磁鐵各部分磁性強弱不同”是學生在學習了磁鐵的磁性后產生的新問題，鼓勵學生用多種方法探究（以玩為主）磁鐵各部分的磁性強弱，并形成表述：磁鐵上的磁性強弱不一樣?！暗降自鯓硬灰粯樱俊睂⑵湓俅渭毣?，并用數(shù)字來表示其磁性強弱。通過引導由學生設計實驗并加以探究，再次形成表述：磁鐵的兩端磁性最強，中間磁性最弱，幾乎沒有。整個過程都以學生探究為主，學生在探究過程中得到了一次又一次的發(fā)展與提升。【教學目標】1、讓學生了解磁鐵有磁性；磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。2、能讓學生通過實驗探究磁鐵各部分的磁性是否相同；自行設計并用多種方法探究磁鐵各部分的磁性強弱。3、通過探究實驗，讓學生體驗學習科學的樂趣，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度?！窘虒W重點】探究磁鐵的性質?！窘虒W難點】探究磁鐵各部分的磁性強弱。教學之前利用“百度”在網(wǎng)上搜索磁鐵的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度在網(wǎng)上搜到許多不同形狀的磁鐵圖片，讓學生知道磁鐵有各種各樣的形狀，可以根據(jù)形狀來給磁鐵命名。利用百度視頻搜索“磁鐵的應用”讓學生學習后欣賞，體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，激發(fā)他們進一步研究的興趣。利用百度視頻搜索“磁鐵的磁性”讓學生來回顧鞏固本節(jié)課所學習的內容。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關于“磁鐵的形狀、磁性及生活中應用、磁性指南針”的文字資料和圖片、視頻資料，做成PPT課件給同學們演示，給學生視覺和聽覺上的直觀感受。【教學準備】1、觀察演示用：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等。2、分組實驗用：磁鐵、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、火柴、塑料尺、紙片、小鋼珠、吸管、粉筆、鐵片、裝書釘。四、教學方法本節(jié)主要的教學方法有：1、 示范引導法：實驗前教師給學生適當點撥，實驗時學生不至于盲目操作，縮短實驗時間。2、引導探究法：通過實驗，意在讓學生從操作的過程中，學習科學探究的方法，形成初步的探究能力。3、啟發(fā)講解法：借助實驗的示范、課件讓學生形象地理解課本上的概念，通過具體事例使學生真切地體會磁鐵在生活中的應用。4、鞏固練習法：通過課堂檢測，了解學生掌握情況，利于及時調整教學進度，彌補不足。5、分組討論法：讓學生分組討論，各自發(fā)表自己的觀點，充分發(fā)揮其主動性和積極性。6、資源欣賞法：利用網(wǎng)上優(yōu)質教學資源，適時給學生圖片展示、視頻播放，讓學生在欣賞中激發(fā)他們的學習興趣，且鞏固所學知識，會受到很好的效果。五、教學過程一、激趣（猜謎）導入（2分鐘） 1、猜謎。師：同學們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師就讓大家猜一個謎語：一物脾氣怪，專把鋼鐵愛，遇到就粘上，不扯分不開。猜一物體？誰能揭開這個謎底？2、引入。師：對！磁鐵聽起來似乎離我們很遠，實際上它就在我們身邊。中國從遠古時代就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁石的存在，用磁鐵做成指南針指示方向在中國歷代一直被使用著，成為中國對世界文化有重大影響的四大發(fā)明之一（課件展示指南針的由來）?，F(xiàn)今磁鐵的應用更是廣泛。磁鐵有哪些性質？本節(jié)課就讓我們來認識磁鐵，并探究磁鐵的磁性，引出課題磁鐵的磁性。二、課文新授（33分鐘）（一）認識磁鐵（磁鐵的形狀、取名和應用）（8分鐘）1、出示一些常用的各種形狀的磁鐵。師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪覀兂Ｓ玫母鞣N形狀的磁鐵（ 以實物和圖片展示磁鐵），誰來說說這些磁鐵的形狀？2、讓學生說說磁鐵的形狀。（U形、條形、環(huán)形、蹄形、）3、根據(jù)磁鐵的形狀給磁鐵取名字。師:我們根據(jù)磁鐵的形狀來給它們取取名字,誰來說說?（出示磁鐵）根據(jù)學生的回答（課件出示各種磁鐵的名稱：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）4、在日常生活中，哪些方面用到磁鐵？（學生進行介紹：電冰箱、風扇、耳機、音響等） 5、欣賞【百度視頻】：磁鐵的應用。（/v?word=%B4%C5%CC%FA%B5%C4%D3%A6%D3%C3&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800）(設計意圖:調動學生已有的對磁鐵的認識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，激發(fā)他們進一步研究的興趣。)（二）探究磁鐵能吸引哪些物體（10分鐘）1、師：盒子里有好多物體，把這些物體一一取出來，注意輕拿輕放，我們先是推測磁鐵能吸引其中的哪些物體，然后通過磁鐵來吸一一驗證，并填好記錄表。2、學生分組實驗觀察：磁鐵能吸引哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？并把實驗結果填寫實驗記錄表上。 3、進行交流、匯報各小組的探究情況。（展示各小組的實驗記錄）4、進一步引導出實驗結論，師：通過這個探究實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么一類材料的物體？（課件出示）實驗結論：我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫做磁性。 （設計意圖：學生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導學生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。） （三）探究磁鐵各部分的磁性強弱(14分鐘)1、師：磁鐵具有磁性，磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？ 怎樣設計實驗來研究這個問題？ 2、小組討論設計實驗方案。（看能吸多少回形針；看距離的遠近；教材上的兩種辦法）。3、交流實驗方案，選擇一種實驗方案，課件出示實驗方法、講解實驗方法。師：我們可以把實驗方法歸納為六個字：取點、懸掛、記錄。下面給大家演示實驗（出示課件），演示完實驗并提醒注意事項。 4、學生分組動手實驗：觀察比較磁鐵各部分的磁性強弱，把實驗結果填寫實驗記錄表上。 5、交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。能用數(shù)量來描述磁鐵磁性的強弱。 師：磁鐵各部分的磁性一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強） 6、師生小結：條形磁鐵磁性最強的地方是磁極，它有兩個磁極。（四）練習評價(2分鐘)【課件展示】：磁鐵的形狀各種各樣， 磁鐵、磁鐵、磁鐵等等。磁鐵能吸引一類材料做的物體。磁性最強的地方是磁鐵的，磁鐵有_磁極。（五）總結拓展(2分鐘)1、總結：師：今天這堂課我們學到了什么？欣賞【百度視頻】：磁鐵的磁性。讓學生來回顧鞏固本節(jié)課所學習的內容。（/v?word=%B4%C5%CC%FA%B5%C4%B4%C5%D0%D4&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024）2、拓展：每種磁鐵都有兩個磁極嗎？環(huán)形磁鐵的磁極在哪里呢？ 如果有人不小心把一塊磁鐵摔斷了，它還有兩個磁極嗎？關于磁鐵還有許多奧秘，希望同學們課后多去找資料研究，下次上課我們再交流（學生課后討論并實驗證明）。 （六）課后作業(yè)(2分鐘)1、欣賞【百度視頻】小發(fā)明：磁性指南針（/v?word=%B4%C5%D0%D4%D6%B8%C4%CF%D5%EB&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800）2. 動動手，誰設計得最有創(chuàng)意（設計磁鐵玩具）下節(jié)課我們要比一比誰的設計最有創(chuàng)意，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。六、教學反思磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解?！按盆F的磁性”是本單元的第一課，從交流“磁鐵的形狀”開始導入，引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學生建立起對磁鐵的磁性這一最基本的性質的認識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動?？v觀這堂課的教學，讓人有喜有憂，為能更好在懲前毖后，現(xiàn)反思如下： 一、成功的方面： 1、教學目標定位正確。 這堂課是從學生已有的經(jīng)驗開始對磁鐵進行觀察，用實驗的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體，想辦法探究磁鐵各部分磁性的強弱。整節(jié)課下來雖然目標達成度不是最理想，但是，全班學生都能積極參與研究磁鐵性質的實驗活動，提出與研究課題有關的問題，認真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設計、操作實驗，在實驗過程中積極動腦動口。與同伴協(xié)作完成實驗和制作任務。2、學生的主體地位得到體現(xiàn)。我能在教學過程中注意培養(yǎng)學生科學探究的意識，讓學生敢于探究，并結合學生現(xiàn)實生活，使學生樂于探究。鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎上，啟發(fā)學生用多種方法進行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。 3、教學設計比較合理。 四年級學生差不多都玩過磁鐵，對磁鐵的形狀、應用有一定的經(jīng)驗和認識。課前說說見過磁鐵的形狀和磁鐵在生活中的應用，讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，激發(fā)他們進一步研究磁鐵的興趣。這樣既把教材的活動一作為課前談話，導入新課，又減少了一個環(huán)節(jié)，增加了學生探究的時間。 4、能夠把握教材思路。 活動一：交流我見過的磁鐵目的是：調動學生已有的對磁鐵的認識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。 活動二：磁鐵能吸引哪些物體。首先讓學生猜測并通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導學生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。學生在實驗磁鐵能吸引哪些物體時，可能會發(fā)現(xiàn)磁鐵的其它一些現(xiàn)象，可讓學生自由交流，引導過渡到下一個活動。 活動三：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？探究磁鐵各部分的磁性是否一樣是本課教學的一個重點也是一個難點。但有一句話說得好“低估學生比高估學生更可怕?！睂W生玩磁鐵時自然而然會產生各部分的磁性是否一樣的問題？教材上介紹了兩種方法：在磁鐵的各部分掛回形針和滾鋼珠。應該說這兩種方法都很好，但我覺得條條大路通羅馬，不必拘泥于一兩種方法。如果采用一種方法實驗，常此以往學生創(chuàng)新的火花就會被我們逐漸熄滅！學生也容易養(yǎng)成依賴別人（小組）的壞習慣。所以我大膽放手學生自己討論設計實驗方法，匯報交流后用各組自己的實驗方法來探究這一問題。從學生匯報的情況來看，他們的創(chuàng)造能力也真是不可估量的，想出了很多種不同的實驗方法。我對每個合理的方法都加以肯定，讓學生根據(jù)自己的設計來研究磁鐵各部分的磁性是否一樣，最后殊途同歸，不同的實驗設計得到的結論是一樣的磁鐵的磁性兩端強中間弱。二、感到的不足： 1、教材處理不夠大膽，使學生動手探究的時間受到限制。 要使學生比較充分地進行探究，只有給予學生足夠的活動時間。在教學過程中，我仍考慮環(huán)節(jié)之間的過渡，花去了不少時間。由于是上公開課，更是小心翼翼，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學。 2、情感態(tài)度價值觀方面滲透較少。 小學科學課的教學應當著眼于學生“基本科學素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，作為一個科學課教師，讓我們在切實轉變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培養(yǎng)下一代“基本科學素養(yǎng)”的重要任務。七、教師個人介紹省份：廣東 學校：佛山市禪城南莊中心小學 姓名：蘇田英 職稱：小學科學一級 電話電子郵件： 通訊地址：廣東省佛山市禪城南莊中心小學 郵編：52