“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合”研究報(bào)告.doc

“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合” 研究報(bào)告通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)李云鵬“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合” 研究報(bào)告一、 研究背景：2001年9月，我們地理教研組承擔(dān)了學(xué)校地理信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合課題的研究。信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)。把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維。豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力。二、課題研究過程本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行： 起止日期計(jì)劃任務(wù)備注2001年5月 2001年7月 準(zhǔn)備階段，主要是：學(xué)習(xí)教育理論主要通過專家講座2001年9月 2003年12月 實(shí)施階段，主要是： 制定方案，探索、實(shí)踐、反思 主要通過課堂實(shí)踐等形式2003年12月 2004年10月 評(píng)估階段，主要是： 總結(jié)評(píng)估，結(jié)題驗(yàn)收 主要通過調(diào)查問卷及自我反思三、課題研究的方法及措施 我們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和課題研究，總結(jié)和摸索現(xiàn)代化信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，人類的科技知識(shí)，19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世紀(jì)中葉每10年增加一倍，當(dāng)前則是每3至5年增加一倍。有的未來學(xué)家推測(cè)，今天的科技知識(shí)總量?jī)H占2050年科技知識(shí)總量的1%。這就要求學(xué)生不但要具備科學(xué)的思維、工作和生活能力，還要不斷攫取增強(qiáng)素質(zhì)的新知識(shí)和使用新知識(shí)的方法，哪些需要簡(jiǎn)單了解的，哪些需要理解的，哪此需要、記憶并運(yùn)用的，等等，都需要學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)就成為人們的終身需要。現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更寬廣的條件。以高中地理第二章第二節(jié)大氣的熱狀況中“氣溫的日變化和年變化”、“氣溫的水平分布”的電了郵件課程嘗試為例。在備課時(shí)，把本課的課堂授課內(nèi)容，提前用flash程序做成課件，打包后貯存在電子信箱里,并發(fā)到學(xué)生的郵箱。上課時(shí)，就讓學(xué)生通過上網(wǎng)，打開信箱，調(diào)出郵件，在多媒體創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生通過邊觀看各種顏色的地圖、圖片，引人入勝的動(dòng)畫，雋秀的文字，邊欣賞悅耳動(dòng)聽的背景音樂，寫出本課的主要內(nèi)容，完成鞏固練習(xí)，再把作業(yè)輸送到教師機(jī)上。學(xué)生通過上網(wǎng)接收電子郵件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，將師生協(xié)作、生生協(xié)作的互動(dòng)學(xué)習(xí)引入學(xué)校，甚至引入家庭，從而提高學(xué)生自學(xué)的能力，也引導(dǎo)學(xué)生從廣度往深度上發(fā)展，在注意地理現(xiàn)象的同時(shí)，更多地認(rèn)清現(xiàn)象的本質(zhì)特征，理解掌握它。另一方面，在學(xué)生自學(xué)的過程中，要用到信息技術(shù)課的有關(guān)知識(shí)，可以鍛煉他們學(xué)以致用的能力。在寫主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生必須用慧眼在這些紛紛擾擾的信息中，分辨出哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容，去偽存真，總結(jié)、歸納出主要內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們歸納總結(jié)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而且也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。2、明確教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。教學(xué)重點(diǎn)是指構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要和最為本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生必須理解、掌握的知識(shí)。有些難點(diǎn)、重點(diǎn)僅靠傳統(tǒng)的看看、講講，學(xué)生理解起來較困難，效果甚微，如果用形象生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)媒體為載體，學(xué)生理解起來會(huì)較容易，效果會(huì)更好。因?yàn)椋话銇碚f，人在幾種感官的協(xié)同活動(dòng)下，才能獲得對(duì)客觀事物的全面了解。從信息傳輸理論上看，每一種信息傳輸通道（與人的感官相對(duì)應(yīng)）傳遞的信息效率是不同的，如下表，容易疲勞的程度也不同。（引自教育學(xué)基礎(chǔ)）各種感官味覺 觸覺 嗅覺 聽覺 視覺感知效率1.0% 1.5% 3.5% 11.0%83.5% 由表可見，視覺的感知效果最高，其次為聽覺?，F(xiàn)代信息技術(shù)恰恰具有這方面的優(yōu)勢(shì)，其通過投影片、錄像片、教學(xué)電影、電腦多媒體軟件等視覺、聽覺媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在高中地理新教材中地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）與地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二），既是第一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是整個(gè)中學(xué)地理的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若以傳統(tǒng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，學(xué)生往往理解起來較困難。為了突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，我就用AUTHORWARE、flash程序進(jìn)行輔助教學(xué)，可以把抽象、深?yuàn)W的理性知識(shí)，直觀地顯示出來。形象生動(dòng)，主體感強(qiáng)，為學(xué)生提供了具體的畫面資料，優(yōu)美的音樂，大大增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)興趣，在輕松愉悅的氣氛中，掌握了知識(shí)。同時(shí)充分地激發(fā)了學(xué)生的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索，去發(fā)現(xiàn)，這是常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到的效果。3、課堂教學(xué)一般包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入；傳授新知；鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師如何使用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)進(jìn)行過程優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的關(guān)鍵所在。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)整節(jié)課的教學(xué)有舉足輕重的作用。好的導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)好的開端。因此，新課導(dǎo)入要以趣激趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。例如：設(shè)計(jì)制作的地理課件環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布一課的開始，教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)備播放歌手童安格的歌曲夢(mèng)開始的地方的MTV，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：由于人類過渡向自然界索取資源和大量向自然界排放廢棄物，導(dǎo)致環(huán)境嚴(yán)重惡化，產(chǎn)生了生存危機(jī)。這樣既生動(dòng)形象又寓意深刻，以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和想象力，豐富了學(xué)生的地理知識(shí)，同時(shí)為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。傳授新知環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是使學(xué)生通過教師講授或自己探究等方式習(xí)得新知識(shí)、新技能。無論哪種方式都可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在講授方式中，很多抽象的知識(shí)很難用語言來描述，而這些知識(shí)又經(jīng)常是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)內(nèi)容。例如，高一地理地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）和地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）兩節(jié)內(nèi)容，既是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，若以傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解，學(xué)生往往理解起來非常困難。因此，為了突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，在教學(xué)中采用AUTHORWARE程序進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣可以利用計(jì)算機(jī)的模擬功能把抽象、深?yuàn)W的理性知識(shí)，直觀、形象地顯示出來，再配之以講解，學(xué)生就更易理解和接受。在探究方式中，學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行查詢，快而多的獲取解決問題的信息，使之開闊眼界，活躍思維，還可以利用計(jì)算機(jī)的交互性，及時(shí)得到在探究過程中的反饋信息，從而不斷調(diào)整或修改探索新知識(shí)的方式和途徑。例如：在上地質(zhì)災(zāi)害及其防御一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前制作了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，課件的內(nèi)容包括：火山、地震、滑坡、泥石流的概念、特點(diǎn)、分布、成因及其防御的動(dòng)畫演示、例題解析、課堂練習(xí)、矯正練習(xí)等。上課時(shí)先讓學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)，再讓學(xué)生分組分析、討論，最后讓學(xué)生自己講課。一節(jié)課下來，學(xué)生通過自己探究，始終處于積極思考、求證的狀態(tài)。這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，收到了很好的效果，這樣的課程一反過去單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，教學(xué)不再是板書的遷移與活動(dòng)、課本的再現(xiàn)與組合、舊知的重復(fù)與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維到創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的卓越功能。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了形成能力，那么就必須通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和提高。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出各種問題的情境。如：在高一地理大氣的運(yùn)動(dòng)這節(jié)內(nèi)容中，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可通過計(jì)算機(jī)演示出下列四副動(dòng)態(tài)的熱力環(huán)流圖，讓同學(xué)們分析得出哪副圖所示的大氣環(huán)流是正確的，這樣學(xué)生便可利用課上的時(shí)間將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活，并總結(jié)出規(guī)律?？梢?，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課上的鞏固練習(xí)，可加大該環(huán)節(jié)的密度，而且有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)歸納總結(jié)出規(guī)律乃至知識(shí)間的聯(lián)系。. 一節(jié)課近尾聲，學(xué)生已有疲憊之感，而此時(shí)教師又希望對(duì)整堂課進(jìn)行歸納小結(jié)，以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能進(jìn)一步鞏固和深化。此時(shí)，利用計(jì)算機(jī)等電教設(shè)備，既能刺激學(xué)生已經(jīng)疲倦的神經(jīng)，又可利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)信息快的特點(diǎn)，多方位、多角度地對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的效果。例如：在小結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）這節(jié)課時(shí)，可通過下面結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行歸納，并利用鼠標(biāo)逐一點(diǎn)擊的方式呈現(xiàn)地球自轉(zhuǎn) 地球公轉(zhuǎn) 黃赤交角 太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的回歸運(yùn)動(dòng) 正午太陽高度 晝夜長(zhǎng)短季節(jié)變化 緯度變化 四季形成 五帶劃分 又如，在小結(jié)環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布這節(jié)課時(shí)，可利用大屏幕呈現(xiàn)出“都來呵護(hù)我們唯一的地球”這張照片，對(duì)本節(jié)課的主旨再次進(jìn)行揭示，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，恰到好處。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)今乃至今后教育改革的一大趨勢(shì)，將信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，既提高了課堂教學(xué)效率，又使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。四、課題研究成果：經(jīng)過兩年多的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。 （見附件二）1、教師信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。全組教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，兩年來撰寫的有關(guān)課程整合的論文有12篇分獲市、區(qū)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)。 2、“整合”實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我校的地理成績(jī)始終位于同類學(xué)校的前茅。我組的中青年教師利用自身優(yōu)勢(shì)先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)的同時(shí)，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。五、我們的反思2001年，我組承擔(dān)了課題并開始了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題實(shí)驗(yàn)。課題組成員本著“兩條腿走路”的方針，即一邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一邊實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。 （1）整合必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的，不是拘泥于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一堂課、或者是一個(gè)課件，而是要形成新的教學(xué)觀。 一方面，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”另一方面，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?（2）要有全體師生的高素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)要有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)。有人講，教師培訓(xùn)問題已成了計(jì)算機(jī)整合于教學(xué)的瓶頸，這是不無道理的。好在我組教師年輕化，具有很強(qiáng)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。（3）要有智能便捷的新平臺(tái)。對(duì)每一個(gè)地理教師而言，板書、繪畫等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)基本功。這是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。這就需要給教師一個(gè)智能便捷的備課平臺(tái)和教學(xué)資源庫，為教師創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧拓展空間。 就這一點(diǎn)而言，其它學(xué)校的做法值得我們借鑒。他們的教師備課平臺(tái)都具備三個(gè)模塊，即大綱或課標(biāo)模塊、教學(xué)資源模塊、操作模塊。教學(xué)資源模塊，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要自由查找組合自己所需的課堂教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)思想。我們學(xué)校近幾年也不斷加強(qiáng)了這方面的建設(shè)，如添置的科利華學(xué)校辦公系統(tǒng)、清華同方教學(xué)資源庫等，在一定程度上促進(jìn)了教師備課信息化的進(jìn)程。但從教學(xué)的實(shí)際需要看，還是覺得智能化不夠，便捷性不高。設(shè)想如果有了智能便捷的備課平臺(tái)，我們還可以通過學(xué)校的局域網(wǎng)向?qū)W生提供多媒體信息，學(xué)生能夠自己演示動(dòng)畫，學(xué)生通過備課系統(tǒng)中的練習(xí)題庫，可以自我進(jìn)行檢測(cè)與反饋等。這樣，才能真正讓全體教師都動(dòng)起來，降低教師的工作量，使得信息技術(shù)與教學(xué)真正做到有機(jī)的結(jié)合。教師確實(shí)將計(jì)算機(jī)的使用與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。附件一 信息技術(shù)與地理教學(xué)整合調(diào)查問卷1、認(rèn)為教室中多媒體設(shè)備對(duì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有幫助嗎？（ ）A 很大 B一般 C很少2、你認(rèn)為老師在上課時(shí)有吸引力嗎？（ ）A很大 B一般 C很少3、課堂上哪些地方吸引你？（ ）A老師的教學(xué)語言 B課堂的教學(xué)內(nèi)容 C多媒體輔助教學(xué)4、你認(rèn)為老師的教學(xué)和以前相比有變化嗎？（ ）A有 B很少 C沒有5、你認(rèn)為老師在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)，大多數(shù)時(shí)間（ ） A 恰到好處 B一般 C沒有必要6、你認(rèn)為哪些課型更適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)？（ ） A講授新課 B復(fù)習(xí)課 C都行7、在老師進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，你認(rèn)為哪種方式對(duì)你的課堂學(xué)習(xí)最有幫助？（ ） A動(dòng)畫 B視頻 C音頻和圖像8、你認(rèn)為老師的計(jì)算機(jī)水平能夠滿足你的要求嗎？（ ） A能 B差不多 C不能9、你認(rèn)為今后老師的課堂教學(xué)需要再改近嗎？（ ） A要 B適當(dāng)改近 C不用 10、請(qǐng)你為老師的多媒體課堂教學(xué)打總體印象分（ ） A 85分以上 B60分以上 C60分以下附件二 優(yōu)秀信息技術(shù)與學(xué)科整合公開課活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表 優(yōu)秀公開課活動(dòng)之一 編號(hào) 日期 公開課范圍 課程名稱及科目 教師姓名 年級(jí) 課例形式（錄像、光盤及教學(xué)相關(guān)材料） 1 2001/11區(qū)級(jí) 海洋生物資源及權(quán)益保護(hù)李云鵬 高一 錄像、課件 點(diǎn)評(píng)：教師富有激情，給學(xué)生以調(diào)動(dòng)；學(xué)生的活動(dòng)和主體性得到重視；運(yùn)用了信息技術(shù)，并在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。優(yōu)秀公開課活動(dòng)之二 編號(hào) 日期 公開課范圍 課程名稱及科目 教師姓名 年級(jí) 課例形式（錄像、光盤及教學(xué)相關(guān)材料） 2 2003/9區(qū)級(jí) 氣候資源李靜高一教案、課件 點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，讓學(xué)生能夠改變學(xué)習(xí)的方式；信息技術(shù)的運(yùn)用，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)容量加大，密度也增強(qiáng)；本節(jié)課在“整合”方面有一定的示范性。優(yōu)秀公開課活動(dòng)之三 編號(hào) 日期 公開課范圍 課程名稱及科目 教師姓名 年級(jí) 課例形式 3 2001/6校級(jí) 德國(guó) 蔣寶娟初二 錄