近大遠(yuǎn)小教學(xué)設(shè)計(jì).docx

(蘇少版)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題近大遠(yuǎn)小作者 程興峰類型造型表現(xiàn)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：物體反射的光線透過人的瞳孔投射在視網(wǎng)膜上，會(huì)出現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，其實(shí)物體的尺寸并沒有變化，人們只是在視覺上產(chǎn)生偏差，卻能“真實(shí)”地表現(xiàn)畫面的空間感。本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過觀察自然界與生活中常見景物的遠(yuǎn)近變化、分析和講解現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到景物有近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并能通過學(xué)習(xí)把有關(guān)透視的原理運(yùn)用到實(shí)際繪畫中，提高空間表現(xiàn)能力。學(xué)生情況：透視學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，五年級(jí)學(xué)生空間感知能力、理解力、觀察力相對(duì)較弱，透視知識(shí)中的一些概念和原理，對(duì)小學(xué)生而言，是比較抽象、難懂的。必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)生活中常見透視現(xiàn)象的感知以及切身體驗(yàn)來形成相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)，把握透視規(guī)律，理解透視現(xiàn)象形成的本質(zhì)。再通過直觀演示表現(xiàn)方法，化難為易，將規(guī)律運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作中去。教學(xué)方式、手段：1. 充分利用多媒體方便、快捷、可反復(fù)的演示方式，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的進(jìn)行觀察，主動(dòng)分析并歸納出近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律。2. 巧妙運(yùn)用自制教具幫助學(xué)生直觀感知“近大遠(yuǎn)小”現(xiàn)象的形成，使抽象的原理直觀具象，通俗易懂。3. 范畫演示使抽象的概念得到了具體的運(yùn)用，使“近大遠(yuǎn)小”的表現(xiàn)有法可循，直觀呈現(xiàn)色彩速寫過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，給予學(xué)生技術(shù)支持。教師準(zhǔn)備：PPT課件，教具制作材料，水粉、油畫棒、有色卡紙等繪畫工具。學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、水粉色、炫彩棒或油畫棒等畫材，彩色便利貼紙片、有色卡紙或白色畫紙，課前布置準(zhǔn)備相應(yīng)的風(fēng)景照片。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：初步了解近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及基本規(guī)律，理解視平線、消失點(diǎn)，初步掌握畫出透視效果的技巧。過程與方法目標(biāo)：掌握對(duì)比觀察的方法，運(yùn)用透視規(guī)律，嘗試用油畫棒或水粉、水彩等材料表現(xiàn)身邊的景物，畫出縱深感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受透視效果給畫面帶來的美感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀察近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，分析原理，運(yùn)用透視原理，進(jìn)行風(fēng)景畫的寫生。教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的畫面時(shí)，對(duì)直立物體的認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、照片觀察，感知近大遠(yuǎn)小，點(diǎn)明課題（約4分鐘）1. 師：同學(xué)們，你們喜歡外出游玩嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？能展示一下嗎？（課前布置學(xué)生帶外出游玩照片，選擇有代表性的風(fēng)景照片1-2張，用投影放大觀察。）2. 師：請(qǐng)照片的主人給大家介紹一下照片中的風(fēng)景。（在分享交流中教師引導(dǎo)觀察遠(yuǎn)近區(qū)別，可以是景，也可以是人。）近處看到什么？遠(yuǎn)處有什么景物？你怎么看出是遠(yuǎn)處的？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，照片中的景物越遠(yuǎn)越怎樣？3. 老師也帶來一張照片，我們來看一下。畫面中看到了什么？你發(fā)現(xiàn)鐵軌的變化了嗎？遠(yuǎn)處的鐵軌本身是不是真的變窄變細(xì)了呢？那么為什么我們看到它們?cè)竭h(yuǎn)就越小了呢？你們想知道嗎？今天我們就一起來研究一下“近大遠(yuǎn)小”。（板書課題） 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。二、直觀體驗(yàn)近大遠(yuǎn)小，揭示原理1. 教具演示。取一疊大小相同的綠色彩紙重疊，在重疊的紙面上剪出一棵樹的形狀，用毛衣針從中間穿過，等距排列開。然后從側(cè)面（橫向）和正面（縱向）觀察比較側(cè)面（如圖）看相同大小的樹排列整齊；將樹形正面微側(cè)面向?qū)W生（如圖）再觀察，產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小的視覺效果，如不明顯還可以將教具一端靠近學(xué)生的眼睛，以產(chǎn)生明顯的透視效果。師（梳理提問）：這些樹大小一樣肯定沒錯(cuò)吧？看來可以肯定樹木的尺寸沒有變化，可是我們的眼睛看到的樹卻是近大遠(yuǎn)小的，這究竟是什么原理呢？（生：討論為什么出現(xiàn)這一現(xiàn)象） 圖 圖 2. 揭示原理。師：物體反射的光透過瞳孔投射在視網(wǎng)膜上，人的視覺有一定角度，靠得近的景物能夠遮擋的視覺角度大，離得遠(yuǎn)的景物能夠遮擋的角度就小，因此，會(huì)出現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。其實(shí)物體本身的尺寸并沒有發(fā)生變化，是我們的眼睛帶給我們的錯(cuò)覺。（板書：錯(cuò)覺） 3. 互動(dòng)游戲。（1）師：為了讓同學(xué)們更簡(jiǎn)單的理解，請(qǐng)大家伸出自己的手臂一前一后，睜開一只眼睛，用你的小手掌遮擋住觀察的視線，看看手掌離眼睛的遠(yuǎn)近與觀看的結(jié)果有什么必然的聯(lián)系？你的手會(huì)不會(huì)真的一大一小？其實(shí)是我們的“眼睛”欺騙了我們呢，其實(shí)很簡(jiǎn)單，靠眼睛越近，物體越大，離眼睛越遠(yuǎn)，物體越小。（2）師：下面考考你們，看下老師這里的兩個(gè)小朋友，我們是從哪個(gè)角度看他們，才會(huì)看到這樣的形象？（俯視人物形象） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正理解近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。三、圖片觀察，驗(yàn)證透視規(guī)律，學(xué)習(xí)表現(xiàn)1. 跟我找。師：原來近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象是我們的眼睛帶給我們的錯(cuò)覺，那么只要是我們視線里的事物就應(yīng)該都存在這樣的規(guī)律。跟老師來找一找，這些圖片中你找到這樣的規(guī)律了嗎？在哪兒？ 大片向日葵。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)向日葵花盤的近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，教師適當(dāng)引導(dǎo)觀察遠(yuǎn)處山坡上的樹木與向日葵的大小比較，得出結(jié)論，近大遠(yuǎn)小適用于所有景物。林蔭道。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察路面、樹木梳理出“近寬遠(yuǎn)窄”“近高遠(yuǎn)低”“近處的清晰，遠(yuǎn)處的模糊”等同原理的透視規(guī)律。學(xué)生在園林中寫生的場(chǎng)景。請(qǐng)學(xué)生找找畫面中的“近大遠(yuǎn)小”。（包括人物、墻壁、格窗、長(zhǎng)廊、柱子等。）師：像這樣近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象同學(xué)們?cè)谏钪羞€看到過哪些明顯的例子？2. 跟我學(xué)。師：通過剛才的觀察，我們確定近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象無處不在，那么怎樣能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來呢？先跟老師來看一看透視分析圖。帶領(lǐng)學(xué)生觀察示意圖，簡(jiǎn)單了解消失點(diǎn)、視平線以及水平面和垂直面近大遠(yuǎn)小的規(guī)律示意線。3. 跟我畫。師：有了這幾個(gè)法寶概念，表現(xiàn)一個(gè)林蔭道就容易多啦。（正立面林蔭道）教師示范：在四開淡綠色卡紙上用藍(lán)色粉筆畫出視平線，確定消失點(diǎn)，確定路面寬度透視示意線，確定道路兩側(cè)樹木的透視示意線。然后迅速的用水粉色（或者炫彩棒）鋪出路面、草地天空的大色塊。師：現(xiàn)在誰來幫我在道路兩邊種上樹？請(qǐng)學(xué)生上來用大筆調(diào)色確定道路兩側(cè)樹木的位置，畫出主干，充分體現(xiàn)垂直面透視示意線的作用，教師幫忙快速表現(xiàn)枝葉，完成風(fēng)景速寫。師：瞧！一條幽靜的林間小路就展現(xiàn)在眼前了，簡(jiǎn)單嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銣?zhǔn)備的小卡片紙（或厚的有色便利貼）上，用炫彩棒或彩色筆快速地把你看到的林蔭道簡(jiǎn)單勾勒出來。（時(shí)間要控制好，二至三分鐘即可。過程中提醒學(xué)生只要畫出示意圖就可以了。師挑兩三幅速度較快且表現(xiàn)準(zhǔn)確、畫面有明顯的縱深感的小紙片放在投影下點(diǎn)評(píng)。）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象產(chǎn)生的原理；二是學(xué)習(xí)如何巧妙地運(yùn)用這一原理來幫助繪畫，使對(duì)透視畫面的表現(xiàn)變得更加簡(jiǎn)單；三是學(xué)生補(bǔ)充范畫，解決“垂直面”透視表現(xiàn)難點(diǎn)。第一次作業(yè)用小紙片做畫快捷又易于學(xué)生操作，“林蔭道”題材容易成功，在檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度的同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的作畫熱情。四、作品賞析，鞏固透視規(guī)律，拓寬視野。課件展示風(fēng)景名勝攝影、中外名畫、生活中的設(shè)計(jì)、同學(xué)的畫四組圖片。第一組：風(fēng)景名勝攝影（天安門，長(zhǎng)城，引導(dǎo)尋找近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象，展示示意圖。） 第二組：中外名畫（中國(guó)畫大漠之舟，油畫伏爾加河上的纖夫，引導(dǎo)觀察不同角度的近大遠(yuǎn)小的表現(xiàn)。比如油畫那幅可以設(shè)計(jì)提問：這幅畫里近大遠(yuǎn)小的透視線和林蔭道有什么明顯的不同？纖夫們?cè)谕嬅娴哪膫€(gè)方向走？畫家站在纖夫們的哪一邊看到這樣的情景？） 第三組：生活中的設(shè)計(jì)（建筑上的巧妙設(shè)計(jì)，課本中展示的兩例墻畫。引領(lǐng)感受近大遠(yuǎn)小的巧妙利用，可以產(chǎn)生奇妙的效果，以實(shí)例展示拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散思維） 第四組：同學(xué)的畫（門前的路小巷深深，從奇妙利用回到表現(xiàn)目標(biāo)，明確今天的作畫內(nèi)容） 設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生再次尋找不同角度的近大遠(yuǎn)小，感受透視規(guī)律的無處不在；典型圖例的欣賞變枯燥規(guī)律為奇妙利用，激起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和探究欲。五、作業(yè)要求，表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小，評(píng)價(jià)總結(jié)1. 提出作業(yè)要求。（1）運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視原理畫畫你生活中的景物，畫出縱深感；（2）用你擅長(zhǎng)的畫法作畫，提倡用色彩直接表現(xiàn)，可以選擇水粉色或者炫彩棒、油畫棒。2. 繪畫題材參考。師：老師搜集了一些在生活常見的景象，可以給你們的畫面作一些參考。 3. 展示與評(píng)價(jià)。將學(xué)生的作業(yè)布置成展，師生共同點(diǎn)評(píng)，側(cè)重畫面的縱深感、景物的正確透視。對(duì)角度不單一、色彩表現(xiàn)大膽有層次，特別是在近大遠(yuǎn)小的基礎(chǔ)上還表現(xiàn)出“近清遠(yuǎn)糊”的作品要善于發(fā)現(xiàn)并加以褒贊，給學(xué)生正確的色彩表現(xiàn)方向的指引。六、課后拓展，巧做近大遠(yuǎn)小，玩玩看看教具展示：書本“小實(shí)驗(yàn)”之二的圖例做成的陀螺，放到投影下捻轉(zhuǎn)觀察。師：看到了什么現(xiàn)象？好玩嗎？這是書上的圖形，另一個(gè)圖形轉(zhuǎn)起來更好玩。老師給你們布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們課后試著畫一畫，把它也做成陀螺玩一玩，看看它會(huì)給我們呈現(xiàn)什么奇妙的現(xiàn)象。另外，今天我們學(xué)習(xí)了“近大遠(yuǎn)小”的透視原理，請(qǐng)同學(xué)們充分地運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)觀察和寫生生活中的各種場(chǎng)景，要養(yǎng)成隨時(shí)寫生的好習(xí)慣。作業(yè)要求本課設(shè)計(jì)有兩次學(xué)生作業(yè)。第一次作業(yè)：在小紙片（便利貼）上用彩色筆迅速的畫出林蔭道的透視示意圖。 第二次作業(yè)：用色彩表現(xiàn)一幅風(fēng)景畫，體現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，畫出縱深感。教與學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)預(yù)設(shè)的順利實(shí)施一定是在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而教師對(duì)于教學(xué)框架與目標(biāo)達(dá)成的情況要有充分的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行流暢的溝通，才能足夠細(xì)心地去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的習(xí)得。教學(xué)方法的選擇是否考慮師生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的年齡特征、理解能力、興趣與注意、學(xué)習(xí)條件、教師的性格傾向、教學(xué)風(fēng)格。 學(xué)習(xí)表現(xiàn)與點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的分層遞進(jìn)與達(dá)成檢測(cè)。關(guān)注孩子們?cè)谶^程中的主動(dòng)探索與表達(dá)，不僅是繪畫效果，更重要的是主動(dòng)嘗試的態(tài)度與自覺生成。反思和總結(jié)1. 在對(duì)透視主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)尤為重要。透視現(xiàn)象在平時(shí)生活中非常常見，但是學(xué)生很容易忽略這一視覺現(xiàn)象，更不會(huì)提升到理性認(rèn)知的高度。因此，視覺形象的直觀呈現(xiàn)很重要，需要感性認(rèn)知上自然的情感鋪墊，