說(shuō)課-荊州-任明-大魚(yú)的小魚(yú)(荊州城市說(shuō)課).doc

大魚(yú)和小魚(yú)圖形塊的操作說(shuō)課稿荊州市沙市大賽巷小學(xué) 任明大家好！我說(shuō)課的題目是大魚(yú)和小魚(yú)圖形塊的操作我主要從教材，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材大魚(yú)和小魚(yú)圖形塊的操作是湖北教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第三課內(nèi)容。在三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生在畫(huà)圖單元已經(jīng)掌握了打開(kāi)畫(huà)圖、認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口，以及會(huì)使用部分畫(huà)圖工具畫(huà)圖，三年級(jí)下學(xué)期畫(huà)圖單元中，學(xué)生們會(huì)學(xué)到其他畫(huà)圖工具的使用，會(huì)用菜單對(duì)圖形塊進(jìn)行處理，并能熟練合理利用畫(huà)圖工具和菜單進(jìn)行綜合應(yīng)用。（課件展示對(duì)比）本課是三年級(jí)下冊(cè)畫(huà)圖單元的起始課，是在上學(xué)期已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)延伸，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)圖形塊的操作，進(jìn)行選取、移動(dòng)、刪除、復(fù)制、粘貼、放大或縮小等處理，重新組合出美妙的圖畫(huà)。二、學(xué)情分析：三年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用懷有濃厚興趣，他們對(duì)利用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖、游戲、看動(dòng)漫有著特殊喜好，盡管家庭環(huán)境參差不齊，但依然有大約90%的學(xué)生在課堂外可以接觸并使用到計(jì)算機(jī)。在三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)能熟練打開(kāi)和保存畫(huà)圖，會(huì)利用畫(huà)圖工具中的鉛筆、刷子、圖形工具、直線、曲線和插入文字等工具進(jìn)行畫(huà)圖創(chuàng)作（學(xué)生作品），多數(shù)學(xué)生能從技術(shù)角度和美感上對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)表）。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)圖形塊的操作方法，并運(yùn)用對(duì)圖形塊的操作進(jìn)行圖畫(huà)創(chuàng)作。過(guò)程與方法：以大魚(yú)和小魚(yú)漫畫(huà)為主線，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主探究，協(xié)作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)生活環(huán)境和自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)審美能力，感受學(xué)習(xí)快樂(lè)。行為與創(chuàng)新：大膽嘗試新知，多角度思考解決問(wèn)題的方法重點(diǎn)：選定和任意形狀的裁剪工具的使用難點(diǎn)：透明樣式和不透明樣式的設(shè)置四、說(shuō)教法和學(xué)法興趣是最好的老師，三年級(jí)的學(xué)生童真率直，動(dòng)漫世界對(duì)他們具有很大吸引力，創(chuàng)設(shè)情境法為他們開(kāi)啟了興趣之門，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)了孩子們的探究意識(shí)，直觀演示法順利突破教學(xué)難點(diǎn)。在這種輕松愉快的環(huán)境中，他們思考著故事發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，感受著自主與合作學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的氛圍，體驗(yàn)著利用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)不僅是學(xué)習(xí)工具，更是我們的朋友。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課分為4個(gè)環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入老師首先問(wèn)學(xué)生，大家喜歡看漫畫(huà)嗎？在學(xué)生的期待中，老師出示了今天的漫畫(huà)主角小魚(yú)。學(xué)生隨即被小魚(yú)漫畫(huà)給吸引了，他們對(duì)畫(huà)的內(nèi)容議論紛紛，老師適時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，看到這幅畫(huà)，你想到了什么？孩子們的愛(ài)心被激發(fā)出來(lái)，他們紛紛表示想幫助小魚(yú)脫離魚(yú)缸，回到大海。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師針對(duì)學(xué)生愛(ài)好動(dòng)漫的興趣特點(diǎn)，用單格漫畫(huà)引出故事主線，學(xué)生在期待中進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究出示任務(wù)一“怎樣才能讓小魚(yú)回歸大海呢？”問(wèn)題拋給學(xué)生，一時(shí)間學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)把魚(yú)缸里的小魚(yú)擦掉，然后在大海里畫(huà)一條，有的學(xué)生說(shuō)把魚(yú)給移出來(lái)肯定大家的想法后，我給學(xué)生指出要想把魚(yú)給移出來(lái)，其實(shí)用畫(huà)圖里面的工具就可以輕易實(shí)現(xiàn)。在給學(xué)生介紹了畫(huà)圖工具箱中的任意形狀的裁剪和選定工具后，我問(wèn)學(xué)生“知道這2個(gè)工具怎樣使用嗎？”學(xué)生們給難住了。我告訴學(xué)生們，在遇到問(wèn)題時(shí)，可采用下列方法1、自己在畫(huà)圖中試一試； 2、參考教材1314面； 3、在“幫助”菜單中尋找答案； 4、問(wèn)老師；在這個(gè)過(guò)程中我沒(méi)有直接向?qū)W生演示2種畫(huà)圖工具的使用方法，而是告訴他們并讓他們自由選擇解決問(wèn)題的方法，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在潛移默化中，掌握了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。低年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在學(xué)生們展示他們的操作過(guò)程后，我讓學(xué)生對(duì)2種工具進(jìn)行了區(qū)別，（課件展示2種工具的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)表格）還討論了選定圖形塊時(shí)起止位置怎樣確定的操作心得。在學(xué)生的操作過(guò)程中，新的問(wèn)題也出來(lái)了，移動(dòng)小魚(yú)時(shí)，圖形塊中會(huì)有一塊白色前景色圍繞在小魚(yú)周圍，影響了美觀。老師讓學(xué)生提出解決方案，學(xué)生有的說(shuō)用填充工具填色，有的說(shuō)用鉛筆和刷子涂色，老師引導(dǎo)學(xué)生注意到當(dāng)選擇任意形狀的裁剪和選定工具時(shí)，在工具欄的下方會(huì)出現(xiàn)不透明處理和透明處理復(fù)選框，我建議學(xué)生在選中圖形塊的條件下試試兩種復(fù)選框，學(xué)生們欣喜地把他們的發(fā)現(xiàn)告訴了我，接著我讓他們通過(guò)比較，找到自己覺(jué)得比較簡(jiǎn)單而且好操作的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生遇到困難時(shí)，讓他們尋找多種可以解決問(wèn)題的方法，再通過(guò)比較找出最合適的一種。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不是被動(dòng)接收知識(shí)，而是主動(dòng)思考，積極探究解決問(wèn)題的最佳途徑。3、合作學(xué)習(xí)，深入創(chuàng)新老師出示任務(wù)二，首先讓學(xué)生觀察四格漫畫(huà)，然后讓學(xué)生分組研討怎樣把漫畫(huà)補(bǔ)充完整，教師則給學(xué)生提供了任務(wù)單和幫助材料（出示任務(wù)單和幫助材料）。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)。最后進(jìn)行小組交流。（案例：有的用了菜單操作，有的不僅用了菜單，還用了快捷鍵？）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師在已經(jīng)教給學(xué)生方法后，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體以及面向全體的教學(xué)思想接著出示任務(wù)三，這次老師讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單和幫助材料，自主獨(dú)立思考怎樣解決問(wèn)題，由于有了前面的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們都順利完成了任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有用重復(fù)訓(xùn)練來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，而是不斷對(duì)新知進(jìn)行延伸，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生經(jīng)過(guò)了解方法合作研究自我應(yīng)用的過(guò)程，循序漸進(jìn)地達(dá)到內(nèi)化效果。在學(xué)生成功后告訴學(xué)生“其實(shí)我們和小魚(yú)一樣，都在慢慢長(zhǎng)大，不知不覺(jué)中，我們發(fā)生了很多變化”，讓學(xué)生更加關(guān)注自我。4、自由創(chuàng)作，回歸童真孩子們的想象是豐富的，給他們一定的時(shí)間和自由度，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力起到關(guān)鍵作用，但太多約束和過(guò)度留白反而會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)造力下降。因此，我為學(xué)生提供了相應(yīng)素材，讓學(xué)生合理應(yīng)用技術(shù)與知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到較好效果。（作品展示）六、說(shuō)教學(xué)反思1、信息技術(shù)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及教材單元中每課之間的聯(lián)系，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行取舍和再加工，使教學(xué)