教學資源庫建設研究綜述.doc

教學資源庫建設研究綜述一、綜述題目：教學資源庫的建設研究二、引言：隨著計算機多媒體技術和現代通信技術的發(fā)展，現代多媒體網絡技術已經被廣泛應用社會生活的各個方面，做為一種時代最前衛(wèi)的標志，它將引領社會生活方式全新的變革。我們的教育信息技術也在這場一Internet為代表的網絡普及的風暴中不斷演變和發(fā)展，而且現代化教育理念也在網絡時代的召喚下逐步深入人心。而作為教育信息化建設中重要環(huán)節(jié)，教學資源庫建設無論對教育教學的信息化改革還是基于網絡的教育教學活動的開展都起著重要的推動作用。三、摘要：在這個網絡時代背景下，教育資源庫建設作為校園教育信息化建設重要的環(huán)節(jié)，資源庫建設項目開展過程和最終的成效勢必對校園信息化進程和日常教育教學工作的開展產生重要影響。為此對教學資源庫建設的相關研究由來已久，國內外相關研究成果和成功的實施案例層出不窮，這對教育教學改革的推動起著積極地作用。雖然我國在相關研究起點以及基礎理論研究程度相對滯后，但隨著我國教育信息化進程的推進，在吸取國外先進研究理論和研究方法的同時也對相關理論和實踐進行了卓有成效開拓創(chuàng)新和發(fā)展，一些成功的實踐案例和理論研究對進一步的科學研究和我國教育改革做出了不可磨滅的貢獻。隨著教育信息化的不斷深入，教育資源庫的建設出現了多樣化發(fā)展趨勢，由于各種原因造成的資源利用率低、資源無法共享造成的“信息孤島”、建設規(guī)劃混亂、資源信息服務意識差、資源脫離教學活動切實需求、社會公共資源利用不充分等問題也不斷地浮出水面。本文通過相關文獻研究和實際調研，對現今高校資源庫發(fā)展現狀和出現的問題入手，提出了個性化信息資源推送機制、教學資源共建社區(qū)和相關獎勵機制、線上資源與線下活動相互結合、有意識利用社會商業(yè)資源、改善用戶資源體驗等相關應對策略。四、關鍵詞：教學資源庫教育信息化五、國內外研究現狀1.國外研究現狀：國外教學資源庫的設計理論研究和實踐先對較早，特別在英美這些西方國家，教學資源建設已形成了一套嚴格的資源開發(fā)標準和實施管理的相關模式。具體有以下特點：1)資源庫的信息元導向型管理和運用模式：在國外很多國家已建立相關的教育資源門戶網站，如美國教育資源門戶網站，這些信息平臺不是具體資源導向性的，而是把網絡上分布各個不同資源站中相關的信息鏈接以教育資源元數據的形式存儲在數據庫中，并為前來搜索的用戶提供信息搜索和鏈接導向功能。2)重視教育資源標準化研究：早在資源庫建設的過程中，就發(fā)現資源標準化建立的重要性，一些官方和非官方的組織紛紛建立起了規(guī)范的資源開發(fā)和管理標準以此規(guī)范資源庫項目的規(guī)劃和開發(fā)，并促進該領域的長遠的發(fā)展。較有形象力的標志有IMS的LRM、IEEE LTSC的LOM模型等。3)重視資源開發(fā)質量和充分的利用率：由于國外教學資源的建設作為一種咨詢服務，各科研院所和教學機構都的實際工作都要依賴該種信息的服務，由此對信息提供的效率和質量都要較高的要求，所以無論在資源庫建設或是后期服務方便都最大程度的以客戶需求為導向，形成了多樣化的運營模式。2.國內研究現狀：為了建設現代化的進程中，我國對教育信息化的推動一直沒有停止過。由于信息資源庫的建設在校園教育信息化的重要角色，有關教學資源庫的理論研究得到進一步發(fā)展，出現了一些成功的實踐案例和優(yōu)秀的信息資源管理門戶網站，這些不同的實踐研究也促進了教學資源庫的發(fā)展和教育信息化的進程。相關成功項目如下：1)CNKI工程CNKI工程是中國知識基礎設施工程英文縮寫，采用自主研發(fā)具有國國際先進水平的數字圖書技術。目前已建成世界上信息存量最大的數字化圖書館和網絡資源共享平臺，為社會提供了豐富的數字化信息資源和有效的知識傳播和數字化學習平臺。2)國家精品課程建設及其共享服務信息平臺國家精品課程建設是建設是國家致力于創(chuàng)建一大批具有創(chuàng)新性、科學性和代表當代具有中國教育世代特色的優(yōu)秀課程為目的一項具有跨時代意義的工程，并在此工程的建設中致力于實現優(yōu)秀教育資源相互共享，從而最大化地實現資源的高效利用，緩解城鄉(xiāng)教育資源分布不均和實現教育公平最初貢獻。同時優(yōu)秀資源的網絡化建設和推廣為推動這項工程順利實施起著重要作用，并在此基礎上建立起來的國家精品課程共享服務平臺的最大化的實現優(yōu)秀資源高效利用和傳播起到了積極的促進作用，通過一個統一的精品課程門戶網站，把各個分散在各高校和其他科研機構的優(yōu)秀信息資源以信息檢索和信息元提供的方式服務于廣大師生，方便快捷地實現資源共享。3)中央電教館資源中心中央電化教育館是在貫徹教育改革和適應新時代學學習和教學活動需求下建立起來的，在統籌各教育資源特點基礎上開發(fā)了一套資源管理和服務系統平臺。資源的覆蓋了初等教育各個科目到高等教育個別學科的多種豐富教學媒體素材，其中視頻、動畫等可視化資源為特色并在此基礎上提供優(yōu)秀的教學設計方案、教案和課件。在保證資源規(guī)范性、科學性、權威性、開發(fā)性和藝術行前提下最大程度實現優(yōu)秀教學資源共享和推廣。六、問題提出由于教學資源庫是對優(yōu)秀教學資源的一種有計劃有組織地收集和整理，對實現優(yōu)秀資源共享，為教學活動順利開展，實現信息技術和課程整合起著積極的促進作用，然而筆者通過參考我國教育資源庫建設相關文獻和實際調研發(fā)現實際教學資源庫無論從系統規(guī)劃到建設，再到后期推廣、使用和維護維護方面都出現諸多問題善待解決和研究，并將存在問題表述如下：1.信息資源后期建設和維護滯后，與教育教學活動開展切實需求不符。其實在自教育這種社會活動的發(fā)生，就已經伴隨著教學資源的管理和維護工作的展開，然而隨著教育信息化的深入，大量教學資源不斷地被開發(fā)和利用并且在發(fā)展中不斷地實現電子化。為此資源庫作為一種當下一種極為有效的資源管理和維護的途徑被廣泛認同和推廣，然而，在教育活動實現信息化中，由于資源陳舊缺乏新意、資源管理混亂，從而使得這種資源管理形式沒有最大化地體現和發(fā)揮其應用價值。目前，雖然很多高校和中小學都在不同程度開展自己的教學資源庫，但建設卻僅僅停留在建設資源庫的硬件條件下進行思考，去忽略資源庫最核心的實質卻是資源本身，廣大老師和學生只是在利用資源卻忽視了資源庫建設后期的維護和完善不僅是那些資源維護人員的職責更在于廣大的師生參與，可以說最具價值資源體現于師生，更是得益于師生。只有信息資源不斷完善和更新，這種更具時代氣息的教學資源才更符合師生的既得利益，最終實現服務于教師和促進學生發(fā)展的作用。2.資源規(guī)劃和設計過分依賴外部資源提供，無法形成更適應本校特色資源建設需要，跟難以實現對自主知識產權資源整理、利用和推廣。由于信息化最先實現于社會，使得資源建設這一技術在服務于教育領域時顯得過分依賴于外部技術和設備的支撐，可以說這種支持在某種程度上確實為實現教育信息化起到了積極地作用，但長久如此，就導致教育這一區(qū)別于社會其他領域的特有價值觀得不到足夠重視。目前，大部分的資源庫和資源庫管理系統都是購買一些商業(yè)化信息軟件實現，這使得資源的建設上不得放棄自身特有的教育特性和一些資源特色而迎合這些資源系統的管理架構。可以說資源庫的建設最大的原則在于實現教育目的最大化，為實現適用于本校教育教學活動特色而服務。3.資源建設忽視學習主體性思考，不能切實解決學生在教育教學活動對資源的充分利用?？梢钥吹劫Y源庫建設確實為促進教育教學活動的開展起到了積極的作用，然而在資源庫利用上，忽視了學生是資源服務主體這一大原則。資源不僅應該被應用于學生和滿足需求，更應該采取實現資源主動地推薦、推送、共享等動態(tài)主動的服務，為就大程度實現資源價值而努力。4.資源維護部門在服務理念落后，使得教育資源作用不能得到充分體現正如在商業(yè)環(huán)境下客戶是企業(yè)的上帝一樣，教育領域也應該體現其服務精神和價值的領一面，可以這么說，學生自我價值實現得利益于學校的教育培養(yǎng)，而學生的成才和社會價值的實現也反過來存進學校的發(fā)展和進步。為此，如能把學生滿足感作為學校提供教育產品最大的參考價值，盡可能實現其人才培養(yǎng)服務提供者也未嘗不是一種進步。教育資源的建設也同樣如此，資源作為教育實現對人培養(yǎng)和價值實現的素材，最大程度地實現其服務功能才可以更有效作用于教育教學活動，進而實現其價值之所在。七、解決方案提出1.建立教學資源共建、共享、適度獎勵機制和資源雙向評估機制隨著社會信息化的進程，各種網絡環(huán)境條件下的互惠互利的精神正廣泛的傳播，如在web2.0條件下形成的維基百科、P2P軟件等。這種網絡現象如能教育領域得以推廣對解決教學資源庫資源更新不足、管理混亂等問題提供一些可以借鑒的價值。信息化社會下，雖然各種信息資源可以觸手可及，然而資源的良莠不齊和資源分散混亂也困擾著資源的搜索者和使用者，為此建設和如何建設一個優(yōu)秀的教學資源庫是擺在面前的一大難題。值得欣慰的是互聯網的共建、共享、獎勵和雙向評估機制正開始影響著教育資源庫的建設，通過合理地安排和組織這些機制，對解決教育資源管理混亂和資源更新不足等情況帶來全新的解決方案。2.規(guī)劃和建設具有本校特色和適應本校師生需求的資源資源的從實用角度來說，其應用和推廣是其價值所在，但是資源建設的適應性特殊性確實制約著其價值的實現，為了更好的推進教育信息化，為了更多程度實現教育資源最大價值，因地制宜地建設具有自身教育特殊的教育資源庫對更切實符合自身師生需求是至關重要的。3.個性化信息資源主動推送社會的信息化發(fā)展，伴隨著是各種價值觀的多元化和差異性，如何體現資源的價值，也應考慮從學生個性化需求出發(fā)。通過自主化資源的訂閱和特殊服務資源的提供等個性化資源主動推送方式，可以是資源實現動態(tài)推廣，更利于資源的利用推廣和價值實現。4.積極開展專題討論和應用推廣等線下活動，充分結合現實活動優(yōu)勢實現信息資源最大化價值互聯網的發(fā)展讓信息傳播的速度變得無限，也讓信息的獲取變得觸手可及，然而也隨著帶來了信息的“快餐”效應即信息瀏覽速度過快，人的思維沒有更深刻理解一些訊息的內涵。教育資源庫最為學校最核心的信息資源中心也同樣存在同樣的問題。以此同時，隨著資源庫信息的不斷更新，由于網上傳播的局限性，一些信息資源的提供并沒有得到最夠的利用。為了切實解決以此類似的在線信息傳播的現實局限性，如線上用戶信息消化不良體驗和信息線下傳播障礙等問題，由此運量適當的線下活動變得很有必要，通過對一些經典的和具有代表性意義的教育資源信息在網下以研討會、咨詢服務、信息推廣會等形式展開的活動，對解決資源信息利用不足起著重要作用。5.尊重師生需求和使用體驗，形成致力于以滿足師生切實需求為依托的教育資源服務理念。倡導資源服務理念，以優(yōu)秀教育信息資源提供、實現資源最大價值實現和滿足師生對資源信息需求作為信息資源提供者光榮使命，在服務過程中不斷完善信息資源庫建設。發(fā)揮資源庫在校園信息化建設和服務教育教學工作開展的重要作用。淺談學校教育教學資源庫建設一、教育軟件緊缺，建設積件資源庫意義重大?，F在，教育界對以計算機與網絡技術為核心的現代教育技術越來越重視，計算機在教育領域的普及進一步加快，對教育教學軟件特別是輔助課堂教學軟件的需求也迅速增長。目前，公開出版的教育教學軟件很多，但真正適合教師用于輔助課堂教學的軟件不多。商業(yè)團體、軟件公司以盈利為目的，研制和開發(fā)的軟件雖然花俏，但絕大部分與教學實際或教育改革宗旨不一致，而且這些軟件大多適合學生的課前預習或課后復習，不適合教師在課堂輔助教學；教育管理部門、教育研究部門統一組織下研制、開發(fā)的軟件，雖然比較符合課堂教學實際，但開發(fā)周期比較長，由于計算機軟硬件、教學用書、教學觀念更新快，再加上教師的教學方法是千差萬別的，這種統一規(guī)劃、統一開發(fā)的軟件未必實用。要大力推進計算機輔助教學，光靠成品的MCAI軟件是不可取的，必須讓學科教師自己參與研制、開發(fā)。學科教師對本學科的理解最為透徹，而且懂得教育理論，知道教學內容中的重點和難點，了解學生在學習過程中容易出現的問題或障礙，他們根據學科特點、要求和教學需要研制、開發(fā)的軟件是最有成效的。目前，學科教師一般都只能進行素材重組，而要獨立完成全套素材制作以及其它技術性較強的工作，這是各方面條件所不允許的。所以，怎樣提供教育教學積件便成為學?，F代教育技術部門最主要的工作，學校建設教育教學積件系統對推進教育現代化有著深遠意義。二、收集積件資源，建設積件資源庫關鍵所在。積件資源庫是提供給教師和學生在課堂教學中自由使用的大量教學知識、信息素材和表達方式的集合。開發(fā)積件資源庫資源是整個教育教學積件系統的關鍵建設項目之一。積件資源庫可以分成素材資源庫、微教學單元庫、虛擬積件資源庫、資料呈現方式庫和教與學的策略庫。多媒體素材資料庫和微教學單元庫是具體的教學知識內容庫，可稱為實庫；虛擬積件資源庫、資料呈現方式庫和教學策略庫是知識獲取與表達運用的形式，可稱為虛庫。素材資源庫的建設。素材資料庫是以知識點為基礎的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。 素材資源的來源大致可以分為兩部分：一是現有的數字化的資源，包括現有的優(yōu)秀課件和其它軟件素材；二是還未數字化處理的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料。我們從公開發(fā)行的素材庫光盤和Internet教育資源站點中，篩選、整理出教學中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫。還可通過一些軟件處理，把現成的教學軟件等光盤中有教學利用價值的部分，還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫。如使用超級解霸在VCD等視頻光盤上捕捉動態(tài)或靜態(tài)畫面；用音頻解霸轉換一些音頻文件的格式，使其能被積件組成平臺調用未數字化的現有的文本、圖形資料，我們通過一定的途徑使其數字化，收集到多媒體素材資源庫。其做法為：圖片的數字化我們使用掃描儀、數碼相機，將圖片資料轉換成計算機存儲的圖像文件，一般保存為jpg或gif格式，使文件盡量變小，便于存儲和傳送；書本文字的數字化我們主要通過把教學中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網上傳輸。另外，我們平時用flash等軟件制作的動畫，用Photoshop等編輯制作的圖片，用數碼相機拍攝的教學素材照片，也都及時收集到素材資源庫中。這樣，充分利用了原有的教學資源，又為多媒體素材資源庫提供了大量的資源，給計算機輔助教學、網絡化的課堂教學帶來極大的方便。微教學單元庫的建設。微教學單元庫是以幫助教師講授某個教學難點，或幫助學生學習某個知識技能點為目的，或為學生探究認知而創(chuàng)設的學習環(huán)境等而設計的“小課件”的集合。微教學單元的設計開發(fā)方法與課件類似，不同的是微教學單元是供師生在教學或學習中重組使用而準備的資源，所以我們在制作時一般不加封面設計，也沒有多余的背景、解說配音等，短小精悍，以源程序或其他平臺可以直接調用的格式保存，方便師生在當前的教學或學習情境中運用。 我們平時用flash或其他軟件開發(fā)了很多的教學模塊，這些都及時收集到我們的微教學單元庫中，這樣，使用起來比重組素材更加方便?；ヂ摼W上也有很多此類的資源，我們一但發(fā)現其對教學有用，也立刻下載，收集到微教學單元庫中。虛擬積件資源庫的建設。虛擬積件資源庫，是基于Internet上的有用教學資源，是本地積件資源庫的擴展部分。如果某個網站上有用的教學資源比較多，我們不便下載，就記下該網站的網址以及該網站提供的資源內容，詳細介紹給教師和學生，作為本地資源庫的擴展，在教學過程中使用。資料呈現方式庫的建設。資料呈現方式庫，是供教師選用的各種教學素材表達的方式的集合。如，屏幕上的圖形和文字的移動、變大變小、反白、閃爍、聲音開關等各種強調的方式的實現方法等。我們收集了很多多媒體課件制作平臺的插件，并說明其使用方法，還將在課件制作中經常要用到的技術性較強的功能模塊，如課件基本框架、移動模塊、聲音開關等，設計成供教師容易調用的小程序，再附上使用說明，這些資源收集到一起，就形成了教學資料呈現方式庫。資料呈現方式庫積件主要是由這些積件精通計算機人員制作，在制作這些積件時還必須考慮到其他教師操作的方便性和接口的兼容性。教與學策略庫的建設。教與學策略庫資源，是將不同的策略方式如講述方式、問答方式、習題演練方式、記憶背誦方式、動手操作方式等設計成可填充重組的框架，以簡單明了的圖標表示。這樣，讓教師在教學中根據自己需要將不同的素材、微教學單元與不同的資料呈現方式和相應的教學策略方式相結合，靈活地應付各種教學情況；讓學生在學習中根據自己需要將不同的素材、微教學單元與不同的資料呈現方式和學習策略方式相結合，更能幫助學生發(fā)揮主觀能動性，進行積極探索和認知學習。這些積件的設計由經驗豐富的教師參與，這樣設計出來的策略顯得實在，可推廣性強。三、合理組織積件，提高積件資源庫使用效率。積件資源庫應當符合儲存容量大，檢索容易、快捷，可持續(xù)擴充和修改的特點。這不但需要有大容量的載體，而且還需有特定的處理方法和處理環(huán)境。用光盤或磁盤的方法在儲存課件和已完成的積件上是可以的，但在儲存不斷變化和發(fā)展的積件資源庫上恐怕過于生硬，而且不便于供多人同時使用，在校園網絡日益普及的今天，我們如果在校園網服務器上開辟了一個專門儲存積件資源庫資源的空間，這樣問題就很容易解決了。 我們可以組建基于校園網的教育教學積件資源庫平臺，它具有以下特點：1、開放性。為教師和學生提供一個含有豐富資源和容易獲取的公開教學資源庫，教師和學生可以在校園內任何一臺計算機上配合積件組合平