高爾基和他的兒子說(shuō)課稿.docx

尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！今天，我說(shuō)課的題目是高爾基和他的兒子。一、說(shuō)教材高爾基和他的兒子是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。這是一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課“妻”“龐”等兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深入研讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。3. 通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將如何通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法與學(xué)法“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語(yǔ)言，大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，本篇課文可安排兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié) 激趣啟思，引入新課興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。因此，在上課伊始，我會(huì)課件出示高爾基的圖片，提出問(wèn)題：“孩子們，知道他是誰(shuí)嗎？他和他的兒子之間發(fā)生過(guò)怎樣的事情呢？”學(xué)生思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中，這樣就會(huì)使學(xué)情高漲，激趣啟思。第二環(huán)節(jié) 初讀課文，整體感知“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。第三環(huán)節(jié) 品讀重點(diǎn)，深層感悟 閱讀教學(xué)要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本環(huán)節(jié)我主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。本文的重點(diǎn)是對(duì)“栽花賞花”和“寫(xiě)信教子”兩件事的描寫(xiě)，因此，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)。（一） “栽花賞花”1.學(xué)生讀2、3自然段，提出問(wèn)題：“你認(rèn)為高爾基跟他兒子的感情怎樣？哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基？” 重點(diǎn)抓住 “顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受，并用這幾個(gè)詞復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣不僅有助于理解課文，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。2.對(duì)于4、5自然段的教學(xué)，我通過(guò)配樂(lè)范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)美讀的指導(dǎo)，以問(wèn)題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象？你能感受到什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)時(shí)心里的感激和快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。 （二） “寫(xiě)信教子”請(qǐng)同學(xué)讀課文的第69自然段，提出問(wèn)題：“孩子們，在這部分中，給你留下印象最深的是哪句話(huà)？”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們會(huì)找出“你要知道給，永遠(yuǎn)比拿愉快?！蔽易穯?wèn)：“這里的給是什么意思？拿又是什么意思呢？”這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問(wèn)題的能力，而且還深化了文章的主題，從而使本課的重難點(diǎn)得以解決，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。第四環(huán)節(jié) 拓展延伸，總結(jié)升華語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此，我做了如下設(shè)計(jì)：“高爾基的兒子讀完了父親的信，會(huì)有怎樣的感受？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)給父親寫(xiě)一份怎樣的回信呢？動(dòng)筆試試吧！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，而且拓展了學(xué)生思維，深化了主題。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的原則，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：14.高爾基和他的兒子 栽花賞花 寫(xiě)信教子“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高爾基和他的兒子第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。教材分析：高爾基和他的兒子是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章在大海中永生，艾滋病小斗士共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)品讀課文，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。教學(xué)法：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟；并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì) “給，永遠(yuǎn)比拿愉快”理解。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“愛(ài)”來(lái)概括文章的主題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）二、 品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深1、指名讀2、3自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛(ài)著高爾基。重點(diǎn)抓住“探望”、“只有還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)體會(huì)子愛(ài)父。這里設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，學(xué)生扮演高爾基的兒子，老師提問(wèn)：你千里迢迢地來(lái)到意大利探望父親，為什么不和父親說(shuō)說(shuō)話(huà)，卻一直忙著種花呢？是不是覺(jué)得種花好玩？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)種花的用意，感受兒子這種用行動(dòng)表達(dá)的真摯的愛(ài)。）2、以讀代講，學(xué)習(xí)賞花一讀：結(jié)合課文插圖，學(xué)生自由讀花開(kāi)的美景。二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開(kāi)的美景A如果你是來(lái)島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會(huì)怎樣？B當(dāng)你是在這個(gè)院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會(huì)高爾基看到兒子種的花時(shí)的心情。出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無(wú)比的 心里想： 。”（以此來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè)。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）出示“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是 ，是兒子對(duì)自己的 。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基睹物思人對(duì)兒子的思念。三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟崇高父愛(ài) 學(xué)這一部分之前告訴學(xué)生；高爾基給兒子的信是我們學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，含義比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？學(xué)生肯定會(huì)積極動(dòng)腦筋：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。 我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。 我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。 我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書(shū)思考，然后四人小組討論，接下來(lái)全班交流，比一比哪個(gè)小組讀懂的內(nèi)容最多。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！弊寣W(xué)生自己來(lái)想辦法弄懂這一段，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)采用了“看誰(shuí)讀懂的多”這樣的說(shuō)法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。）在交流時(shí)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”。第一個(gè)指鮮花，學(xué)生從破折號(hào)可以讀出。第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學(xué)生回答不上來(lái)，老師舉例引導(dǎo)。（有一次，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級(jí)，讓她安心學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他幫助。）這樣，學(xué)生就能觸類(lèi)旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三，談自己幫助過(guò)別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過(guò)渡到“ 給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的理解。讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義。出示 給，永遠(yuǎn)比拿愉快”給永遠(yuǎn)比拿愉快”讓學(xué)生讀這兩句話(huà)，比較有什么不同，體會(huì)“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。高爾基寫(xiě)這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)于兒子的愛(ài)是一種崇高的愛(ài)。再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。（理解體會(huì)高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生以充分讀、思、議的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解“美好的東西”、“給， 拿愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受。）四、拓展延伸高爾基的兒子讀了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話(huà)想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。（標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使