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如何切實提高學(xué)生的習(xí)作水平 高郵菱塘中心小學(xué) 陳福軍作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生聽說讀寫能力的一項重要工作。對培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但教學(xué)實踐中，“作文”仍是學(xué)生頭疼，教師苦惱的話題。即使讓學(xué)生寫自己身邊熟悉的人，自己親歷的事，也時常會出現(xiàn)抓耳撓腮、冥思苦想的現(xiàn)象，一副“巧媳婦難為無米下鍋”的痛苦樣子。學(xué)生的習(xí)作也難有生活的原味，教師批閱更沒了興致。如何有效地改善這種不良現(xiàn)象，讓學(xué)生有話可寫，有情可抒呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、引領(lǐng)學(xué)生體驗生活，積淀情感。習(xí)作即生活，無論再稚嫩的習(xí)作，都是學(xué)生生活的縮影。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章?！彼俚氐莱隽俗魑呐c生活的關(guān)系?，F(xiàn)實生活是個大熔爐，飽含了酸、甜、苦、辣。學(xué)生習(xí)作的欲望和激情主要從生活中醞釀而來，習(xí)作材料也主要從生活實踐中來。生活越充實，體會就越深刻，寫成的習(xí)作也就越真實感人。學(xué)生平時在生活中的觀察、體會，一到寫作文的時候，就可能在腦海中再現(xiàn)，成為作文的“血”與“肉”。但凡有所成就的作家，在寫作之前，哪一個不是先到相應(yīng)的地區(qū)去體驗生活，積淀情感。然后才創(chuàng)造出感人肺腑的作品。我們小學(xué)生也一樣，只有融入生活中，去體驗生活細節(jié)中所蘊含的酸、甜、苦、辣。這樣學(xué)生才會有文字表達的欲望。教育家陶行知曾說：“教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問”。因此我們教者在教育教學(xué)的過程中，要學(xué)會耐心引導(dǎo)學(xué)生用心、眼、耳、鼻等感知器官去捕捉現(xiàn)實生活中的難忘片刻，比如：帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院表演慰問，打掃清潔，學(xué)會感恩；組織學(xué)生觀看汶川地震的視頻，發(fā)動學(xué)生捐款，學(xué)會助人；布置學(xué)生回家?guī)透改缸鲆稽c家務(wù)，體會父母的辛苦；組織學(xué)生參加有聲有色的中隊活動，體會集體生活的樂趣教者可以定期組織學(xué)生交流生活中的所見所聞所感，在品嘗生活樂趣的同時，也鍛煉了口頭表達能力，為習(xí)作積蓄了情感基礎(chǔ)。有了這些豐富的生活情感體驗，學(xué)生的習(xí)作就不會那么干澀、單調(diào)。韓寒、郭敬明等在校期間，就發(fā)表了膾炙人口的校園文學(xué)作品，就是最好的例證。二、教者精心設(shè)計，引導(dǎo)得法。作文教學(xué)是對學(xué)生進行作文的基本功訓(xùn)練。學(xué)生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得比較好，需要經(jīng)過一個認真的訓(xùn)練過程。這個訓(xùn)練過程是由平時一次次的訓(xùn)練構(gòu)成的。一次次的訓(xùn)練扎扎實實，一次次的訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，才能逐步完成從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得比較好的總的過程。而整個訓(xùn)練過程中的每一步都離不開教師的指導(dǎo)，因為只有教師指導(dǎo)得法，才能使學(xué)生少走彎路，用最少的時間，練就最切實的本領(lǐng)。而現(xiàn)實教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生，習(xí)作時是不審題，不列提綱，不選材的。往往會鬧出寫人與記事混為一談的笑話。究其原因，很大程度上與我們教者課前備課不充分，沒全面了解學(xué)生的實際情況有關(guān)。習(xí)作課上，很多老師也是泛泛而談，頂多再讀幾篇此類范文，然后，就讓學(xué)生開始揮毫作文。沒有明確方向的學(xué)生，也只能亂寫一氣。因而，批閱時，經(jīng)常會出現(xiàn)語句不通，內(nèi)容零散，前后矛盾等語病。我們教者在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)意識到自己所肩負的重任，精心備教材、備學(xué)生，明確作文教學(xué)的重點、難點，課前應(yīng)做哪些準備，用什么方法來突破難點，都應(yīng)該有個通盤的考慮。只有教者心中有了清晰的教學(xué)思路，上課才不至于毫無頭緒，對學(xué)生毫無指導(dǎo)意義可言。比如：我在教家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃這一篇習(xí)作前，就布置學(xué)生們好好地去品嘗品嘗自己喜愛的小吃，留心它的色、香、味。上作文指導(dǎo)課時，我先讓學(xué)生進行一個“風(fēng)味小吃交流會”。然后再引導(dǎo)學(xué)生列提綱，打草稿，收到了良好的效果。三、增加學(xué)生的閱讀儲備，提高文字的感染力。作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是緊密相連，相輔相成的。因此，要提高作文水平，首先要在閱讀上下工夫。學(xué)生習(xí)作水平的提高，不能單靠作文教學(xué)。作文水平提高的基礎(chǔ)在于閱讀。我們教者要努力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對所讀文章的思想內(nèi)容達到真正的理解，并在真正理解的同時，學(xué)到作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，布局謀篇的方法。讀書，是知識的重要源泉，學(xué)生作文內(nèi)容的重要來源。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，學(xué)生只有通過讀書，才能間接地看到許多平時生活中未曾見到的情景，學(xué)到許多平時未曾學(xué)到的知識。這樣，不僅拓展了學(xué)生的知識，開闊了他們的眼界，陶冶了情操，還為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作材料。教者指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累材料顯得尤為重要。因此，在平時的作文教學(xué)中，教者要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大閱讀面。要多讀書，讀許多有益的書，就像蜜蜂采蜜一樣，廣開蜜源，通過自己的消化，才能釀出蜜來。學(xué)生才能在習(xí)作時游刃有余。四、勤加練筆。俗話說：“曲不離口，拳不離手”，習(xí)作也是如此。要提高習(xí)作能力，還必須勤寫多練。學(xué)生的生活絢麗多彩，要將自己的所見、所聞、所感真實地表達出來，那就必須通過習(xí)作來實現(xiàn)。但要達到情真意切，就需要勤加練筆，提高語言表達水平。如果自己不動筆練習(xí)，即使學(xué)到許多習(xí)作理論，閱讀大量名著佳作，也是學(xué)不好寫作的。我們教者，在教學(xué)實踐中，不要拘于形式，可根據(jù)學(xué)生生活年齡的各自特點，引導(dǎo)他們寫日記，寫情感瞬間，寫觀后感，寫信期間，教師要多引導(dǎo)，多寫些激勵性的指導(dǎo)評語?？梢詫⒑玫牧?xí)作在班上范讀，或貼在中隊角上；也可帶領(lǐng)他們參加習(xí)作征文、投稿等活動，讓他們在實踐中磨礪自己：品嘗成功的喜悅，明白自己的不足，激發(fā)潛在的習(xí)作欲望。五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主修改作文。俗話說：“好曲不厭百回唱，文章不厭百回改”。好的文章不是寫出來的，而是改出來的。這句話雖然有點夸張，但不無道理。法國著名作家福樓拜的案頭，經(jīng)常放著一大摞稿紙。每頁稿紙上只一兩句話。他的學(xué)生覺得很好奇，便問為什么。福樓拜非常嚴肅地告訴他的弟子們：那不是浪費，而是用來修改每頁稿紙上那一兩句話的。著名的作家尚且如此，更何況是我們這些稚嫩無比的孩子。老舍先生也曾說過：我寫作有個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他）看念得順不順？準確不？別扭不？：邏輯性強不？由此可見，修改對于提高學(xué)生的習(xí)作能力是舉足輕重的。在教學(xué)過程中，我們教者要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主修改作文的好習(xí)慣。一篇習(xí)作稿寫完后，教師可利用專塊時間組織學(xué)生評講。利用實物投影或復(fù)印的方法，對佳作句段進行賞析，讓學(xué)生從語言文字中得到愉悅，感受文字的魅力。對習(xí)作中的不足之處，用眉批標上序號并作評點。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。習(xí)作評點后，可讓學(xué)生