高中英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生難教.doc

高中英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生難教，我給您支招 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)兩極分化是非常普遍的現(xiàn)象。不少學(xué)生在初中就掉了隊(duì)，但他們還得讀高中。高中老師對(duì)此深感頭痛。差生多的班級(jí)，按高中的課標(biāo)、教材進(jìn)行教學(xué)，往往事倍功半甚至勞而無(wú)功。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)老師一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)差，要補(bǔ)基礎(chǔ)，否則課上不走；補(bǔ)哪些、怎樣補(bǔ)，大有講究。不少老師的做法是：結(jié)合高中課本，碰到學(xué)生不會(huì)的就補(bǔ)。但這種隨意性很大的補(bǔ)差不足之處是顯而易見(jiàn)的：很費(fèi)時(shí)。學(xué)生不懂的地方太多，每一句話都要解釋半天，上課猶如老牛拉破車；知識(shí)點(diǎn)太多太分散、缺乏系統(tǒng)性、主次不分，不利于學(xué)生掌握；目標(biāo)是高中教材，學(xué)生不易獲得成就感，不利于幫助學(xué)生重新樹(shù)立信心；老師辛苦。老師在備高中新課的同時(shí)，還要去備給學(xué)生補(bǔ)課的內(nèi)容；缺乏循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，效果無(wú)法保證。本人經(jīng)過(guò)多年的摸索，在補(bǔ)課實(shí)踐中逐漸完善出一套可操作性強(qiáng)、效果不錯(cuò)的方案，現(xiàn)拿出來(lái)與大家分享。該方案由兩大板塊組成：集中補(bǔ)習(xí)必備基礎(chǔ)和結(jié)合高中教材邊上邊補(bǔ)。其中第一板塊集中補(bǔ)習(xí)部分是重中之重，它涉及到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具和方法，同時(shí)對(duì)重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重樹(shù)信心起著很關(guān)鍵的作用。我編寫(xiě)的集中補(bǔ)習(xí)教程有以下特色： 在內(nèi)容選取和順序的編排上，最重要的、后續(xù)學(xué)習(xí)最需要的內(nèi)容優(yōu)先，快刀斬亂麻：差生英語(yǔ)掉隊(duì)往往是從記不住單詞開(kāi)始的。所以第一部分先解決單詞拼讀過(guò)關(guān)和記憶方法問(wèn)題。該部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則，并進(jìn)行分類拼讀強(qiáng)化訓(xùn)練，使其做到“見(jiàn)詞能讀音,聽(tīng)音能寫(xiě)詞”，過(guò)拼讀關(guān)；同時(shí)教給學(xué)生大批量記憶英語(yǔ)單詞的方法，力圖掃除單詞記憶這個(gè)攔路虎。（沒(méi)補(bǔ)這一部分之前，學(xué)生不會(huì)讀單詞，生詞要老師教，每次都要花時(shí)間教讀，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且他們不會(huì)根據(jù)讀音記憶單詞拼寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果都不是很好；補(bǔ)了之后，不僅省了每節(jié)課教讀生詞的時(shí)間，而且學(xué)生記單詞效果好多了。）有了單詞，必須學(xué)會(huì)造句，而要寫(xiě)出正確的句子首先必須掌握英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)。第二部分循序漸進(jìn)地練習(xí)英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的五種基本句型，讓學(xué)生了解英語(yǔ)句子的各成分，學(xué)會(huì)按照英語(yǔ)習(xí)慣語(yǔ)序造句。一般的老師講課和語(yǔ)法書(shū)對(duì)這一部分都只是一帶而過(guò)，沒(méi)有具體訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)差的學(xué)生翻譯或造句，要么少主語(yǔ)，要么缺動(dòng)詞，根本不成句子（基礎(chǔ)好、悟性強(qiáng)的學(xué)生也許不需要如此訓(xùn)練，但差生則不同，必須像武術(shù)教學(xué)中的拆招練習(xí)一樣，一招一式、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。）?每個(gè)句子都離不開(kāi)動(dòng)詞，最重要、最復(fù)雜的也是動(dòng)詞，從第三部分開(kāi)始，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣，之后的還有系統(tǒng)的并列句、復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞知識(shí)講解及練習(xí)供老師選擇。至于其它詞類知識(shí)，對(duì)理解句子的影響力遠(yuǎn)不如動(dòng)詞，碰到時(shí)三言兩語(yǔ)能講清楚，就不作為必備基礎(chǔ)安排集中補(bǔ)習(xí)了。這樣主次分明，省時(shí)省力。 語(yǔ)法教程配單詞表（本書(shū)首創(chuàng)）。差生詞匯量小，看不懂例句，不會(huì)做練習(xí)，直接影響語(yǔ)法補(bǔ)習(xí)進(jìn)度和效果。本書(shū)首創(chuàng)在補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法之前把例句和練習(xí)要用到的單詞列出來(lái)（以從零開(kāi)始的學(xué)生為準(zhǔn)，哪怕最簡(jiǎn)單的單詞都列出來(lái)。這是一個(gè)工作量非常大的苦差事），先背單詞再學(xué)語(yǔ)法，在補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)法同時(shí)，迅速提高學(xué)生的詞匯量，毫無(wú)基礎(chǔ)的同學(xué)通過(guò)努力也能迎頭趕上來(lái)。 可與任何版本的教材匹配。因?yàn)檠a(bǔ)的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功和最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，所用詞匯基本上是新課標(biāo)中最基礎(chǔ)的詞匯。學(xué)生通過(guò)補(bǔ)習(xí)，會(huì)記單詞，會(huì)分析句子，具備一定的詞匯量之后，可以通過(guò)努力跟上任何版本的高中教材。 引入了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念，尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，講授語(yǔ)法卻不死摳語(yǔ)法。重視翻譯、造句，要求盡量背誦句子，通過(guò)掌握句子來(lái)掌握語(yǔ)法知識(shí)，不把語(yǔ)言當(dāng)純粹知識(shí)傳授，既還原語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)面目，又使語(yǔ)法課堂枯燥無(wú)味的現(xiàn)象得以改觀。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)句子的朗讀和背誦也可為口語(yǔ)和聽(tīng)力入門(mén)創(chuàng)造條件。 充分利用高中生的記憶能力、邏輯思維能力和母語(yǔ)基礎(chǔ)，借鑒成人快速自學(xué)英語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，舉一反三。 根據(jù)差生的特殊情況和跟上教學(xué)進(jìn)度的迫切要求，采取先過(guò)讀寫(xiě)關(guān)的策略。把看懂課文、會(huì)做筆試題放在第一步。在講解、練習(xí)和測(cè)試中充分考慮差生特別需要成就感，千方百計(jì)幫助學(xué)生重拾久違的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心。 在對(duì)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的同時(shí)，在吸收英語(yǔ)教學(xué)新理念、激勵(lì)學(xué)生、有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等方面都作了積極的嘗試，因此本教程已經(jīng)超出一般意義上的教輔資料，師生在使用過(guò)程中還會(huì)有意外的收獲。來(lái)自實(shí)踐，在給學(xué)生補(bǔ)課的過(guò)程中不斷完善，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)。無(wú)論在內(nèi)地，還是在珠三角地區(qū)的廣州、東莞、深圳；無(wú)論是在公立或私立學(xué)校上課，還是在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)做家教，我用這個(gè)教程給差生補(bǔ)課，都深受歡迎。毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生，也能有較大的收獲。用這個(gè)教程給學(xué)生集中補(bǔ)習(xí)必備基礎(chǔ)之后，學(xué)生會(huì)記憶單詞、有了一定的詞匯量，懂得分析理解句子，在這種條件下再上高中教材，絕大多數(shù)差生都可以通過(guò)努力跟上來(lái)，徹底擺脫“對(duì)牛彈琴”、事倍功半甚至勞而無(wú)功的尷尬局面。集中補(bǔ)習(xí)部分老師可安排一兩個(gè)月集中補(bǔ)習(xí)，或每周抽一兩節(jié)課組織統(tǒng)一補(bǔ)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生課外自己補(bǔ)習(xí)。集中補(bǔ)課要占用一定時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工，先補(bǔ)必備基礎(chǔ)再上高中課本，效果好得多，進(jìn)度也快得多。給差生補(bǔ)課涉及到方方面面的問(wèn)題，其