小學(xué)一年級(jí)錯(cuò)題原因分析與對(duì)策-朱寶群.doc

糾正小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)誤的對(duì)策鹿城小學(xué) 朱保群在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用，我們經(jīng)常會(huì)有這樣發(fā)現(xiàn)，課堂上的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并且也進(jìn)行了強(qiáng)化練習(xí)，感覺(jué)教學(xué)效果較好?？墒菍W(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，還是會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，讓我們十分頭疼。那么，如何有針對(duì)性地解決學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤呢？下面談?wù)勛约旱淖龇ê驼J(rèn)識(shí)。一要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高。用心鉆研教材，充分了解教情和學(xué)情，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心備課，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性和非知識(shí)性錯(cuò)誤，教師要做好預(yù)設(shè)。比如像數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，如果沒(méi)有正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，在孩子頭腦中留下的就是錯(cuò)誤的知識(shí)，而這種知識(shí)在孩子意識(shí)中留下的印象卻是深刻的，一時(shí)半會(huì)難以改正。二要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有生活氣息的教學(xué)情境。如計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，常見(jiàn)錯(cuò)誤有：忘記進(jìn)位和退位。學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)進(jìn)位加法沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)到十位上的點(diǎn)，退位減法計(jì)算時(shí)沒(méi)有寫(xiě)退位的點(diǎn)，造成十位上計(jì)算錯(cuò)誤。加減法混淆。一道加法題，有的學(xué)生個(gè)位上用加法計(jì)算，十位上就用減法計(jì)算，造成錯(cuò)誤。教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用學(xué)生喜愛(ài)的做游戲、講故事等方式，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生理解能力。三要運(yùn)用表?yè)P(yáng)的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如用兒歌“小身子，坐端正；小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)；小眼睛，看黑板；小腦筋，認(rèn)真想；小嘴巴，不亂講；小腳丫，不亂動(dòng)”提醒學(xué)生端正坐姿、專(zhuān)心聽(tīng)講、不做小動(dòng)作、認(rèn)真思考等；用拍手操“棒、棒、棒，你（我）真棒；棒、棒、棒，你（我）最棒”來(lái)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔、作業(yè)優(yōu)秀、遵守課堂紀(jì)律、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中享受成功的喜悅，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四要將數(shù)學(xué)知識(shí)和算理編成學(xué)生易于誦讀的順口溜，促進(jìn)學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用。如記憶大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，可以編成“大于號(hào)，口朝前；小于號(hào)，口朝后；等于號(hào)，兩橫長(zhǎng)”。比較大小可以這樣記“比大小，很簡(jiǎn)單，誰(shuí)大口朝誰(shuí)”。還有“求一共，用加法，兩數(shù)合成一個(gè)數(shù)”?！扒笫Ｏ?，用減法，大數(shù)來(lái)把小數(shù)減”等。五要在課堂上完成數(shù)學(xué)作業(yè)。最好是在每節(jié)新授課后，讓學(xué)生及時(shí)地在課堂上完成有針對(duì)性的作業(yè)，然后當(dāng)場(chǎng)收集，當(dāng)場(chǎng)評(píng)判。可采用集體批閱，小組批閱，同桌批閱。要注意，這種集體訂正的方法，務(wù)必做到每一位學(xué)生都能認(rèn)真的批改自己的作業(yè)。長(zhǎng)此下去，可以提高學(xué)生作業(yè)的速度，教師還可以在學(xué)生做題時(shí)引導(dǎo)，對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行反饋并及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。六要在最短的時(shí)間里,及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)定，并利用課堂時(shí)間對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。這樣可以使學(xué)生在接受新的知識(shí)后，能夠在影響鮮明、記憶猶新的情景中,對(duì)自己的作業(yè)錯(cuò)誤做出更正。通過(guò)每日及時(shí)評(píng)改作業(yè)，達(dá)到提高作業(yè)的質(zhì)量及對(duì)新知識(shí)的掌握和鞏固。七要利用家長(zhǎng)會(huì)和校訊通等多種方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，形成教育合力。教給家長(zhǎng)好的學(xué)習(xí)方法和有效的輔導(dǎo)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、積極鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率。要提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，教師就要在作業(yè)上勤勤墾墾的勞作，查漏補(bǔ)缺。改進(jìn)教法，通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的共同努力，使作業(yè)真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)效果，如實(shí)、準(zhǔn)確的反映教與學(xué)的質(zhì)量。教師要及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的原因，提高教學(xué)效果。及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)和分析，采取共性錯(cuò)誤集體講解，個(gè)性錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少出錯(cuò)的機(jī)率。只要我們?cè)诮虒W(xué)中全面關(guān)注學(xué)生，時(shí)時(shí)想到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，理解到什么程度，會(huì)運(yùn)用、能舉一反三，這樣就能有效地提高教學(xué)效率。一、教師方面： 1、教師在備課時(shí)，對(duì)教材分析不夠透徹，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有備全面；或是對(duì)學(xué)情了解不夠，致使練習(xí)部分的典型題型沒(méi)有在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，或是探究新知時(shí)沒(méi)有從淺顯的舊知引入新知，使得學(xué)生沒(méi)有完全的理解和掌握新知。 2、上課時(shí)，教師課堂駕馭能力差，教學(xué)方法不靈活，設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)能采用學(xué)生喜愛(ài)的游戲方式或多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分探討和及時(shí)總結(jié)，課堂效率低。 3、上課貪多求快，教學(xué)深度不夠，不能做到精講精練，練習(xí)鞏固較少。4、上課時(shí)，教師不注重檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)；或是對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難關(guān)注不夠，沒(méi)有進(jìn)行“個(gè)別輔導(dǎo)”；導(dǎo)致有的學(xué)生錯(cuò)誤不斷。5、教師對(duì)教學(xué)反思不夠。沒(méi)有二、學(xué)生方面：（一）、非知識(shí)性錯(cuò)誤 1、在入學(xué)前學(xué)習(xí)不規(guī)范。每個(gè)孩子入學(xué)前在生活中會(huì)接觸到各種數(shù)學(xué)知識(shí)，比如像數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，如果沒(méi)有正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和練習(xí)，在孩子頭腦中留下的就是錯(cuò)誤的知識(shí)，而這種知識(shí)在孩子意識(shí)中留下的印象卻是深刻的，一時(shí)半會(huì)難以改正。2、學(xué)習(xí)的品質(zhì)不好。（1）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。作業(yè)書(shū)寫(xiě)亂、筆誤、粗心（如書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)，抄錯(cuò)題，不帶單位，口算出錯(cuò)等）；懶惰怕動(dòng)手（如寫(xiě)字拖拉、做題不及時(shí)等）；不善于動(dòng)腦思考（如不愛(ài)動(dòng)腦，遇到“難”題就不做等）。 （2）、 聽(tīng)講習(xí)慣差（如上課愛(ài)做小動(dòng)作、不善發(fā)言等），導(dǎo)致知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)。（3）、理解能力差（如識(shí)字量小，老師讀題不用心聽(tīng)，理解力差，分不清題意，隨意列式等）。（4）、做作業(yè)時(shí)，求“快”不細(xì)心，倉(cāng)促完成不檢查。（二）、知識(shí)性錯(cuò)誤 1、2、對(duì)認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)鐘表和統(tǒng)計(jì)這方面知識(shí)缺乏與生活實(shí)際聯(lián)系，出錯(cuò)較多。（1）、由于學(xué)生空間認(rèn)知能力和想象能力較差，所以對(duì)立體圖形和平面圖形的區(qū)分還有一定的難度，容易混淆，容易出錯(cuò)。如區(qū)分不清長(zhǎng)方體和正方體。（2）、由于學(xué)生還不能將自己淺顯的觀察能力轉(zhuǎn)化為理解力，以致不能抓住時(shí)針和分針在整時(shí)、半時(shí)的特征準(zhǔn)確的說(shuō)出和表示整時(shí)和半時(shí)。（3）、統(tǒng)計(jì)知識(shí)和我們的生活緊密相連，只要善于動(dòng)腦，就很容易掌握，但因?yàn)閷W(xué)生年齡小，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。 3、做應(yīng)用題時(shí)不認(rèn)真讀題或聽(tīng)老師讀題，沒(méi)有正確理解題意，出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)識(shí)字量較小，理解能力差，因此做題時(shí)有老師或家長(zhǎng)讀題，久而久之學(xué)生做題時(shí)就不愿自己讀題。這樣學(xué)生在測(cè)試時(shí)就出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如把加法做成減法，減法做成加法，或是忘帶單位，或是題做一半等等。問(wèn)學(xué)生為啥出錯(cuò)