幼師舞蹈教學中的幾點體會(董金玲).docVIP

幼師舞蹈教學中的幾點體會董金玲（甘肅 酒泉職業(yè)技術(shù)學院公共部藝術(shù)組 735000）內(nèi)容摘要 如何在舞蹈教學中使學生得到專業(yè)訓練，使其在舞蹈專業(yè)知識、專業(yè)技能和從事舞蹈教學的能力得到充分的發(fā)展呢？本文提出了加強舞蹈基本功的訓練、舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)、師范性教學的體現(xiàn)、注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)等幾方面的體會與建議。 關(guān)鍵詞 幼師 舞蹈教學 體會舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它與文學、音樂、美術(shù)相伴而生。幼師專業(yè)舞蹈教學則是把學生引入藝術(shù)殿堂，進行美育教育的重要途徑之一，它是幼師學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于將來從事幼兒教育事業(yè)具有十分重要的意義。如何在舞蹈教學中使學生得到專業(yè)訓練，使其在舞蹈專業(yè)知識、專業(yè)技能和從事舞蹈教學的能力得到充分的發(fā)展呢？結(jié)合我校舞蹈教學的實踐，筆者得到了以下幾點體會：一、加強舞蹈基本功的訓練基礎(chǔ)訓練對于任何舞蹈教育來說都是必不可少的，我校幼師學生大都來自農(nóng)村普通初中，她們的自身條件不好，更沒有舞蹈基礎(chǔ)，有的甚至連舞蹈都沒有接觸過。因此，加強幼師學生基礎(chǔ)訓練是剛?cè)胄Ｓ讕煂W生的首要任務(wù)，是幼師一年級學生舞蹈課題教學的重點內(nèi)容。我的主要做法是：合理編排教學課程，采用科學的教學方法?；A(chǔ)訓練可以經(jīng)過以下三個階段：1、整理出一套系統(tǒng)、規(guī)范的訓練動作。從啟蒙入手，循序漸近，除講授相關(guān)的理論知識外，主要分階段進行練習。例如在教學中我先后編排了手形、手位、腳位、擦地和小踢腿、雙腿蹲、單腿蹲、蹲和擦地、踢腿、壓腿、腰、小跳、中跳、大跳、圓場、風火輪、半腳等組合，使基本步伐的動作變化和身韻結(jié)合起來，將這些動作規(guī)范化、序列化、使之基本涵蓋舞蹈的各個動作環(huán)節(jié)。2、教授學生一些具有代表性的舞蹈節(jié)目，讓他們通過各種類型的舞蹈表演，自然地把基本動作和技巧動作有機地連貫地銜接起來進行訓練，以便快速地掌握基本技能。例如在教學中教授了中國結(jié)、彝族歡歌、傣家風情、歡歡喜喜到陜北、醉春、千手觀音、校園風景線、飛鬃馬等舞蹈，使學生基本上掌握了漢族舞、彝族舞、傣族舞、蒙古舞、古典舞、現(xiàn)代舞等舞蹈動作的基本要領(lǐng)和風格。3、建立學生天天訓練舞蹈基本功的制度。學生基本功的訓練不能僅僅局限在課堂教學中，因此，我建立了“天天練”制度，每天早晨組織學生進行晨練，不但鞏固了課堂教學的內(nèi)容，而且使學生的身體素質(zhì)、動作領(lǐng)悟程度和美感都不同程度的得到了鍛練。這些訓練不僅使學生身體自然素質(zhì)與舞蹈專業(yè)素質(zhì)間的距離盡快縮小，使身體或身體某部分的力量、柔韌性和動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、控制能力方面得到開發(fā)和提高，而且使學生掌握了舞蹈所需要的基本體態(tài)、動姿、方位以及訓練的一般方法。二、 舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)經(jīng)過一年的訓練后，幼師學生的舞蹈基本功、理論知識都有了很大的進步。進入二年級學習，教師要進一步提高學生的舞蹈能力，首先進行的舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)編課對幼師生是最具魅力、也是最不可少的一課，他們具備了編創(chuàng)能力，就能在今后的各類舞蹈活動中，得心應(yīng)手地施展他們的舞蹈才華” 王繼恩，提高師范音樂專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量的幾點設(shè)想，榆林學院學報，2003年9月。那么，任何上好創(chuàng)編課呢？我的主要做法是： 1、模仿訓練。模仿學過的動作、重新組織小組合；模仿學過的兒童集體舞，重新編排兒童集體舞，是幼師生編舞活動的開始。舞蹈的創(chuàng)編是從模仿開始的，創(chuàng)造也是在模仿中逐漸發(fā)展起來的。對于舞蹈能力不強的幼師學生可以確定樂曲的節(jié)奏、情感，在所學的課堂內(nèi)容中選擇適當?shù)膭幼餍〗M合或兒童集體舞，模仿成一個嶄新的組合式舞蹈。在開始聯(lián)合階段要減輕編舞難度，促使學生萌發(fā)創(chuàng)造意識，在模仿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。這種方法，可以培養(yǎng)學生對現(xiàn)有舞蹈語匯的運用，鍛煉其組織能力，還可引發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，使他們逐漸輕松地邁進創(chuàng)編大門。2、重組動作。即在原有動作上進行變化，擴展出其他動作。變化發(fā)展動作可從幾個方面進行：節(jié)奏變化；改變部分動作；改變方向；夸張變形；改變順序。如傣族舞金孔雀變化發(fā)展動作，可以引導(dǎo)學生從以下幾方面進行：變化動作節(jié)奏、變換動作順序、改變動作方向、改變部分動作、夸張動作幅度。教師應(yīng)對以上變化規(guī)律分別闡釋、舉例、示范，讓學生模仿之后，再自行確定動作進行練習。要特別強調(diào)課后的練習，采用回課的辦法，進行對比評講，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，使學生的創(chuàng)造思路得到開拓，逐步達到培養(yǎng)創(chuàng)作能力的目的。3、掌握肢體語匯。舞蹈是人體動作的藝術(shù)，人體是表演舞蹈的工具，人體各部分關(guān)節(jié)通過相互流動配合，能動的演變出多姿多彩的形態(tài)，傳達出豐富的思想情感的肢體活動就是舞蹈。要想具有較高的舞蹈創(chuàng)編能力必須先了解人體各部位的豐富的表現(xiàn)力。要讓學生體驗肩、腰、胯等幾大關(guān)節(jié)交替變化的形態(tài)，體驗身體部位相互流動的配合，即上、下、左、右、圓線、折線、波浪線、點與線的交織等婉轉(zhuǎn)變化形成的千姿百態(tài)。讓學生對婀娜多姿的體態(tài)、肩腰胯膝的細微變化所傳達的妙不可言的感覺生發(fā)出強烈的震憾，從而加深對人體動作表現(xiàn)力的認識，拓寬挖掘人體動作的視野，激發(fā)對舞蹈創(chuàng)編的熱情與欲望。4、編導(dǎo)理論的學習。學習編導(dǎo)理論知識是推動編舞實踐、培養(yǎng)學生手腦并用能力、提高技能的不可或缺的一環(huán)。要在適當?shù)臅r機開設(shè)編導(dǎo)理論講座，由淺入深，循序漸進，讓學生掌握一定的舞蹈創(chuàng)編理論知識。舞蹈創(chuàng)編理論中，吃透音樂是前提，創(chuàng)編主干動作是重點，創(chuàng)編舞蹈組合是難點，強化動作與畫面的表現(xiàn)力、設(shè)計好開頭高潮結(jié)尾是關(guān)鍵。5、練習與實踐。創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在實踐，可采取兩步走的做法：第一步是習題的練習，課上課下結(jié)合，集體個人結(jié)合。教師在課堂上選定統(tǒng)一樂曲進行分析講解，以小組為單位進行集體編舞，并進行表演講評，鍛煉學生創(chuàng)編技能。另外，結(jié)合學校內(nèi)的大型舞蹈比賽，鼓勵學生自編自演，還可利用假期讓學生自己找音樂創(chuàng)編。第二步是實習創(chuàng)作，通過學生的實習，讓學生在幼兒園創(chuàng)編舞蹈，排練小節(jié)目，返校后進行成果驗收。還須提及的是，培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)編能力，不僅是單純的編舞，主要的是要把舞蹈創(chuàng)編納入美育課之中，并以此作為學生將來對幼兒進行教育，培養(yǎng)新一代人才的重要手段和途徑。三、師范性教學的體現(xiàn)幼師培養(yǎng)的是未來幼兒園教師，它是一個人的啟蒙教育階段，因此幼師舞蹈課必須始終體現(xiàn)師范性。“師范性舞蹈教學也就是以舞蹈知識技能與實踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為終極目標，舞蹈教學不僅使學生能夠?qū)W到舞蹈的基本技能，并通過這種技能與實踐相結(jié)合，服務(wù)于社會” 同上。在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，人們常常把舞蹈當作培養(yǎng)動作技能的藝術(shù)課程，忽視了舞蹈課程中身體動作創(chuàng)造的內(nèi)在本質(zhì)體會和美學教學意義。由于觀念上的偏差，導(dǎo)致了人們只注重舞蹈技能的教學，而忽視了社會實際所需要的創(chuàng)造能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而助長了以形體訓練為主，追求外在動作精致化和藝術(shù)化的價值體系；在教學方法上，偏重于教師為主導(dǎo)的動作技能訓練和模仿再現(xiàn)，使舞蹈的教與學缺少社會背景，缺少學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，缺少對人的主體意識培養(yǎng)，舞蹈教學完全脫離了師范性原則。幼師舞蹈教學不單是給學生傳授規(guī)范的舞蹈技能，而且是通過舞蹈教學中學生的積極參與，師生的緊密配合，在“學與教”的聯(lián)系實踐中概括和推導(dǎo)出幼師舞蹈教學原則，并掌握原則指導(dǎo)下的操作方法。當然，師范能力主要體現(xiàn)在學與教的轉(zhuǎn)化上。在這個層面上，應(yīng)培養(yǎng)學生形成一種與音樂表演形式相結(jié)合的新的動作意識。在教學實踐中，我主要采取以下的訓練方法：1、舞蹈教學領(lǐng)域中的綜合活動，能幫助學生綜合運用舞蹈知識技能和經(jīng)驗，解決與幼兒音樂教育密切聯(lián)系的綜合性問題。如對“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的理解，體會各部分之間的聯(lián)系，并通過這種綜合活動使新的動作表現(xiàn)在舞蹈動作意識中占主要地位。2、吸收音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)思維模式的探索即興練習，有助于學生從偶然變化的動作中感知控制能力，激發(fā)學生巧用規(guī)則動作，避免機械地使用舞蹈知識，并把一些出乎意料的可能性動作組合列入課堂教學和文藝節(jié)目編排中。幼師舞蹈教學，倡導(dǎo)學生舞蹈技能的靈活應(yīng)用，倡導(dǎo)學生社會實踐能力的培養(yǎng)。所以，筆者認為，學生進入第三年應(yīng)與幼兒園掛鉤，讓學生走出校門，輔導(dǎo)幼兒園文藝活動，編排歌舞節(jié)目，給她們創(chuàng)造由實踐學習再實踐再學習的有利條件，調(diào)動學生參與社會實踐的積極性，進一步提高社會實踐能力。四、注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)幼師專業(yè)學生畢業(yè)后，將成為幼兒園的老師，她們的素質(zhì)全面與否將直接影響到學生舞蹈素質(zhì)的開發(fā)和提高。因此，幼師舞蹈教學的一個很重要的任務(wù)，就是要注重全面培養(yǎng)提高幼師學生的綜合素質(zhì)。學生既要具備一定的舞蹈講解示范能力，又要具有組織舞蹈教學和排練舞蹈節(jié)目的能力，還應(yīng)該具備對學生進行舞蹈審美教育的能力。對于學生，什么舞蹈都能跳、能教是我們的目標，而“推廣普及舞蹈教育是我們的最終目標”劉心韻、趙宏聲，對中師舞蹈教學的幾點思考，開封教育學院學報2003年第2期。多元化的社會要求我們必須放開視野，打破以往狹窄和單一化的格局，不再搞單一技能的傳授，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強內(nèi)部學科的橫向聯(lián)系，互相補充，促使數(shù)門學科融會貫通，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識面寬、專業(yè)精、有活力、富創(chuàng)新，具有實踐能力、一專多能的新人才。為此，在舞蹈教學中，我主要采取了以下做法：1、在教學中，注重音樂與舞蹈相結(jié)合。舞蹈和音樂有著密不可分的關(guān)系，音樂對于舞蹈動作的美感和節(jié)律感的培養(yǎng)有著異常重要的作用，所以在平時訓練中我堅持做到有舞必有音樂，而且十分注意選材，從音樂到內(nèi)容均做到符合幼兒師范生的心理特點。比如：選用學生熟悉的旋律映山紅、彎彎的月亮等進行把桿訓練；選用學生愛聽的民歌紅梅贊、北風吹、繡荷包等進行中國舞身段組合訓練；選用旋律優(yōu)美的兒童歌曲春到邊疆、草原贊歌、快樂的羅嗦等，再結(jié)合民族民間舞進行組合訓練，提高學生的表演興趣。同時通過學習使學生對音樂的欣賞水平得到提高，豐富學生的知識和藝術(shù)涵養(yǎng)。2、教學中審美鑒賞能力的培養(yǎng)?！皩徝酪庾R教育是指形成受教育者科學的審美觀念，較強的感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育過程，它不僅可以促進人的身心健康，凈化人的心靈，而且可以“引善”，具有陶冶情操，“益智”和健體的功能”曹萬順，試談舞蹈教學中的幾點體會，遼寧教育研究，2001年第12期。通過審美教育，使學生具有正確的審美觀、高尚的審美情趣、準確鑒賞美的能力和較強的審美表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。首先，讓學生欣賞大量優(yōu)秀的成品舞蹈作品。不同類型的舞蹈作品展現(xiàn)著多姿多彩的美，秦傭魂、奔騰壯闊的美；雀之靈、泉露水清秀的美；踏歌、千手觀音古樸美；走、跑、跳、狼牙山五壯士軍韻之美；看秧歌、大姑娘美，大姑娘浪鄉(xiāng)土之美以及牧歌、小溪、江河、大海意境之美。在這些經(jīng)典作品中，舞蹈以其獨特的方法表達美好感情，闡述對人生的思考，給出人們極大的精神享受。在欣賞的過程中，從舞蹈動作、隊形變化、音樂的節(jié)奏等方面對學生進行講解，使學生學會欣賞舞蹈，提高她們的審美鑒賞能力。其次，分組討論。把學生分成小組進行討論。討論前先給學生給出所討論的問題，再圍繞著給出的問題進行討論，把討論后的結(jié)果以書面形式讀給大家。例如：欣賞大姑娘美，大姑娘浪這個民族舞蹈時，我給出了這樣幾個問題。塑造了什么樣的舞蹈形象？怎樣組織過程動作的？隊形是怎樣變化的？體現(xiàn)了一種什么美？學生觀看完后，分組進行了熱烈的討論。通過討論使她們學會了鑒賞民族舞蹈作品的方法。第三，模仿優(yōu)秀舞蹈作品。在欣賞、討論的基礎(chǔ)上，選擇12部優(yōu)秀舞蹈作品讓學生模仿，通過教師的指導(dǎo)，把學生欣賞和討論的心得融入模仿的作品中，進一步體會作品所蘊含的美感。例如在敦煌舞的教學中，我們模仿了千手觀音這部作品，使學生很快掌握了敦煌舞的基本特點及風格，順利完成了教學任務(wù)。3、培養(yǎng)學生表達能力。表達能力是教師必備的能力，不能片面地認為只有語文教學才負有這個責任。學校的每一位教師，每一門課程都有培養(yǎng)學生口語表達能力的讓重任。首先，在教學中教師正確使用舞蹈語匯，對于所學舞蹈動作的名稱、規(guī)格、標準的表述也力求準確、生動，為學生的表達提供范例。其次，在舞蹈教學的過程中，教師要盡量提供給學生用舞蹈術(shù)語表達的機會。例如在藏族舞踢踏舞的課堂提問中，讓學生用舞蹈術(shù)語回答踢踏舞的種基本步伐和動作要領(lǐng)，經(jīng)過反復(fù)提問，學生均能用正確的舞蹈術(shù)語進行表述。第三，組織學生創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)學生的舞蹈語言表達能力。在課堂中我要求學生創(chuàng)編舞蹈，并選擇優(yōu)秀創(chuàng)編舞蹈教授其他同學，教授的過程也是用舞蹈術(shù)語表達創(chuàng)編意圖、動作組合、舞蹈表現(xiàn)等方面的過程，自然培養(yǎng)了學生的舞蹈語言表達能力。總之，新時期的人才觀，要求我們加快教學和教研改革的步伐，努力探索、不斷實踐。作為舞蹈教員要有：恒心在美學的海洋里暢游一番，嘗嘗它的咸澀味，探探它的深淺，摸摸它的“脾氣”，當你以堅強的意志去了解它時，必能認識而最終運用它；耐心以誨人不倦的精神，左右輪回講授，加上豐富、美妙、幽默而又富于啟示的語言；細心周密計劃、長遠打算、短期目標、細致備課、適時地、循序漸進地提出切實可行的要求，學生