《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。 2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。 3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。 教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入語：（出示幻燈片-古人的月亮情結(jié)）在我國(guó)古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。由于作者心境不同，在不同的古詩詞中，月亮這一意象表現(xiàn)出的意蘊(yùn)也往往不盡相同。月亮大體有下列幾種含義：1、 以月寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感。如李白靜夜思“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”2、以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達(dá)的情懷。如王維的山居秋暝：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”3、以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷。如李白的月下獨(dú)酌：“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”4、以月蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒。王昌齡的出塞：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！痹铝恋膭e稱：蟾宮、玉盤、銀鉤、嬋娟、桂宮；“玉盤”、“玉輪”、“玉環(huán)”、“玉鉤”、“玉弓”、“玉鏡”、“天鏡”、“明鏡”、“玉兔”、“嫦娥”、“蟾蜍”等。二、作者介紹張若虛（約660約720），揚(yáng)州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅全唐詩錄存代答閨夢(mèng)還、春江花月夜兩首。 春江花月夜一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。春江花月夜向來有“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”等美譽(yù)。聞一多先生譽(yù)之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。 他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，成就千古美名。他是成功的，也是幸運(yùn)的！三、整體感知：1、文章題目點(diǎn)出幾種意象？（1）播放配樂朗誦、欣賞畫面，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，引起無限遐想，體會(huì)情景交融的意境。激起對(duì)春江花月夜的興趣。 （2）學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，疏通文意。（3）找學(xué)生朗讀，交流感受。2、這些意象重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)意象？提示：眾星捧“月”。飽覽這一幅美景，留于心間的似乎只有一輪明月，“春、江、花、夜”都作了“月”的陪襯。 3、理清思路 ：月出月懸西斜月落，既寫月的美景，更寫月光引起的思鄉(xiāng)之情。寫月就是抒情。四、賞析詩歌（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。2、思考：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。1、提示：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。2指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。并評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又可分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光卷不去，拂還來。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。五、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩融景、理、情于一體，優(yōu)美深邃、渾然天成的意境美。（把班級(jí)學(xué)生分為三組，分別討論景、理、情。）培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌的能力。六、總結(jié)1、這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。2、詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是月，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。3、這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！4、詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，闡明了人生的哲理：（1）自然宇宙的永恒和人生的短暫易逝；（2）月的圓滿與人的孤獨(dú)無依；（3）月之有情和人生的殘酷無情。七、藝術(shù)特點(diǎn)一 、 是詩中多處用了比喻“月照花林皆似霰” (明喻) 。“空里流霜不覺飛” (暗喻)。二、運(yùn)用擬人手法“不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水”“可憐樓上月徘徊”三、虛實(shí)相生、情景交融，從月生寫