“高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材開(kāi)發(fā)研究”.doc

常青藤家教網(wǎng)/-免費(fèi)找家教“高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材開(kāi)發(fā)研究”開(kāi)題報(bào)告一、課題目的、意義在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育越來(lái)越著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程，管理從剛性轉(zhuǎn)向柔性。普通高中選修課課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究對(duì)于貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的要求，改革課程結(jié)構(gòu)，拓寬課程內(nèi)容，增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，有著重要的意義和實(shí)踐價(jià)值。而進(jìn)行高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材開(kāi)發(fā)研究，就是要發(fā)揮選修課的巨大作用，真正“適應(yīng)與促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，提升教師教學(xué)教研的水平，推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。主要目的還是如何優(yōu)化組合，解決選修課教學(xué)資源更有效的利用問(wèn)題，從而編定較合理的選修課教材。1、通過(guò)研究，使廣大教師進(jìn)一步建立新課程觀念，充分理解新課程內(nèi)涵，有機(jī)整合國(guó)家課程與選修課程關(guān)系；2、通過(guò)研究，開(kāi)發(fā)具有本校特點(diǎn)、結(jié)合本校實(shí)際的高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物的選修課教材，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于素質(zhì)教育；2、在課題的研究過(guò)程中，進(jìn)一步鍛煉教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高；4通過(guò)研究，提高教師適應(yīng)新課程的能力，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改進(jìn)，積極探索開(kāi)發(fā)和利用高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物課程資源的有效途徑；5、探索開(kāi)發(fā)高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材的有效方法，為其它學(xué)科開(kāi)發(fā)選修課教材提供經(jīng)驗(yàn)。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀校本課程開(kāi)發(fā)(School|based curriculum development)是20世紀(jì)70年代在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家中開(kāi)始受到廣泛重視的一種與國(guó)家課程開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略。它是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際自主進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)，涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面。校本課程開(kāi)發(fā)是國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充，它以充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景與需要、學(xué)校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平、凸現(xiàn)學(xué)校自身特色等為主要特征。而選修課教材的編寫，就是校本課程開(kāi)發(fā)的重要方面。從國(guó)際看，實(shí)踐中的校本課程開(kāi)發(fā)有“校本課程”的開(kāi)發(fā)和“校本的”課程開(kāi)發(fā)。發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革和課程資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行較早，有豐富經(jīng)驗(yàn)。如芬蘭的高中學(xué)校開(kāi)設(shè)200多種課程。英美綜合實(shí)踐課程較為成熟，他們的綜合實(shí)踐課程目標(biāo)分為個(gè)人需要的滿足方面，社會(huì)問(wèn)題方面，學(xué)術(shù)準(zhǔn)備方面，職業(yè)意識(shí)方面等四方面。日本中學(xué)有綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性；培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生健康身心、自律意識(shí)、同情他人的品德與人合作的能力。新加坡中小學(xué)課程改革的一個(gè)基本指導(dǎo)思想就是集體競(jìng)賽和跨學(xué)科觀點(diǎn)的尺度要求學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。我國(guó)臺(tái)灣新課程的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有人文情懷、統(tǒng)整能力、民族素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國(guó)際意識(shí)以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。從國(guó)內(nèi)看，自50年代至80年代初一直采用蘇聯(lián)的課程管理模式，即由中央對(duì)全國(guó)的課程教材進(jìn)行一級(jí)管理。1992年原國(guó)家教委將課程分為“國(guó)家安排課程”和“地方安排課程”兩類。后來(lái)，新的普通高中課程由學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程組成。學(xué)科類課程分為必修、限定選修和任意選修三種方式。1999年教育部的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃在關(guān)于課程管理的內(nèi)容上不僅再次明確了課程三級(jí)（即國(guó)家、地方、學(xué)校）管理制度，而且更進(jìn)一步擴(kuò)大了地方和學(xué)校的權(quán)利。實(shí)施素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施。素質(zhì)教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，現(xiàn)在已發(fā)展到課程改革這一核心階段。課程改革要改變過(guò)去教材繁、難、偏、舊，改變分科教學(xué)的一些弊端，研究學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課程。而課程資源主要有三部分，校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源。三、課題研究綱要1、課題的界定（1）高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材這里的選修課教材主要指高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物中的任意選修學(xué)科。（2）開(kāi)發(fā)研究這里的開(kāi)發(fā)研究主要指探索編寫高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材的方法、途徑。2、課題研究綱要(1)編寫高中語(yǔ)文選修課教材(2)編寫高中化學(xué)選修課教材(3)編寫高中生物選修課教材(4)探索編寫高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材的方法、途徑四、課題的理論依據(jù)、研究方法與途徑1、課題的理論依據(jù)本課題的理論依據(jù)是系統(tǒng)論。最優(yōu)化是系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)，系統(tǒng)論無(wú)論是強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，對(duì)系統(tǒng)的要素進(jìn)行質(zhì)與量的分析，還是在分析的基礎(chǔ)上，對(duì)各要素進(jìn)行綜合，都是為了一個(gè)共同的目的使系統(tǒng)能發(fā)揮最優(yōu)的功能。最優(yōu)化方法的根本特征就在于選優(yōu)組合。組合包括兩個(gè)因素：元素的質(zhì)和量、組成的方式，即要素與結(jié)構(gòu)。實(shí)際上，只有要素的配置、結(jié)構(gòu)的組合達(dá)到最優(yōu)時(shí)，系統(tǒng)的功能狀態(tài)才能達(dá)到最優(yōu)，也才能完成最優(yōu)的任務(wù)?？梢?jiàn)，選優(yōu)組合在最優(yōu)化的方法中起著決定作用。只有選優(yōu)組合，才能使系統(tǒng)的整體功能最佳地發(fā)揮。就教學(xué)過(guò)程而言，最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有兩個(gè)：其一是學(xué)生是否按照所提出的任務(wù)，在限定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得了德、智、體、美、勞等方面的最高可能的水平；其二是教師是否在教學(xué)中運(yùn)用了最優(yōu)化的教學(xué)方法，把最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。本課題就是要運(yùn)用最優(yōu)化原則，在高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課方面，優(yōu)化整合校內(nèi)的、校外的、信息化的教學(xué)資源，編定較合理的選修課教材。2、課題的研究方法課題研究擬采取行動(dòng)研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、比較研究法等。3、課題的研究途徑我們準(zhǔn)備結(jié)合新課程改革，用先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，借鑒其它地區(qū)已編寫出的選修課教材，充分利用我們地方的教育教學(xué)資源，在學(xué)校開(kāi)展的選修課教學(xué)中，不斷的總結(jié)完善，從而優(yōu)化整合選修課教學(xué)資源，編定較合理的選修課教材。五、研究條件和可能存在的問(wèn)題1、研究條件我校是一所百年老校，重慶市重點(diǎn)中學(xué)，歷來(lái)將“科學(xué)辦學(xué)，科研興?！弊鳛榘l(fā)展途徑。在教育科研課題的承擔(dān)和研究方面，1994年結(jié)題的普通高完中教育教學(xué)管理整體改革研究獲四川省第二屆普教教改成果二等獎(jiǎng)，1998年結(jié)題的農(nóng)村高完中面向21世紀(jì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究獲重慶市首屆優(yōu)秀教改成果二等獎(jiǎng)，2000年由中央電教館立項(xiàng)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)校人員素質(zhì)評(píng)價(jià)研究經(jīng)中央電教館總課題組評(píng)審結(jié)題，整體獲得好評(píng)，部分成果獲獎(jiǎng)。1998年立項(xiàng)的“全國(guó)中小幼科學(xué)技術(shù)教育研究”總課題下的子課題在中學(xué)活動(dòng)課程中進(jìn)行科學(xué)技術(shù)教育研究已經(jīng)專家審結(jié)。其后續(xù)課題科技普及教育中的科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的教育模式研究經(jīng)過(guò)近三年的研究，已經(jīng)結(jié)題；由于課題研究成果突出并極具特色，成果獲得專家好評(píng)，并獲中央教科所“優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)”；我校也于2003年12月被評(píng)為國(guó)家級(jí)“20012005中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要實(shí)施項(xiàng)目示范學(xué)?！?。2002年2月學(xué)校申報(bào)了中央電教館“十五”教育技術(shù)規(guī)劃課題運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究。該課題同時(shí)報(bào)經(jīng)重慶市電教館被批準(zhǔn)列為“重慶市電化教育館教育技術(shù)十五科研課題”。該課題已經(jīng)重慶市專家到?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)審結(jié)題。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究子課題中學(xué)課程改革與信息技術(shù)的整合研究已經(jīng)在2005年7月通訊結(jié)題。目前，學(xué)校正在深入開(kāi)展研究的課題還有：重慶市教科所規(guī)劃課題研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)研究；重慶市級(jí)課題重慶市示范性普通高中內(nèi)涵發(fā)展的策略與途徑的研究；重慶市教科院語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)效性研究等。這些成果無(wú)疑會(huì)為課題組展開(kāi)研究工作提供優(yōu)良的研究環(huán)境、豐富的操作經(jīng)驗(yàn)、深厚的理論積淀。近三年來(lái)，學(xué)校投資近600萬(wàn)元，使電子備課室、電子閱覽室、多功能教學(xué)廳等相繼投入使用；建成了功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)，全校80個(gè)教學(xué)班均實(shí)現(xiàn)了班班通；與北大附中網(wǎng)校聯(lián)合，實(shí)施遠(yuǎn)程教育。另外，學(xué)校有藏書豐富的圖書室，資源齊備的教師、學(xué)生閱覽室。這些，為課題研究提供了良好的環(huán)境條件，能保證課題研究的順利進(jìn)行。2、可能存在的問(wèn)題（1）重點(diǎn)如何有效整合教育教學(xué)資源，編定較合理的選修課教材。（2）難點(diǎn) 怎樣取舍現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，編定適合學(xué)生口味的選修課教材，而不是教師心目中理想化的、可學(xué)生卻不喜歡的選修課教材，六、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新點(diǎn)1、預(yù)期的目標(biāo)探索編寫高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材的方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索意識(shí)，提高教師的教育教學(xué)教研水平。2、預(yù)期的成果（1）研究報(bào)告（2）語(yǔ)文選修課教材：民間對(duì)聯(lián)集錦 對(duì)聯(lián)欣賞高中讀本梁平民俗文化讀本梁平地方文學(xué)讀本中國(guó)古今散文集萃中國(guó)電影賞讀中國(guó)書法欣賞高中讀本（3）化學(xué)選修課教材：房屋裝修中的化學(xué)知識(shí)化學(xué)與食品添加劑大氣污染與環(huán)境保護(hù)梁平水資源概況（4）生物選修課教材：人體生理衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)健康食品安全與人體健康微生物發(fā)酵的應(yīng)用3、創(chuàng)新點(diǎn)探索編寫高中語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材的有效方法和途徑。七、課題研究?jī)?nèi)容及任務(wù)分工1、課題研究的主要內(nèi)容（1）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的優(yōu)化整合貫徹“基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)于學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念，大力倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。（2）選修課與必修課設(shè)置的優(yōu)化整合選修課程不是必修課程的陪襯，更不是附庸，選修課程與必修課程都具有重要的價(jià)值，應(yīng)將二者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程體系。（3）任選課與必選課設(shè)置的優(yōu)化整合在一定意義上講，選修課程對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于高考分流的實(shí)現(xiàn)，有著重要的作用，這要求我們從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置任選課與必選課。（4）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的優(yōu)化整合從教學(xué)資源中，要選出適宜的內(nèi)容，再與傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化整合。（5）資源選用與實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化整合教學(xué)資源主要有校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源，三者的選用與實(shí)施都要優(yōu)化整合。兼顧學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需要，研究中必須有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，既要注意“量的擴(kuò)展”，又要追求“質(zhì)的提高”。充分利用學(xué)校和地方的豐富資源，結(jié)合課改實(shí)際，制定相應(yīng)的管理措施，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文、化學(xué)、生物選修課教材。2、課題研究任務(wù)分工（1）課題顧問(wèn)小組萬(wàn)明春 重慶市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)唐果南 重慶市教育科學(xué)研究院原所長(zhǎng)萬(wàn)禮修 重慶市教育科學(xué)研究院中教所所長(zhǎng)龔春燕 重慶市教育科學(xué)研究院發(fā)展研究所所長(zhǎng)褚建和 重慶市教育科學(xué)研究院科研處處長(zhǎng)職責(zé)：為本課題的研究提供理論、技術(shù)等的強(qiáng)有力的幫助。（2）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：余孝明副組長(zhǎng)：扈先斌 徐宇田 龍禮奎 李傳洪成員：萬(wàn)學(xué)俊 王千秋 龍宗元 劉行團(tuán)職責(zé)：決策重大問(wèn)題，全面領(lǐng)導(dǎo)，做好經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等的保障工作。（3）課題工作小組組長(zhǎng)：扈先斌（全面負(fù)責(zé)課題研究）副組長(zhǎng)：萬(wàn)學(xué)?。ㄘ?fù)責(zé)課題過(guò)程管理）成員：劉行團(tuán)（負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)管理） 黃會(huì)成 徐本國(guó) （負(fù)責(zé)資料整理）（4）課題實(shí)驗(yàn)小組A、理論研究組組長(zhǎng)：扈先斌成員：萬(wàn)學(xué)俊 徐本國(guó) 黃會(huì)成B、選修課教材編寫組語(yǔ)文：萬(wàn)學(xué)俊 徐本國(guó) 黃會(huì)成化學(xué)：扈先斌 熊萬(wàn)平 胡本亮 章瓊生物：劉 榮 謝 強(qiáng)八、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理1、課題的經(jīng)費(fèi)籌措學(xué)校準(zhǔn)備拿出科研經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，具體開(kāi)支為：資料印刷費(fèi)1.5萬(wàn)元，差旅會(huì)議費(fèi)1萬(wàn)元，其它0.5萬(wàn)元。2、課題的經(jīng)費(fèi)管理課題的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一管理，足額報(bào)銷，不能挪作它用。九、進(jìn)度安排1、研究周期2005年3月2007年7月2、研究步驟（1）準(zhǔn)備階段（2005年3月2005年9月）擬定課題方案，組建課題研究隊(duì)伍，做好開(kāi)題工作等。（2）實(shí)驗(yàn)階段（2005年10月2006年12月）開(kāi)展具體的研究工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，及時(shí)總結(jié)提煉，不斷完善，不斷提高。（3）總結(jié)階段（2007年1月2007年7月）整理資料，寫出結(jié)題報(bào)告，總結(jié)推廣結(jié)題。十、參考文獻(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)論 （劉克蘭 主編 1996年4月出版 ）現(xiàn)代教育科研及其方法 （冼光輝、王者主編 1999年出版）學(xué)會(huì)合作 （曾琦著 2004年1月出版）教育技術(shù)基礎(chǔ) （劉雍潛、李龍編著，中央廣播電視大學(xué)出版社）科學(xué)教育概論（顧志躍著，科學(xué)出版社）教育心理學(xué)綱要 （韓進(jìn)之主編，人民教育出版社）學(xué)習(xí)論（施良方著，人民教育出版社）教育學(xué) （南京師大編，人民教育出版社）教育心理學(xué) （