《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》填空題.doc

現(xiàn)代學(xué)校心理輔填空題第一章 導(dǎo)論1、人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出（當(dāng)事人中心）咨詢(xún)理論，受到許多學(xué)校心理輔導(dǎo)專(zhuān)家的贊同。2、學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)包括（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（職業(yè)輔導(dǎo)）等四方面的內(nèi)容。3、學(xué)校心理輔導(dǎo)有兩條基本途徑：一條是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行（心理輔導(dǎo)）的途徑，另一條是針對(duì)有心理困擾和障礙的學(xué)生進(jìn)行（心理咨詢(xún)）的途徑。4、綜觀古今中外學(xué)者有關(guān)心理健康的論述，主要集中在心理狀態(tài)、成長(zhǎng)發(fā)展、（社會(huì)適應(yīng)）和道德倫理這四方面上。5、（青春期）被認(rèn)為是個(gè)體成長(zhǎng)階段中的“風(fēng)暴和緊張”期。6、高中生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要問(wèn)題包括（異性交往）、人生觀與價(jià)值觀、（升學(xué)與擇業(yè)）等。7、各種學(xué)校心理輔導(dǎo)形式幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)發(fā)展中的兩大類(lèi)問(wèn)題：一類(lèi)是（共同性心理問(wèn)題），另一類(lèi)是個(gè)別性心理問(wèn)題。8、學(xué)校心理輔導(dǎo)以積極的人的發(fā)展觀為理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心，以（他助互助自助）為機(jī)制。第二章 學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史與發(fā)展1、早期職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的代表人物是（帕森斯）。2、心理輔導(dǎo)史上的第一個(gè)科學(xué)的職業(yè)選擇理論是（職業(yè)選擇的三因素理論）。3、精神衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人為（比爾斯）。4、由于羅杰斯治療模式的影響，學(xué)校心理輔導(dǎo)的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，以職業(yè)輔導(dǎo)為主的學(xué)校心理輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變成以（情緒人格輔導(dǎo)）為主的心理輔導(dǎo)。5、在埃里克森的生命全程發(fā)展觀的影響下，（發(fā)展性）心理輔導(dǎo)為全世界學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者所認(rèn)同。6、目前國(guó)內(nèi)心理輔導(dǎo)事業(yè)呈現(xiàn)出三個(gè)方面的問(wèn)題：（師資培養(yǎng)問(wèn)題 ）、信息與技術(shù)缺乏的問(wèn)題、教育行政部門(mén)對(duì)心理輔導(dǎo)的重視程度不足。7、對(duì)傳統(tǒng)的以咨詢(xún)者為中心的方法提出挑戰(zhàn)，在理論上開(kāi)創(chuàng)心理咨詢(xún)新紀(jì)元的是美國(guó)心理學(xué)家（羅杰斯 ）。8、帕森斯的工作和他所創(chuàng)立的“波士頓模型”在當(dāng)時(shí)的美國(guó)影響很大，被稱(chēng)為（“心理輔導(dǎo)之父”）。第三章 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是指由（經(jīng)驗(yàn)）或練習(xí)引起的，按照教育目標(biāo)要求學(xué)生在（能力）或傾向方面較為持久的歷程或結(jié)果。2、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不僅要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的心理困惑，還要讓學(xué)生自己開(kāi)發(fā)自身的（學(xué)習(xí)潛能 ）。3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以有兩條途徑：一是著眼于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一般能力的訓(xùn)練；二是著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的（情感因素（非智力因素或情商） ）。4、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)目標(biāo)主要是通過(guò)輔導(dǎo)使學(xué)生（樂(lè)于學(xué)習(xí)），學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，基礎(chǔ)是（學(xué)習(xí)需要）學(xué)習(xí)。6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和（附屬內(nèi)驅(qū)力）。7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)主要作用，即（動(dòng)力作用）與維持作用。8、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力又稱(chēng)（認(rèn)知的動(dòng)機(jī)），是以求知作為目標(biāo)，以了解、理解要解決的知識(shí)為目的的求知欲望，主要包括好奇心與（求知欲 ）兩個(gè)因素。9、學(xué)習(xí)情緒是指?jìng)€(gè)體對(duì)（學(xué)習(xí)情感）的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的喜惡感受和體驗(yàn)。10、（ 元認(rèn)知 ）是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，也就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。11、自學(xué)能力是一種依靠自己獲得知識(shí)、技能的綜合能力，自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中主要包括閱讀能力、（ 思維能力 ）和操作能力。12、元認(rèn)知包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）元認(rèn)知知識(shí)；（2）元認(rèn)知體驗(yàn)；（3）（元認(rèn)知監(jiān)控 ）。13、學(xué)習(xí)策略主要包含三個(gè)因素：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制以及（元認(rèn)知 ）。14、學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)包括（ 自學(xué)能力 ）的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成能力的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略能力的輔導(dǎo)三塊內(nèi)容。第四章人格輔導(dǎo)1、自我意識(shí)的心理成要有：（1）自我認(rèn)識(shí)；（2）（自我體驗(yàn)）；（3）自我控制 2、自我意識(shí)發(fā)生的衡量標(biāo)志是：（1）個(gè)體的物我感覺(jué)分化；（2）人我知覺(jué)分化；（3）（有關(guān)自我詞的掌握） 3、影響人際交往和人際關(guān)系的因素有：（1）文化背景因素;(2)社會(huì)背景因素（3）（心理因素）；（4）人承交往和溝通的技巧和藝術(shù)。 4、人格輔導(dǎo)的目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)，可概括為（促進(jìn)適應(yīng)）、鑄造人格。 5、自我認(rèn)識(shí)主要包括個(gè)人自我概念、社會(huì)自我概念、自我理想和（自我評(píng)價(jià)）等四方面的內(nèi)容。 6、影響自我意識(shí)形成和發(fā)展的社會(huì)因素有社會(huì)經(jīng)注地位、社會(huì)文化環(huán)境、（家庭）及社會(huì)群體等。 7、社會(huì)交往和（社會(huì)互動(dòng)）是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的杠桿。 8、自我意識(shí)輔導(dǎo)的具體內(nèi)容可分自我認(rèn)識(shí)與（自我接納）自我控制兩部分。第五章 生活輔導(dǎo)1、生活輔導(dǎo)主要是通過(guò)休閑輔導(dǎo)和（消費(fèi)輔導(dǎo)）等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。2、休閑的目的在于（自我教化），追求人生崇高的境界。3、休閑輔導(dǎo)是指幫助學(xué)生確立正確的休閑觀念和態(tài)度，獲得必備的休閑知識(shí)和技能，以及學(xué)會(huì)選擇安排有益的（休閑活動(dòng)方式），從而使自己獲得充實(shí)而豐富的休閑生活，發(fā)展自己的才能與個(gè)性。4、校內(nèi)休閑輔導(dǎo)的途徑與方式有開(kāi)設(shè)休閑輔導(dǎo)課程、組織學(xué)生休閑團(tuán)體和（課余休閑活動(dòng)）等三種。5、校外休閑輔導(dǎo)包括建立社區(qū)休閑活動(dòng)中心、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)休閑輔導(dǎo)講座和開(kāi)辟（休閑活動(dòng)基地）等三種。6、學(xué)校消費(fèi)輔導(dǎo)和策略包括：幫助學(xué)生了解消費(fèi)的（一般常識(shí)）和培養(yǎng)學(xué)生合理的（消費(fèi)行為）。第六章 職業(yè)輔導(dǎo)1、職業(yè)輔導(dǎo)是幫助學(xué)生選擇職業(yè)、（準(zhǔn)備職業(yè)）安置職業(yè)，并在職業(yè)上取得成功的過(guò)程。 2、國(guó)外在中學(xué)階段主要從以下三個(gè)方面著手開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)：（1）（測(cè)量和鑒定）；（2）信息服務(wù)；（3）咨詢(xún)。 3、職業(yè)基本上具有以下三個(gè)方面的價(jià)值：維持生存、（發(fā)展自己）、貢獻(xiàn)社會(huì)。 4、“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家（帕森斯）提出的。 5、職業(yè)觀是人們對(duì)職業(yè)范疇的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，包括人們選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和（對(duì)各種職業(yè)的評(píng)價(jià) ）。6、幫助學(xué)生合理分流，是職業(yè)輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，合理分流就是要以潛能為依據(jù)，以（心理測(cè)驗(yàn)）為手段，以學(xué)生為主體。7、從20世紀(jì)70年代起，職業(yè)輔導(dǎo)從以職業(yè)選擇、準(zhǔn)備就業(yè)和適應(yīng)為重心的職業(yè)輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕伊私?、自我接受和自我發(fā)展為主的（生涯指導(dǎo)）。第七章心理輔導(dǎo)課程1、組織學(xué)校心理輔導(dǎo)課程要以學(xué)生的心理發(fā)展（規(guī)律和需要）為前提，以解決學(xué)生共性的心理問(wèn)題，提高學(xué)生共性的心理品質(zhì)，促進(jìn)和幫助學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。2、心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式是以學(xué)生為中心的形式，是以學(xué)生參加課程設(shè)計(jì)的（活動(dòng)動(dòng)機(jī)）為中心的課程。3、心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式具有（興趣性 ）、積極性、社會(huì)性的特點(diǎn)。4、心理輔導(dǎo)課程的訓(xùn)練形式有教練式、（母愛(ài)式 ）、（互助式 ）和自助式。5、課程設(shè)計(jì)的理論模式有：以（目標(biāo) ）為中心的理論模式、以過(guò)程為中心的理論模式以及綜合的理論模式。6、心理輔導(dǎo)課程教材的編寫(xiě)程序有三種“即邏輯順序、（心理發(fā)展順序）以及綜合順序。7、（講授法）是教師動(dòng)用口頭語(yǔ)言，給學(xué)生系統(tǒng)傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法 。8、討論法一般有（小組討論）和（全班討論 ）兩種主要形式。第八章 課堂教學(xué)中的心理輔導(dǎo)1、近年來(lái)，在我國(guó)比較有影響的針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略在分層遞進(jìn)教學(xué)與（成功教學(xué)）。2、從個(gè)體原因看，造成學(xué)生課堂行為問(wèn)題的原因有性格、生理和（態(tài)度與動(dòng)機(jī) ）等三種。3、根據(jù)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)不良可分為相對(duì)學(xué)業(yè)不良、絕對(duì)學(xué)業(yè)不和（成績(jī)不足）。4、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定，大致有三條鑒別標(biāo)準(zhǔn)，即（ 智力標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)異常。5、從在課堂心理輔導(dǎo)看來(lái)，（課堂心理環(huán)境與管理）是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。6、學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，特點(diǎn)是以學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生需達(dá)成嘚相關(guān)的學(xué)習(xí)技能、社會(huì)技能、情感態(tài)度技能相結(jié)合，（心理輔導(dǎo)技術(shù)）與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。7、一般教學(xué)過(guò)程主要有六個(gè)環(huán)節(jié)，即陳述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)任務(wù)、確定學(xué)生的原有水平、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、師生相互作用過(guò)程和評(píng)價(jià)。其中（陳述教學(xué)目標(biāo)與分析教學(xué)任務(wù)）是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。8、課堂心理輔導(dǎo)必須要探索新型的師生關(guān)系。首先是合作的師生關(guān)系，其次是（和諧的師生關(guān)系），再次是互動(dòng)的師生關(guān)系。第九章 個(gè)別輔導(dǎo)1、個(gè)別輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)教師通過(guò)（人際溝通 ）對(duì)學(xué)生心理上的幫助過(guò)程，它有狹義與廣義之分。2、早期行為主義的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家（ 華生 ）。3、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論把人格分為本我、自我、（超我 ）三個(gè)部分。4、夢(mèng)的四種表現(xiàn)方式是（ 凝縮 ）、換位、（潤(rùn)飾 ）和戲劇化。5、個(gè)別輔導(dǎo)具備三個(gè)基本條件，他們分別是：真誠(chéng)、尊重與（同感 ）。6、暗示是指輔導(dǎo)員通過(guò)語(yǔ)言、行為、環(huán)境對(duì)當(dāng)事人心理上的影響過(guò)程，可分為積極暗示與（ 消極暗示），又稱(chēng)（ 正面暗示）與負(fù)面暗示。7、松弛技術(shù)包括呼吸松弛、冥想松弛、（肌肉松弛 ）。8、理情治療技術(shù)是基于（ABC ）理論的，認(rèn)為只有改變當(dāng)事人不合理信念才能幫助他解決問(wèn)題。9、真誠(chéng)原則又稱(chēng)（ 真誠(chéng)可信原則 ），它是指輔導(dǎo)教師與來(lái)訪(fǎng)者赤誠(chéng)相見(jiàn)，坦率地表示自己的看法，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助來(lái)訪(fǎng)者擺脫心理困惑，從而使當(dāng)事者產(chǎn)生可信、可靠的信念。10、羅杰斯認(rèn)為人性的發(fā)展與生物進(jìn)化一樣，是有建設(shè)性方向的，他把這種方向叫做（“ 造型傾向 ”）第十章 團(tuán)體輔導(dǎo)1、團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的基本過(guò)程：團(tuán)體發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)由定向階段、沖突階段、（ 整合階段 ）、成效階段和鞏固結(jié)束階段。2、領(lǐng)導(dǎo)者在任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為上承擔(dān)如下角色：行動(dòng)者，協(xié)調(diào)者，（診斷者 ）。3、領(lǐng)導(dǎo)者在維持團(tuán)體的人際關(guān)系與氣氛上扮演如下角色：氣氛緩和者，調(diào)節(jié)者，（ 鼓勵(lì)者），規(guī)則執(zhí)行者4、特羅斯把團(tuán)體過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)技巧分為三個(gè)方面：反應(yīng)技巧、（ 交互作用技巧）和行動(dòng)技巧。5、團(tuán)體輔導(dǎo)的重要理論基石是（ 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)）理論。6、反應(yīng)技巧有：積極傾聽(tīng)、同理心、（澄清 ）、提煉歸納。7、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)程序：（1）組成小組；（2）（建立目標(biāo) ）；（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)；（4）團(tuán)體輔導(dǎo)效能評(píng)估。8、在心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)中，常說(shuō)的團(tuán)體有以下幾種：訓(xùn)練團(tuán)體、（ 個(gè)人成長(zhǎng)團(tuán)體）、學(xué)習(xí)團(tuán)體。9、領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體中有兩大任務(wù)：一是完成團(tuán)體任務(wù)與目標(biāo)，稱(chēng)為（任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為 ）；二是維持團(tuán)體的人際關(guān)系和氣氛，稱(chēng)為（ 過(guò)程領(lǐng)導(dǎo)行為）。10、團(tuán)體互動(dòng)技巧主要有反饋與控制、暗示、模仿和（ 感染）。第十一章 學(xué)生心理檔案和心理測(cè)評(píng)1、選擇合適的心理測(cè)量表就要盡可能選用（本土性 ）高的量表，要注意心理測(cè)驗(yàn)量表的信度和效度，注意（ 常模）的實(shí)效性。2、所謂（ 常模 ），是指測(cè)驗(yàn)借以對(duì)測(cè)量結(jié)果作出評(píng)價(jià)的參照系統(tǒng)。3、心理檔案主要由五大部分組成，即背景資料、在校表現(xiàn)、（ 心理素質(zhì) ）、觀察記錄和（咨詢(xún)記錄 ）。4、學(xué)生心理檔案資料來(lái)源主要有兩類(lèi)，即（ 測(cè)驗(yàn)資料 ）和（ 非測(cè)驗(yàn)資料 ）。5、學(xué)生心理檔案資料的解釋根據(jù)其問(wèn)題的方向和著重點(diǎn)可以分成四個(gè)層次的解釋?zhuān)矗枋龅?）、溯因的、（預(yù)測(cè)的 ）、和評(píng)鑒的解釋。6、根據(jù)輔導(dǎo)工作目的和實(shí)施途徑、方法的不同，可把心理檔案劃分為三類(lèi)：A類(lèi)：以發(fā)展為目標(biāo)；B類(lèi)：以（ 教育 ）為目標(biāo)；C類(lèi)：以矯治為目標(biāo)。7、卡特爾16因素個(gè)性測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)心理學(xué)家（ 卡特爾）編制的。8、心理測(cè)驗(yàn)是美國(guó)心理學(xué)家卡特爾在1980年發(fā)表的（心理測(cè)驗(yàn)與輔導(dǎo) ）一文中提出的。9、測(cè)量的三要素是（ 測(cè)量對(duì)象 ）、測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果。第十二章 學(xué)校心理輔導(dǎo)管理1、心理輔導(dǎo)可以建設(shè)以下四支隊(duì)伍：（1）班主任隊(duì)伍；（2）心理輔導(dǎo)課程專(zhuān)職教師；（3）心理輔導(dǎo)工作者；（4）（ 學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員 ）。2、心理輔導(dǎo)室可包括：心理咨詢(xún)室、心理測(cè)量室、（心理松弛室）、心理閱覽室、心理活動(dòng)室。第十三章 教師心理健康1、教師情操的陶冶應(yīng)當(dāng)包括道德感、理智咸和（美感 ）三方面的內(nèi)容。2、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)主要體現(xiàn)在：真誠(chéng)、博大和（ 理智 ）。