英語(yǔ)第八冊(cè)教材及教法介紹.doc

北師大版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)教材及教法介紹現(xiàn)在，先讓我們看一看教材的總體結(jié)構(gòu)： 全冊(cè)書(shū)共6個(gè)單元，第12單元為復(fù)習(xí)單元；每單元12頁(yè)，大約需要6課時(shí)，每課時(shí)完成2頁(yè)的內(nèi)容；第12單元只需4課時(shí)；每單元包括故事，詞匯，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，語(yǔ)法總結(jié)，語(yǔ)音訓(xùn)練，歌曲和自我評(píng)價(jià)；第12單元之后配有聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)、閱讀測(cè)驗(yàn)和語(yǔ)音及書(shū)寫(xiě)測(cè)驗(yàn)，需1個(gè)課時(shí)。本冊(cè)教材的內(nèi)容大概有這些：?jiǎn)?元話 題結(jié)構(gòu)/（功能）At the restaurant表達(dá)喜好Do you?及應(yīng)答B(yǎng)ig bird!描述人和動(dòng)物特征He/she is tall/shortHot soup!描述食物和生活用品特征This soup is hot.Is that milk cold？Mockys store購(gòu)物Can I help you?What do you want?Green berries詢問(wèn)身體狀況How are you today?Whats the matter with?Review綜合上述復(fù)習(xí)再讓我們看看每單元所體現(xiàn)出的具體功能： Unit 7：一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù) ； 表達(dá)喜好的四種句型； Unit 8：描述人物和動(dòng)物的形容詞； 描述物體特征的三種句型； Unit 9：表示食物特征的形容詞； 表達(dá)自己感受的句型和猜食物的句型；（注意這句型在一 年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)只不過(guò)換上了新單詞）。 Unit 10：have 和has 的不同用法； 表達(dá)購(gòu)物需求和描述他人及個(gè)人物品的句型； Unit 11：詢問(wèn)他人身體情況及介紹受傷和生病情況的句型；接下來(lái)一個(gè)單元結(jié)構(gòu)：15單元為新內(nèi)容，每單元六課時(shí)，各單元結(jié)構(gòu)相同。Lesson 1為整體呈現(xiàn)，以故事的形式呈現(xiàn)本單元的功能、語(yǔ)法和詞匯。Lesson 2由Learn to say（Words to learn），Listen to this和Lets sing組成，分步學(xué)習(xí)本單元的詞匯和句型。值得大家注意的是本冊(cè)教材中的單詞教學(xué)與以往的不同，以往的是圖單詞在一起的，現(xiàn)在圖和單詞分開(kāi)，并增加了一個(gè)任務(wù)就是圖和單詞對(duì)號(hào)練習(xí)，這樣更有利于我們的教學(xué)，更有利于學(xué)生將音、形、義結(jié)合。Lesson 3 Talk together（語(yǔ)言的功能運(yùn)用），Listen and number（句型聽(tīng)力訓(xùn)練）和核心詞匯的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。Lesson 4 Sounds and letters（語(yǔ)音詞匯的呈現(xiàn)），Listen for（語(yǔ)音練習(xí)），Read with Uncle Booky（語(yǔ)音實(shí)踐練習(xí)），Uncle Bookys blackboard（句型歸納）和Touch and say（句型的會(huì)話活動(dòng)。）Lesson 5 Read and check （閱讀活動(dòng)），Lets chant練習(xí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音詞匯。這里新增加了一項(xiàng)就是lets do.是讓學(xué)生看英語(yǔ)說(shuō)明做相應(yīng)的事情，目的是提供學(xué)生的閱讀能力和用英語(yǔ)做事情的能力。Lesson 6 Uncle Bookys storytime（擴(kuò)展性的閱讀活動(dòng)）和self-assessment及游戲。我在這里不想面面俱到，因?yàn)橛行┐蠹乙呀?jīng)很明確了，我只想把我們大家一直有困惑的和重要的四個(gè)板塊詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。包括故事，對(duì)話，語(yǔ)言和補(bǔ)充故事。說(shuō)故事教學(xué)之前我覺(jué)得我們有必要了解一下本冊(cè)教材的編寫(xiě)的思路： 本教材編寫(xiě)的依據(jù)是：整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思想，即把語(yǔ)言作為整體來(lái)學(xué)。編者一開(kāi)始就向?qū)W生提供相對(duì)完整的、有語(yǔ)境的語(yǔ)言片段。因?yàn)橐饬x和語(yǔ)境有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。而被分割為碎片又離開(kāi)語(yǔ)境的字母、單詞甚至句子都不利于學(xué)習(xí)，尤其不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生可能通過(guò)較強(qiáng)的記憶和模仿能力掌握字母、單詞和句子，但研究表明這種學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有長(zhǎng)久效應(yīng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 編寫(xiě)思路是：在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，所以每單元以故事開(kāi)始，其目的是使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解真實(shí)的和有意義的語(yǔ)言，然后在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，并通過(guò)歌曲、歌謠、游戲以及補(bǔ)充故事進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能。 了解了教材的編寫(xiě)思路我們?cè)賮?lái)看故事教學(xué)的目的及教學(xué)建議： 教學(xué)目的: 給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的語(yǔ)境，提供一個(gè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、功能的語(yǔ)言素材（包括單詞、功能句）。使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解真實(shí)有意義的語(yǔ)言。使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中使用語(yǔ)言。 在這個(gè)單元中所處的位置：實(shí)際上故事教學(xué)是我們本套教材的重點(diǎn)，如果把每單元都比喻成一把傘的話，那么故事教學(xué)就是這個(gè)傘的中心，其他的語(yǔ)言項(xiàng)目和語(yǔ)言活動(dòng)都是由這個(gè)中心發(fā)出的傘的個(gè)個(gè)分支。（這是趙老師說(shuō)的形象比喻） 教學(xué)重點(diǎn)：要突出講故事，這里的講故事不是單純的老師一個(gè)人把整個(gè)故事講出來(lái)，是要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和學(xué)生一起把故事講出來(lái)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與廣度和深度，不要讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。 達(dá)成的目標(biāo)：讓學(xué)生理解故事，也就是讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容就可以了，第一課時(shí)學(xué)生能基本讀下來(lái)就已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，就不要在讓學(xué)生背下來(lái)并表演出來(lái)了。什么時(shí)候表演呢？就是在這個(gè)單元講完學(xué)生應(yīng)該達(dá)到背誦和表演。 教學(xué)建議 1）要整體呈現(xiàn)故事內(nèi)容，使故事有連貫性。避免呈現(xiàn)一幅圖就練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)。 2）在講故事之前，通過(guò)掛圖、課件等展示故事的人物和場(chǎng)景，讓學(xué)生指認(rèn)出人物，猜測(cè)故事的主要情節(jié)（學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)他們的想法也沒(méi)關(guān)系，教師用英語(yǔ)重復(fù)他們說(shuō)的話） 3）教師用動(dòng)作、手勢(shì)、借助圖畫(huà)、課件等輔助教學(xué)材料，根據(jù)故事中的角色，用不同的聲音講故事，講故事時(shí)要面對(duì)全體學(xué)生。 4）播放錄音，讓學(xué)生把故事完整地聽(tīng)?zhēng)妆椋灾缸x方式關(guān)注故事中的文字，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力。 5）注重德育的滲透三、四年級(jí)是學(xué)生思維非?；钴S，好表現(xiàn)時(shí)期，他們又有了一定的語(yǔ)言積累，所以我覺(jué)得我們這段教學(xué)要注重學(xué)生表演故事能力培養(yǎng)，再加適當(dāng)提示，訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述故事，逐漸向高年級(jí)的完全復(fù)述故事轉(zhuǎn)軌。（純屬個(gè)人觀點(diǎn)，不對(duì)不妥地方請(qǐng)大家指正）與故事教學(xué)編寫(xiě)目的不同的是Talk together.這也是我們最為茫然的部分。不知到底如何處理這部?jī)?nèi)容。讓我們先看看編者的意圖： Talk together是一種交際性的會(huì)話練習(xí)，與第一課的模仿不同，這里的練習(xí)活動(dòng)結(jié)合孩子的實(shí)際，是一種控制性的語(yǔ)言交際活動(dòng)，這里要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的真實(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)的主旨是培養(yǎng)孩子用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，不是句子或句型的背誦。如果說(shuō)故事教學(xué)是對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言功能的一個(gè)整體呈現(xiàn)，是語(yǔ)言的輸入的話，那么這部分則是對(duì)語(yǔ)言的輸出。 所以建議大家：首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，用口頭描述圖片；再聽(tīng)錄音看課文；重點(diǎn)提示；最后模擬情景自己做對(duì)話（也可以創(chuàng)編） 注意：不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)話中給的句子，這里只是為學(xué)生提供一個(gè)話論較多的較為真實(shí)的語(yǔ)言示范，只要學(xué)生能運(yùn)用里邊的重點(diǎn)句型模擬情景創(chuàng)編出自己的對(duì)話就可以了。關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)： 本套教材的語(yǔ)音教學(xué)編排的很好，占整個(gè)一頁(yè)，說(shuō)明非常重視語(yǔ)音教學(xué)，在每?jī)?cè)書(shū)的安排上也是有很強(qiáng)的邏輯性。 相同點(diǎn)：Sounds and letters按照發(fā)音規(guī)則呈現(xiàn)了語(yǔ)音詞匯。Listen for針對(duì)呈現(xiàn)的語(yǔ)音詞匯做了練習(xí)。Read with Uncle Booky給學(xué)生提供總結(jié)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的讀音規(guī)律試著讀出幾組單詞。 變化：上冊(cè)是五個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音，本冊(cè)是輔音字母在單詞中的發(fā)音。 內(nèi)容：輔音字母c, g,兩種不同的發(fā)音以及字母k, f, v, j, q, w, y 的單音。 要求：本部分的詞匯應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，但以聽(tīng)、說(shuō)為主，不要求拼寫(xiě)； 要求掌握單詞正確的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)音的敏感性；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)發(fā)音規(guī)律； 建議：在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，探索，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律最讓我們忽視的是單元后面的補(bǔ)充故事，所以我今天想和大家探討一下，你們認(rèn)為這部分是不是沒(méi)有必要，加了是一種負(fù)擔(dān)；還是無(wú)所謂，反正也不處理。你們認(rèn)為這部分安排在這里是什么目的呢？ 目的：為學(xué)生提供更多的有意義的語(yǔ)言材料。 區(qū)別：主故事既要給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料，同時(shí)也呈現(xiàn)主要的詞匯、句型和日常表達(dá)法等重點(diǎn)內(nèi)容，而補(bǔ)充故事則主要是使學(xué)生通過(guò)閱讀更豐富的語(yǔ)言材料復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)閱讀故事的樂(lè)趣。 要求：讀懂故事為主，并在此基礎(chǔ)上鞏固本單元的有關(guān)詞匯、語(yǔ)法和表達(dá)法。從整體來(lái)講這部分不是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并不等于不學(xué)。 建議：把它作為泛讀材料處理，讓學(xué)生在趣味閱讀中不知不覺(jué)培養(yǎng)閱讀能力和掌握重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和技能。我們?cè)诮虒W(xué)中是不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做聽(tīng)、說(shuō)、讀活動(dòng)時(shí)都沒(méi)有什么掉隊(duì)現(xiàn)象，一碰到寫(xiě)就會(huì)有大部分學(xué)生掉隊(duì)，這是為什么呢？因?yàn)閷?xiě)是這幾項(xiàng)能力中最后一項(xiàng)，也是最難的一項(xiàng)，把握不好就會(huì)致使兩極分化。那么我就要注意寫(xiě)的教學(xué)： 各年級(jí)段書(shū)寫(xiě)內(nèi)容：二年級(jí)上注重二十六個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)；下注重首字母的書(shū)寫(xiě)；三年級(jí)上逐步過(guò)度到整個(gè)單詞的摹寫(xiě)；三年級(jí)下增加了書(shū)寫(xiě)活動(dòng)主要有：根據(jù)插圖補(bǔ)全句子，逐步過(guò)渡到讓學(xué)生寫(xiě)完整的句子，有的是意義連貫的幾句話。 要求：1.小學(xué)階段不易過(guò)分追求書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。只要書(shū)寫(xiě)基本正確、工整就可以。字母書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)是字母的形狀、大小以及字母之間的距離和單詞之間的距離。過(guò)分強(qiáng)調(diào)只會(huì)禁錮學(xué)生思維，撿了芝麻丟了西瓜。比如：有點(diǎn)教師強(qiáng)調(diào)字母i的點(diǎn)就得正對(duì)下邊，如有一定偏頗則不對(duì)。字母u沒(méi)有下邊的小豎到就不算對(duì)。2. 在教授新詞匯時(shí)，不要過(guò)早提出拼寫(xiě)的要求，不要過(guò)分追求拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性。 3.寫(xiě)還是應(yīng)該以寫(xiě)單詞為主，包括描實(shí)、抄寫(xiě)和訪寫(xiě)。有時(shí)候也要求學(xué)生根據(jù)圖片提示填寫(xiě)單詞，如Im hungry. I want