打造高效課堂工作匯報(bào).doc

打造高效課堂工作匯報(bào)材料給力課改 合力推進(jìn) 打造高效課堂 市二小：用“五支點(diǎn)”撬動(dòng)課改靈寶市第二小學(xué)2011年5月給力課改 合力推進(jìn) 打造高效課堂 市二?。河谩拔逯c(diǎn)”撬動(dòng)課改“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”是靈寶教育者矢志不渝的追求目標(biāo)，隨著“高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的深入開展，我們的課堂教學(xué)取得了突破性進(jìn)展。本期，圍繞“小組合作學(xué)習(xí)，打造動(dòng)車組課堂”這一中心工作，我校精心布局，給力課改，多措并舉，合力推進(jìn)，以“五個(gè)支點(diǎn)”撬動(dòng)課改，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)?，F(xiàn)將我校在打造高效課堂工作中的一些做法與大家交流，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。支點(diǎn)一：模式激發(fā)內(nèi)動(dòng)力我校的教學(xué)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐，三度發(fā)展，三次更名，最終確定為“層進(jìn)性教學(xué)法”。在打造高效課堂工作中，我校以教研組為單位，多次展開“高效標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)模式”對(duì)照、融合活動(dòng)，用“標(biāo)準(zhǔn)”完善、發(fā)展“模式”；用“模式”補(bǔ)充、詮釋“標(biāo)準(zhǔn)”。模式的自主學(xué)習(xí)、交流展示、總結(jié)提升、反饋檢測四環(huán)節(jié)作為衡量課堂是否高效的標(biāo)尺，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照顧到學(xué)生的不同個(gè)體，使每個(gè)人在嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、展示的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力；同時(shí)模式也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、評(píng)價(jià)等調(diào)控能力提出了更高的要求，以此督促教師自覺加大學(xué)習(xí)與研討的力度，極大激發(fā)了教師的內(nèi)動(dòng)力。在高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我們用模式規(guī)范教師的教學(xué)行為。要求新教師要用模式上課，有經(jīng)驗(yàn)的教師要用模式但不惟模式。目前我校已有70%的教師從最初的“臨帖”、“入帖”，再到現(xiàn)在的“出帖”，初步形成了各具特色的教學(xué)風(fēng)格。支點(diǎn)二：研討激發(fā)生命力“研討”是提升業(yè)務(wù)能力、提高課堂效率的有效途徑，我校從“精英帶動(dòng)、小組研討、青藍(lán)工程”三個(gè)維度展開研討活動(dòng)，激發(fā)教師參與教研教改的生命活力。精英帶動(dòng)：“打造自己的教育專家”是我校的一個(gè)長期發(fā)展目標(biāo)，我們稱它為“智囊團(tuán)”。學(xué)校密切關(guān)注“智囊團(tuán)”成員的業(yè)務(wù)成長，在外出學(xué)習(xí)、各種活動(dòng)及獎(jiǎng)勵(lì)措施上都予以傾斜：讓他們走出去了解最新的教育信息，掌握最前沿的教育動(dòng)態(tài)；把各大賽事的說課、研課、指導(dǎo)任務(wù)交給他們，讓他們通過深入研討，創(chuàng)出改革新路。小組研討：我校的每個(gè)教研組都具有獨(dú)立的教研功能。每天9：0011：00為教研組學(xué)習(xí)研討時(shí)間，在教研組長帶領(lǐng)下，教師針對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，集思廣益，各取所長，做到重難點(diǎn)突破及時(shí)，優(yōu)勢資源共享及時(shí)，經(jīng)驗(yàn)交流及時(shí)，問題處理及時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課課研討出高效，人人參與求發(fā)展的目標(biāo)。青藍(lán)工程：我校充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。平時(shí)師傅帶動(dòng)，示范引領(lǐng)，期末徒弟作課匯報(bào)，學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收。通過開展“跟班聽與教”、“同臺(tái)競賽”、“師徒經(jīng)驗(yàn)談”等豐富多彩的交流研討活動(dòng)，充分盤活教育資源，激活教研氛圍，促進(jìn)青年教師迅速成長。支點(diǎn)三：歷練激發(fā)鮮活力“歷練”是成功的必經(jīng)之路，我校的歷練之旅以模式為根，以課例為本，在活動(dòng)中歷練技能，在實(shí)踐中突破難點(diǎn)，激活教師課改熱情，使課堂煥發(fā)新鮮活力。提供課例：為了給教師提供課改研究“小麻雀”，學(xué)期初，組織市級(jí)教學(xué)標(biāo)兵能手上“示范課”，為全體教師做好引領(lǐng)；平時(shí)每天安排“小組推出課”兩節(jié)，給教研組提供研究實(shí)例；每周六業(yè)務(wù)研修時(shí)間，給大家播放錄像課，展開全校研討活動(dòng)；每月組織一次“問題研討課”，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題。見多必然識(shí)廣，在別人的經(jīng)驗(yàn)里行走，加速了教師的成長速度。突破瓶頸：我校采用逐級(jí)達(dá)標(biāo)的方法展開歷練活動(dòng)，注重收集活動(dòng)中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、疑難問題，整理歸納形成專題研討課題，通過攻關(guān)克難，疏通高效學(xué)習(xí)渠道。如利用“角色互換研討課”，解決“小組合作學(xué)習(xí)中師生應(yīng)該做什么”的問題；利用“一課多講錄像課”解決“小組成員如何搭配和分工”、“教師如何做好引導(dǎo)點(diǎn)撥”等問題。這樣，我們從小問題入手，突破課改瓶頸制約，追求課堂教學(xué)的高效率。支點(diǎn)四：氛圍激發(fā)自信力“讓每一面墻壁都能說話，讓每一處地方都能育人”一直是我校的一種教育理念，一種教育態(tài)度。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、打造高效課堂工作中，我們著力從校園、教室、教研組三方面做起，多管齊下，多措并舉，處處營造氛圍，激發(fā)師生的自信力?！靶@文化建設(shè)”凸顯一個(gè)“妙”。我校大門口、教學(xué)樓、樓梯拐角處等醒目的地方都懸掛或張貼著課改標(biāo)語。在西教學(xué)樓的墻壁上，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，別出心裁地設(shè)計(jì)了一列動(dòng)車，上面載著小組合作學(xué)習(xí)制度、方法、流程、評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，附有學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的精彩瞬間。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，既能時(shí)刻提醒全體師生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也為課堂實(shí)踐提供了詳實(shí)的參考，更預(yù)示著我校在打造高效課堂工作中如一列動(dòng)車，滿載著二小人的辛勤和汗水、熱情和智慧，穿山越嶺，飛速前進(jìn)！ “班級(jí)文化建設(shè)”彰顯一個(gè)“實(shí)”。我校要求各班與課改同步，進(jìn)行教室“裝修”。政教處和教科室聯(lián)合，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)部署，以營造小組合作、自主學(xué)習(xí)氛圍為重點(diǎn)，從學(xué)習(xí)標(biāo)語、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定等多方面進(jìn)行策劃布置。我們以“花最小的代價(jià)，使學(xué)生的收獲最大化”為取向，鼓勵(lì)師生全員行動(dòng)，自動(dòng)自發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，利用一切資源，設(shè)計(jì)圖文并茂、內(nèi)容豐富的宣傳內(nèi)容，構(gòu)思新穎的標(biāo)語口號(hào)，如“我的課堂我做主”、“我學(xué)習(xí)我快樂”、“我展示我自信”等，全方位、多角度詮釋了高效課堂的內(nèi)涵。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)小組量化表，它生動(dòng)地記載著課改實(shí)施過程中學(xué)生的歡歌笑語，記載著他們成長旅途中的酸甜苦辣。“教研組文化建設(shè)”突出一個(gè)“新”。我校的教研組布置大氣、新穎、實(shí)用、美觀。內(nèi)容以營造教研教改氛圍為主，形式多種多樣，設(shè)計(jì)不拘一格?！盎▓F(tuán)錦簇”、“乘風(fēng)破浪”、“嶄露頭角”等教研目標(biāo)展示版塊的設(shè)計(jì)，既給人帶來視覺的盛宴，又對(duì)教師的教研行為做到有效引領(lǐng)；“讓每一位學(xué)生得到尊重 ，讓每一個(gè)生命精彩絕倫”、“ 課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂中演繹”、“ 改善教學(xué)行為，創(chuàng)造靈動(dòng)課堂”等標(biāo)語內(nèi)容激發(fā)教師參與課改的熱情，激勵(lì)教師在課改的大道上邁步前行。讓墻壁說話，讓墻壁和師生進(jìn)行合適的對(duì)話，三處文化建設(shè)目的相同，又互相補(bǔ)充、相得益彰。以氛圍來熏陶，以熏陶促行動(dòng)，不斷推動(dòng)課改向縱深發(fā)展。支點(diǎn)五：制度提供保障力我們通過制度保障，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭聽課，走進(jìn)師生，深入課堂，作好記錄，參與評(píng)課，學(xué)校不定時(shí)抽查評(píng)比，公布檢查結(jié)果，并計(jì)入量化考核；教研組工作開展情況要與教師掛鉤，教師平時(shí)工作、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量等同時(shí)納入教研組與教師個(gè)人量化考核，相互捆綁，相互制約，相互促進(jìn)，共同發(fā)展；加大課改考核力度，不同級(jí)別、不同類型的展示課及相關(guān)教研活動(dòng)均在原來分值的基礎(chǔ)上上調(diào)，并實(shí)行物質(zhì)與精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)。教育與創(chuàng)造共進(jìn)，個(gè)性與激情齊飛。對(duì)于今后的工作，我們有如下設(shè)想：開設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班”。每個(gè)年級(jí)開設(shè)兩個(gè)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校從人力、物力等各方面給予支持，以尋求最高效的小組合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，加大實(shí)驗(yàn)力度，探求最佳路徑。開展“校園錄像課展播活動(dòng)”。各年級(jí)把本組“小組合作學(xué)習(xí)”的最新成果以錄像課的形式呈現(xiàn)出來，利用周六研修時(shí)間供大家學(xué)習(xí)研討，從而打造校園明星教師，激活研討氛圍，謀求高效通途。開展“課題攻堅(jiān)活動(dòng)”。以校為單位的