飛向藍(lán)天的恐龍.doc

31.飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)目標(biāo)：1.通過提取、整理關(guān)鍵信息，理清恐龍飛向藍(lán)天的過程。2.抓住“有些.有些則.”的句式，了解說明方法，感知表達(dá)的條理性；在刪減比較中感知語言的準(zhǔn)確性。3.借助思維導(dǎo)圖，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住“有些.有些則.”的句式，了解說明方法，感知表達(dá)的條理性；在刪減比較中感知語言的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)：1.抓住“有些.有些則.”的句式，了解說明方法，感知表達(dá)的條理性；在刪減比較中感知語言的準(zhǔn)確性。2.借助思維導(dǎo)圖，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和探索科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：1、 復(fù)習(xí)引入： 1.讀詞：PPT出示詞語（1） 誰來讀讀第一組詞語。（師：你讀得真準(zhǔn)確，字正腔圓）（2） 第二組詞語，誰愿意讀。（師：聲音洪亮而且好聽，字音準(zhǔn)確） 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道上下兩組詞分別是描寫什么的呢？（恐龍、鳥類，師貼圖）?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。這么笨重的恐龍是怎么變成輕盈的鳥兒，飛向藍(lán)天的呢？今天這節(jié)課，我繼續(xù)學(xué)習(xí)科普性說明文第31課。請(qǐng)孩子們齊讀課題。2.讀課題。2、 梳理恐龍演變過程，感知表達(dá)的條理性：1. 回顧恐龍的演化階段：（1） 孩子們，今天這節(jié)課，讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪問中生代的地球，看一看恐龍是如何演化成鳥兒的。課文的哪一自然段具體地向我們介紹了這一演化過程呢？（生：4自然段）（2）師：那我們先來回顧一下，在這個(gè)自然段中，恐龍的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（兩億三千萬年前）兩億三千萬年前是地球上的第一種恐龍（板書：第一種）（數(shù)千萬年后）數(shù)千萬年后，繁衍成了一個(gè)龐大家族（板書：龐大家族）師：在這個(gè)龐大家族中，是所有的恐龍都飛向藍(lán)天的嗎？（貼條） （其中一些獵食性恐龍） （飛向藍(lán)天）（貼條） 2. 提取并整理各階段恐龍?zhí)攸c(diǎn)及變化： （1）各個(gè)時(shí)期的恐龍分別具有什么特點(diǎn)呢？咱們先一起來看看兩億三千萬年前的恐龍有什么特點(diǎn)？ （PPT出示文段，誰來讀讀這一段文字，其他孩子認(rèn)真思考，抓住關(guān)鍵信息來說一說第一種恐龍的特點(diǎn)）反饋：生1：狗般大小 （師貼條） 師：你抓住了恐龍的體形，這個(gè)關(guān)鍵信息很準(zhǔn)確。生2：后腿粗壯有力 師追問：那為什么你不抓“支撐整個(gè)身體”呢？預(yù)設(shè)： 因?yàn)檫@兩個(gè)最能體現(xiàn)恐龍的身體特征。師：他們之間有聯(lián)系嗎？師：是的，后一句是在具體說明它后腿的粗壯有力。最關(guān)鍵的信息還是前一句“后腿粗壯有力”生3：后腿粗壯有力，能支撐起整個(gè)身體。 師： 孩子，關(guān)鍵信息要抓一個(gè)詞或一個(gè)短語，仔細(xì)想想，到底該抓哪一個(gè)呢？ 生：后腿粗壯有力師：你為什么這么抓呢？生：因?yàn)楹笠痪涫蔷唧w說明前一句的。師：你真會(huì)思考。 （2）過渡：這是第一種恐龍的特點(diǎn)，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，它們具體有哪些特點(diǎn)呢？ PPT出示：形態(tài)各異的龐大家族具體有哪些特點(diǎn)？（師：誰來讀讀學(xué)習(xí)提示？其他孩子認(rèn)真傾聽） 出示學(xué)習(xí)提示： 1.先自己默讀相關(guān)文字，勾畫關(guān)鍵詞或短語。2. 小組合作，組長把相關(guān)詞語或短語寫在詞條上。 （老師提示：把字寫大一點(diǎn)，待會(huì)兒要貼到黑板上展示，限時(shí)5分鐘哦！） 生匯報(bào)：兩足奔跑、四足行走 身長體重、身小體輕 兇猛異常、溫順可愛師巡視中：請(qǐng)把你們小組的詞條貼到黑板上。一個(gè)小助手幫忙。（師追問：其它小組有補(bǔ)充或不同意見嗎？）（邊說邊請(qǐng)生貼到黑板上，師引導(dǎo)抓關(guān)鍵信息）師要關(guān)注全部學(xué)生：他說得很有道理，你們覺得呢？ 3.了解說明方法、感知表達(dá)的條理性。 （1）整理順序： 預(yù)設(shè)孩子貼得很亂。 師：孩子們，對(duì)比一下作者的描寫和我們擺放的的方式，有問題嗎？ 生：我覺得順序不對(duì)，和課文中的不一樣。（對(duì)比、那哪兩個(gè)在對(duì)比呢？） 師：那你覺得應(yīng)該怎么擺？請(qǐng)你擺一擺。師：你為什么這樣擺？生：因?yàn)樗麄兪峭唤嵌鹊模灰驗(yàn)樗鼈冎g有聯(lián)系。它們之間是相對(duì)的。師：是的， 兩足奔跑、四足行走在寫恐龍的行走方式。 （師相機(jī)板書） 身長體重、身小體輕在寫恐龍的體形。兇猛異常、溫順可愛在寫恐龍的性情。（人可以說性格，但是動(dòng)物我們要說性情）師：哦，原來這些特點(diǎn)是從不同的角度來寫恐龍的呀！ （2）體會(huì)表達(dá)條理性、了解說明方法：師：這么龐大的恐龍家族，特點(diǎn)又各不相同，我們整理起來確實(shí)不容易，但作者卻用了一句話就寫得清清楚楚，是怎么做到的呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？（追問：看看作者用什么句式來介紹的？/ 作者用什么把他們串起來的？） 預(yù)設(shè)一：生：用了“有些.有些.”（PPT出示：“有些.有些則.”）師：追問：只是“有些.有些.”嗎？生：不對(duì)，是“有些.有些則.”師：多了一個(gè)“則”字，咱們一起來看看則的前后內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？ （如果發(fā)現(xiàn)不了，師生合作讀，出示：有些.有些則.；師：你發(fā)現(xiàn)什么了？）生：前后內(nèi)容不一樣；是相對(duì)的；對(duì)比師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，則字前后的內(nèi)容其實(shí)是用對(duì)比的方式寫出了兩種不同的恐龍，這也是我們學(xué)過的一種說明方法，叫做作比較，可以用于不同事物間的比較，也可以用于相同事物間的比較。預(yù)設(shè)二：生：用了“有些.有些則.”師：為什么不用“有些.有些.”呢？（如果發(fā)現(xiàn)不了，師生合作讀，出示：有些.有些則.；師：你發(fā)現(xiàn)什么了？）生：前后內(nèi)容不一樣；是相對(duì)的；對(duì)比師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，則字前后的內(nèi)容其實(shí)是用對(duì)比的方式寫出了兩種不同的恐龍，這也是我們學(xué)過的一種說明方法，叫做作比較，可以用于不同事物間的比較，也可以用于相同事物間的比較。預(yù)設(shè)三：師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么秘密了沒有？生：排比、分號(hào)。師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。三個(gè)分句，作者從三個(gè)不同的角度寫出了不同種類的恐龍。其實(shí)這也是一種說明方法，叫做：分類別。（師板書，提示孩子們可以批注到課本的旁邊。）師：分類別就是將說明對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。這樣寫能夠?qū)?fù)雜的事物說得很有條理。（板書：有條理）（1） 男女對(duì)讀：男生讀黑色，女生讀紅色。（2） 齊讀：如果老師去掉一些關(guān)鍵信息，你還能讀嗎？一起來試一試。 有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則（四足行走）；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則（身材小巧），體重不足幾公斤；有些恐龍（兇猛異常），是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以（植物為食）。（3） 個(gè)別讀：現(xiàn)在難度升級(jí)，留下的信息更少了，你還會(huì)讀嗎？誰來挑戰(zhàn)？有些恐龍像它們的祖先一樣（兩足奔跑），有些恐龍則（四足行走）；有些恐龍（身長幾十米），重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則（身材小巧），體重不足幾公斤；有些恐龍（兇猛異常），是茹毛飲血的（食肉動(dòng)物），有些恐龍則（溫順可愛），以（植物為食）。師：哇，你真厲害，把這么大一個(gè)龐大家族都記下來了。 （3）言語實(shí)踐： 師總結(jié)過渡：原來，作者用上分類別和作比較的說明方法，并用上“有些.有些則.”這樣的句式，就能把這個(gè)復(fù)雜的龐大家族介紹得清清楚楚。你們能展開想象，用上這樣的方法來介紹恐龍的其它特點(diǎn)嗎？（提示：請(qǐng)孩子們拿出學(xué)習(xí)單一，寫一寫。）PPT出示句式有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤； .有些恐龍（ ），有些恐龍則（ ）。反饋：請(qǐng)兩個(gè)孩子。預(yù)設(shè)一：不是說的同一方面。（有些恐龍?jiān)阪覒?，有些恐龍則喜歡食肉 ）師：孩子。我們來對(duì)照觀察一下，這樣寫好不好呢？（前半句是什么？后半句是什么？它們是同一角度嗎？那誰能修改一下/老師幫你修改一下） 誰再來分享一下自己寫的。預(yù)設(shè)二：你從哪個(gè)角度的的哪兩個(gè)方面對(duì)比寫出了兩種不同的恐龍，做到了條理清晰。 （比如：你從恐龍的體形、活動(dòng)方式、行走方式愛好、生活習(xí)性、身體特征.用比較的方式寫出了兩種不同種類的恐龍，做到了條理清晰）你也從恐龍的.寫出了兩種不同的恐龍，做到了條理清晰?？偨Y(jié)過渡：今天我們用上這樣的方法學(xué)會(huì)了怎么有條理地表達(dá)。4. 感知說明文語言的準(zhǔn)確性、了解獵食性恐龍的身體變化： （1）剛剛咱們已經(jīng)整理了龐大家族恐龍的一些特點(diǎn)，那其中一些獵食性恐龍的身體發(fā)生了這樣的變化，一起讀：A其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。 老師覺得這句話還可以這樣說，你們覺得呢？再讀讀。B其中，獵食性恐龍的身體變小，長得也越來越像鳥類。師：可以嗎？不可以。為什么呢？（范圍和時(shí)間不同。）你真會(huì)思考。是呀，像“一些”、“逐漸”這樣的詞語，正體現(xiàn)出了說明文語言的一大特點(diǎn)：準(zhǔn)確性。（板書：準(zhǔn)確性）文中有很多這樣的句子也表達(dá)得很準(zhǔn)確。比如這兩句，這些加點(diǎn)的詞能去掉嗎？為什么？A.恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。B.它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。師評(píng)：是的，有了這些詞語才會(huì)使表達(dá)變得更準(zhǔn)確。（師：說得很有道理，看來同學(xué)們已經(jīng)能夠初步體會(huì)語言的準(zhǔn)確性了。） （2）這些獵食性恐龍具體有哪些身體變化呢？看看這段文字，誰來說一說。 反饋：骨骼中空 腦顱膨大 前肢越來越長 長出羽毛生說（師貼）PPT出示圖片：師問：這些身體變化與變成鳥類有什么關(guān)系呢？生：長得越來越像鳥。師：有了這些變化，它們才具備了飛向藍(lán)天的條件。分大組讀：咱們分大組來讀出它的變化。5. 飛向藍(lán)天：關(guān)于它們是怎么飛向藍(lán)天的，科學(xué)家有兩種推測(cè)？請(qǐng)你借助學(xué)習(xí)單二，快速讀一讀，用簡短的語言說說恐龍分別是從什么地方怎么學(xué)會(huì)的飛翔。（1）快速讀一讀這兩種推測(cè)，思考，恐龍分別是從什么地方怎樣學(xué)會(huì)了飛翔？ 反饋：樹上：跳躍、降落，具備了滑翔能力。地面上：奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。總結(jié)：無論它們是從樹上還是陸地上學(xué)會(huì)的飛翔，這些都是科學(xué)家們的推測(cè)，但是有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍，經(jīng)歷了這四個(gè)階段（畫箭頭），最終變成了天之驕子鳥類，飛向了藍(lán)天。3、 復(fù)述恐龍演變過程：1.創(chuàng)設(shè)情境：這么兇猛、笨重的恐龍居然變成了輕盈的鳥兒飛向藍(lán)天，這真的太奇妙了。孩子們，我們學(xué)校一年一度的科技節(jié)就要到了，今年除了有船模、航模外，還要布置一個(gè)恐龍的展區(qū)，其中一個(gè)內(nèi)容就是要介紹恐龍是如何變成鳥兒的？現(xiàn)在想在我們班招聘解說員，看看哪些同學(xué)能脫穎而出。師：解說員有解說員的要求，很簡單。要求：有條理地說清楚恐龍的演變過程和各階段的特點(diǎn)。（提示：借助黑板的這個(gè)圖形，你能說得更清楚）師：下面我們就來練習(xí)說一說。你可以用上這樣的開頭。請(qǐng)看學(xué)習(xí)流程： 大家好，今天我給大家介紹一下，恐龍是如何飛向藍(lán)天的.PPT出示學(xué)習(xí)流程：（1）先自己說一說 （2）小組內(nèi)說一說 （3）小組內(nèi)推選一名代表說一說2. 反饋：誰先來說一說。3. 評(píng)價(jià)：（1）生評(píng)：誰來評(píng)一評(píng)，結(jié)合要求，他說得怎么樣？ 師：A對(duì)了，你聽得真認(rèn)真。 B是的，關(guān)鍵信息不能遺漏哦。 （2）師評(píng)：A你說得好有趣哦，很有解說員的潛質(zhì)哦。 B你非常