一二下教材編寫與教學(xué)——楊新富071223蘇州.ppt

友情提醒請(qǐng)安裝方正大黑字體否則屏幕顯示會(huì)發(fā)生混亂方正大黑字體可以在網(wǎng)上搜索到本課件為簡(jiǎn)潔版所用的鏈接都取消了您可以自行添加圖片可在鳳凰語文網(wǎng)首頁的電子教材中找 寫字歌 的音樂可在鳳凰語文網(wǎng)一備找到 國標(biāo)本 蘇教版 小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一 二年級(jí)下冊(cè)的編寫及教學(xué)建議教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心特約研究員國標(biāo)本 蘇教版 小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書編委南京曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)楊新富 第一部分教材特色 一 遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律以語言實(shí)踐活動(dòng)為中心 按照習(xí)慣 識(shí)字與寫字 閱讀 單元練習(xí)的體例編排 強(qiáng)化了識(shí) 寫 讀 背 說 習(xí) 突出了識(shí)寫結(jié)合 讀寫結(jié)合 說寫結(jié)合 做寫結(jié)合 學(xué)用結(jié)合等特色 注意了 三維目標(biāo) 的滲透和融合 第一部分教材特色 二 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 學(xué)習(xí)語文的興趣問題 讓兒童喜歡語文 學(xué)習(xí)語文的方法問題 讓兒童會(huì)學(xué)語文 很好地做到了工具性和人文性統(tǒng)一的 讓語文學(xué)習(xí)的過程 既是學(xué)習(xí)語言文字的過程 又是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化知識(shí)的過程 也是開啟智慧 形成技能 體察世界 陶冶情操的過程 第一部分教材特色 三 具有積極的文化審美價(jià)值取向四 簡(jiǎn)化頭緒 便教利學(xué) 第一部分教材特色 第二部分教材編寫及教學(xué)策略 一下 二下教材的框架體例共分四個(gè)部分 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 識(shí)字寫字 課文 單元練習(xí) 一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 一 識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位識(shí)字教學(xué)是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法 并在此過程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力 能按書寫規(guī)則用硬筆寫字 做到規(guī)范 端正 整潔 為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ) 培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感 小學(xué)段 認(rèn)識(shí)3000個(gè)會(huì)寫2500個(gè) 低年段 認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右會(huì)寫 800 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 識(shí)寫分流 一上安排生字295個(gè) 其中要求寫的129個(gè) 要求認(rèn)識(shí)的166個(gè)二上安排生字408個(gè) 其中要求寫的277個(gè) 要求認(rèn)識(shí)的131個(gè)一下安排生字483個(gè) 其中要求寫的298個(gè) 要求認(rèn)識(shí)的185個(gè)二下安排生字373個(gè) 其中要求寫的283個(gè) 要求認(rèn)識(shí)的90個(gè) 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 二 識(shí)字的編寫體例與教學(xué)策略第一種詞串識(shí)字第二種看圖會(huì)意識(shí)字第三種轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字第四種偏旁比較識(shí)字 形近 特殊 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 1 詞串識(shí)字 1 詞串識(shí)字 的編寫意圖將孤立的漢字 置于具體的語言環(huán)境之中 使其成為合轍押韻的 韻文 讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字 提高識(shí)字的效果 2 詞串識(shí)字 的界定以準(zhǔn)韻文的形式 圍繞著一個(gè)中心串起來的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語 用來表現(xiàn)某個(gè)畫面 場(chǎng)面 意境等 讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及 情境圖 來識(shí)字 一下詞串1 春天二下詞串2 碧水 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 1詞串識(shí)字 3 詞串識(shí)字 的功能一專多能 識(shí)字功能春節(jié)2下1 認(rèn)知功能碧水2下2 審美功能春天1下1夏夜1下6 鋪墊功能春天大海1上5 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 1詞串識(shí)字 精心落實(shí)四大功能 識(shí)字功能的落實(shí) 借助拼音識(shí)字 進(jìn)一步熟化拼讀技能 借助情境圖識(shí)字 進(jìn)一步提高識(shí)字能力手槍步槍2下5 借助語境識(shí)字 進(jìn)一步培養(yǎng)感悟能力 提高識(shí)字的自動(dòng)化水平春節(jié)夏夜 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 1詞串識(shí)字 認(rèn)知功能的落實(shí) 注意詞與圖的聯(lián)系碧水2下2 注意詞與句 篇 的聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生的整合能力夜晚1下6 把握事物的特點(diǎn)春天1下1 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 1詞串識(shí)字 審美功能的落實(shí) 邊讀邊想 進(jìn)入意境春天 表情朗讀 充分體驗(yàn) 鋪墊功能的落實(shí) 熟讀成誦 形成積累 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 1詞串識(shí)字 詞串識(shí)字 的教學(xué)過程 兩課時(shí) 第一課時(shí) 激趣入境 借助漢語拼音自學(xué)生字 將詞語與事物掛鉤春天 詞串連讀 識(shí)寫結(jié)合 描紅仿影 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 1詞串識(shí)字 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固生字 讀詞成串 邊讀邊想春天問題12 連串成篇 形成積累 識(shí)寫結(jié)合 指導(dǎo)寫字 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 1詞串識(shí)字 看圖會(huì)意識(shí)字 看圖會(huì)意識(shí)字的呈現(xiàn)方式舟竹石看圖會(huì)意識(shí)字由兩部分組成 第一部分 展示字理的形象化的圖畫和相應(yīng)的漢字 第二部分 為鞏固識(shí)字 詞 成果 向閱讀過渡的配套韻文 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 2看圖會(huì)意識(shí)字 暗示字形和字義的形成 揭示構(gòu)成由字而的方式和途徑 在語境中 鞏固識(shí)字的成果 豐富詞語的積累 向閱讀過渡 看圖會(huì)意識(shí)字的編寫意圖 暗示字形和字義的形成 舟竹石 揭示構(gòu)成由字而詞的方式和途徑 在語境中 鞏固識(shí)字的成果 豐富詞語的積累 向閱讀過渡 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 2看圖會(huì)意識(shí)字 看圖會(huì)意識(shí)字的教學(xué)步驟 看圖學(xué)字 明白字理 通過適當(dāng)點(diǎn)撥 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫與生字的內(nèi)在聯(lián)系 意會(huì)生字的意思 抓住聯(lián)系 學(xué)習(xí)詞語 借助漢語拼音認(rèn)讀生字 詞語 并與插圖中的事物圖畫掛鉤 誦演韻文 鞏固生字 誦讀隨后出現(xiàn)的韻文 鞏固對(duì)生字 詞語 的認(rèn)讀成果 描紅仿影 練寫生字 以課后田字格中的字為字帖 認(rèn)真讀帖 描紅 仿影 練寫生字 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 2看圖會(huì)意識(shí)字 看圖會(huì)意識(shí)字 教學(xué)的注意點(diǎn) 看圖和會(huì)意主要是學(xué)生的事 教師在教學(xué)中不要包辦代替 只要引導(dǎo) 點(diǎn)撥 會(huì)意識(shí)字 不是六書中構(gòu)字意義的 會(huì)意 這個(gè) 會(huì)意 是要求學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和意義的 意會(huì) 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 2看圖會(huì)意識(shí)字 教學(xué)重點(diǎn)是第一部分 看圖 和 會(huì)意 識(shí)字 第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果 提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的 看圖會(huì)意識(shí)字這一形式的命名 就揭示了這類識(shí)字的教學(xué)過程 即從看圖入手 用心意會(huì) 學(xué)會(huì)生字 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 2看圖會(huì)意識(shí)字 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 的呈現(xiàn)方式池地他1下4這類課文由三個(gè)部分組成 第一部分 通過 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤 的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式 第二部分 由這些生字組合而成的詞語 第三部分 鞏固識(shí)字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 3轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 用 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤 揭示形聲字的構(gòu)字規(guī)律 基本結(jié)構(gòu)和表意規(guī)律 幫學(xué)生建立偏旁部首的初步概念 揭示字義 讓學(xué)生明確這些形聲字的構(gòu)詞能力 豐富詞匯儲(chǔ)備 在語境中鞏固識(shí)字成果 在誦讀中練閱讀本領(lǐng) 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 的編寫意圖 用 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤 的方式揭示形聲字的構(gòu)字規(guī)律 基本結(jié)構(gòu)和表意規(guī)律 并幫助學(xué)生建立偏旁部首的初步概念 池地他1下4目苗 揭示字義 讓學(xué)生明確這些形聲字的構(gòu)詞能力 豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備 在語境中鞏固識(shí)字成果 在誦讀中歷練閱讀的本領(lǐng) 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 3轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤 識(shí)字的教學(xué)步驟 教具演示 識(shí)字學(xué)詞 通過 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤 游戲 讓學(xué)生明白構(gòu)成形聲字的基本規(guī)律 初步建立偏旁部首的概念 也池等小課件 借助拼音 辨字正音 借助拼音認(rèn)讀由這組形聲字組成的詞語 誦讀韻文 寓識(shí)于讀 多種方式誦讀韻文 在具體的語言環(huán)境中 強(qiáng)化對(duì)字 詞的認(rèn)讀 完成從字到詞 由詞到句的過渡 指導(dǎo)寫字 遷移練習(xí) 描仿習(xí)字 辨字組詞 填空 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 3轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 教學(xué)的注意點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是第一部分 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤 識(shí)字 第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果 提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的 教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律 提高自主識(shí)字能力 注重識(shí)字興趣的培養(yǎng) 培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 3轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 4 偏旁比較識(shí)字 形近偏旁比較識(shí)字混偏旁通過對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較 初步了解有關(guān)偏旁的表意功能 重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁 每課安排兩組易于混淆的偏旁 二年級(jí)下冊(cè)共安排3課6組 呈現(xiàn)方式 每組分3欄 第一欄列表揭示易混偏旁的實(shí)物圖 古文字和今文字 偏旁 第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語 第三欄是與這兩組詞語對(duì)應(yīng)的圖畫 衣示竹草頭日目 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 4偏旁比較識(shí)字 第一欄列表揭示易混偏旁的實(shí)物圖 古文字和今文字 偏旁 第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語 第三欄是與這兩組詞語對(duì)應(yīng)的圖畫 特殊偏旁識(shí)字意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多形同義或同形多義偏旁 有的偏旁寫法相同 但表示的意思不同 有的偏旁寫法不同 但表示的意思相同或者相近 有助于學(xué)生對(duì)字意的理解和辨析 呈現(xiàn)方式同形近偏旁比較識(shí)字 二下安排兩課 特殊偏旁 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 4偏旁比較識(shí)字 第一欄列表揭示易混偏旁的實(shí)物圖 古文字和今文字 偏旁 第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語 第三欄是與這兩組詞語對(duì)應(yīng)的圖畫 偏旁識(shí)字的特點(diǎn)探究性揭示了漢字的起源 演變過程 有利于辨析相關(guān)部首的細(xì)微區(qū)別 可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的探究興趣 鴉 鳥雀 隹 形象性把抽象的符號(hào)與形象的事物聯(lián)系起來 衣 示寶蓋頭 雪寶蓋 趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣 增強(qiáng)學(xué)生熱愛漢字的感情 詞語組合與詞串相似 押韻上口 學(xué)生好讀 示 臉部 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 4偏旁比較識(shí)字 教學(xué)建議 教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字 注意實(shí)物圖 古文字和今文字 偏旁 的聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生辨析相關(guān)偏旁的細(xì)微差別 提高學(xué)生歸類識(shí)字的能力 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí) 神話 注意詞語與圖畫的聯(lián)系 把詞語學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來 引導(dǎo)學(xué)生把詞語變成活的圖象積累起來 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣 學(xué)新帶舊 鞏固低年級(jí)段已學(xué)的相關(guān)生字 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 4偏旁比較識(shí)字 教學(xué)流程 辨析偏旁 引導(dǎo)學(xué)生看 一表 了解今文字 偏旁 的演變 弄清形與義的區(qū)別 易混偏旁特殊偏旁 學(xué)習(xí)詞語 借助拼音 認(rèn)識(shí)生字 詞圖聯(lián)系 理解詞義 特殊偏旁 念讀鞏固 連詞誦讀或說唱 鞏固學(xué)詞的效果 提高識(shí)字的自動(dòng)化水平和誦讀能力 描仿練寫 通過描紅仿影練習(xí)寫生字 第二部分教材編寫及教學(xué)策略一 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 4偏旁比較識(shí)字 三 識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注意的問題1 要明確二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)的特殊性 承前啟后 識(shí)字?jǐn)?shù)量的減少并不意味識(shí)字任務(wù)的減輕 而是為了保證對(duì)低年級(jí)段識(shí)字的復(fù)習(xí)和鞏固 x 373 283s 408 277 要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力 諸如查字典 辨析字形 分析字義 歸類復(fù)習(xí)的能力等 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 三 注意點(diǎn) 2 注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣 習(xí)慣篇 勤查字典 主動(dòng)識(shí)字 是本冊(cè)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 單元練習(xí) 和一些課后練習(xí)中安排了查字典識(shí)字 單元練習(xí) 給我們提示了課外主動(dòng)識(shí)字的渠道 要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣 課外閱讀街頭識(shí)字 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 三 注意點(diǎn) 3 正確處理好識(shí)字 讀書 寫字三者關(guān)系 讀書是識(shí)字的重要手段寓識(shí)于讀 識(shí)讀同步識(shí)讀互促 相得益彰 寫字訓(xùn)練是識(shí)字教學(xué)的重中之重課內(nèi)進(jìn)行 加強(qiáng)指導(dǎo)嚴(yán)格訓(xùn)練 培養(yǎng)習(xí)慣 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 識(shí)字的編寫與教學(xué)策略 三 注意點(diǎn) 二 寫字教學(xué) 一 寫字教學(xué)的價(jià)值1 寫字是傳承民族文化的重要渠道2 即將出臺(tái)的 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂本進(jìn)一步強(qiáng)化了寫字要求 延伸至初中 初中的目標(biāo)中有明確的識(shí)字任務(wù) 要求累計(jì)達(dá)3500個(gè) 其中3000個(gè)左右要會(huì)寫 在提高用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上 能夠有一定速度地去寫規(guī)范的 通行的行楷字 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 寫字教學(xué) 3 寫字是識(shí)字本身的需要 寫字訓(xùn)練是識(shí)字教學(xué)的重中之重 識(shí)字難 主要難在漢字的字形掌握上 識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該是字形教學(xué) 而強(qiáng)化字形教學(xué) 鞏固識(shí)字效果最最重要的手段就是寫字 寫字訓(xùn)練是否規(guī)范落實(shí) 學(xué)生寫字質(zhì)量的高低 是識(shí)字教學(xué)質(zhì)量最重要的標(biāo)志 第二學(xué)段開始 生字回生的現(xiàn)象比較普遍 這些問題的出現(xiàn) 除了與識(shí)字教學(xué)的方法 閱讀運(yùn)用等因素有關(guān)外 其主要原因是寫字訓(xùn)練沒有落實(shí)好 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 寫字教學(xué) 4 寫字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑郭沫若說過這樣的話 培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字 不一定人人要成為書法家 總要把字寫得合乎規(guī)格 比較端正 干凈 容易認(rèn) 這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處 能夠使人細(xì)心 容易集中意志 善于體貼人 草草了事 粗枝大葉 獨(dú)斷專橫 最容易誤事 練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 寫字教學(xué) 寫字與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系調(diào)查分析 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 寫字教學(xué) 二 抓好寫字的基本經(jīng)驗(yàn)1 明確學(xué)習(xí)方式 從抓坐姿入手 習(xí)慣 描 紅 仿 影 臨 摹 描身正肩平臂開足安寫字歌寫字操 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 寫字教學(xué) 寫字歌曲 1寫字2 0 mid 寫字操 2 認(rèn)真讀帖 關(guān)注筆順 筆畫 結(jié)構(gòu) 避免繁瑣分析 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖 繼續(xù)抓好基本筆畫的起筆 行筆 收筆 引導(dǎo)學(xué)生注意字的結(jié)構(gòu)讀帖 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 寫字教學(xué) 3 要把寫字練習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)象 刻意追求新理念 新模式 不指向教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)大量占用了學(xué)生的寫字時(shí)間 識(shí)字課上 刮風(fēng) 的現(xiàn)象比較盛行 識(shí)字課 寫字課普遍不寫字 使寫字外移 寫字一定要放在課內(nèi)進(jìn)行 要在課內(nèi)安排足夠的時(shí)間給學(xué)生寫字 一般來說要有7 8分鐘 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 寫字教學(xué) 4 教師要加強(qiáng)指導(dǎo) 嚴(yán)格訓(xùn)練 讀帖看筆順BS 做坐姿操ZZC 課堂練寫YY 輔導(dǎo)激勵(lì)字 第二部分教材編寫及教學(xué)策略二 寫字教學(xué) 三 第一學(xué)段的閱讀教學(xué) 一 小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)一是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的基本能力 二是達(dá)到一定的閱讀量 三是擁有一定的語文積累和背誦量 四是在以上過程中 密切關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 獨(dú)立閱讀的基本能力 1 擁有快速準(zhǔn)確辨認(rèn) 拼讀音節(jié)的能力 2 認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用字 3 學(xué)會(huì)使用常見的工具書 必要前提 4 感受能力 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 學(xué)會(huì)默讀 略讀 瀏覽 默讀一般讀物每分鐘在300字以上 形成良好的語感 5 理解能力 擁有理解詞句及關(guān)鍵詞句表情達(dá)意作用 把握課文主要內(nèi)容 復(fù)述敘事性作品 揣摩表達(dá)順序 把握表達(dá)方法 體會(huì)思想感情以及閱讀不同題材課文的基本能力 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 擁有一定的閱讀量 指標(biāo) 小學(xué)六年累計(jì)閱讀量在180萬字以上 課文總字?jǐn)?shù)在30萬左右 課外閱讀總量145萬字以上 低年級(jí)5萬字以上 中年級(jí)40萬字以上 高年級(jí)100萬字以上 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 擁有一定的積累 背誦量1 理解 熟記一定數(shù)量詞語 成語 名言警句 格言俗語以及基本的句式 常見的表達(dá)方式 結(jié)構(gòu)形式 2 背誦優(yōu)秀詩文160篇 段 以上 低年級(jí)50篇 中年級(jí)50篇 高年級(jí)60篇 記憶規(guī)律 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 二 低年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)1 誦讀感受 確保人人都能用普通話正確 流利地 不錯(cuò)字 不添字 不掉字 不重復(fù) 不破句 朗讀 誦讀 課文 春筍2 識(shí)字寫字 識(shí)字寫字是低年級(jí)課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn) 當(dāng)堂寫字習(xí)慣寫字歌3 理解應(yīng)用 了解詞句的意思 能讀懂童話 寓言 故事 對(duì)感興趣的人和事有自己的感受和想法 樂于與人交流 4 熟讀背誦 注意詞語 句式 篇章的背誦 豐富原始積累 背誦優(yōu)秀詩文50篇 課外閱讀總量不少于5萬字 低年級(jí)教材解讀1解讀2狼 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 三 緊扣目標(biāo) 做好課文解讀1 教師解讀課文的原則 課文解讀要以教學(xué)目標(biāo) 特別是年級(jí)段的要求 為導(dǎo)向 課文解讀既要關(guān)注課文表達(dá)了什么 又要關(guān)注它是怎樣表達(dá)的 既要關(guān)注重點(diǎn)的詞句與章節(jié) 又要關(guān)注課文的整體 解讀成果選用要以學(xué)生的臨近發(fā)展區(qū)為標(biāo)準(zhǔn) 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 四 低年級(jí)課文的解讀要點(diǎn)及舉例1 本課生字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的讀 寫 用法及個(gè)別句子的停頓 重音 語調(diào)等 春筍狼和小羊2 明確要了解詞句 一是課文中的新詞或新句式 二是關(guān)乎課文中心意思的詞句 三是擁有引申含義的詞句 家雨點(diǎn)3 明確課文表達(dá)的思想感情 一是抓課文內(nèi)容 二是抓重點(diǎn)詞句 秋游 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 五 低年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略1 要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到 閱讀教學(xué) 的首位 情趣 1 情感態(tài)度準(zhǔn)備 要引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲 讓他們?cè)谄炔患按?躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀 神筆 2 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備 要激活已有經(jīng)驗(yàn) 調(diào)動(dòng)大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備 發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性和銜接點(diǎn) k 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 2 要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中切實(shí)過好 認(rèn)讀 關(guān) 正確認(rèn)讀讀得連貫形成順暢的語流 1 寓識(shí)于讀 識(shí)讀同步 2 加強(qiáng)增大視幅訓(xùn)練 進(jìn)行意義整合 分清句讀 3 要充分發(fā)揮示范作用 必要時(shí)教師可以領(lǐng)讀或教讀 4 要做到口誦 耳聞 心惟 捕捉語言信息 學(xué)會(huì)自我調(diào)整 修正 5 加強(qiáng)初讀 延遲開講 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 初讀可以按以下層次展開訓(xùn)練自讀感知 帶著濃厚的興趣或問題閱讀課文 探尋課文這個(gè)未知世界 以滿足學(xué)生的精神需求 王二小 掃除障礙 借助漢語拼音自學(xué)生字 聯(lián)系上下文或已有經(jīng)驗(yàn)理解新詞反復(fù)練讀 學(xué)生自讀 注意自我調(diào)整和修正 力求正確和通順 齊讀問題 試讀反饋 分節(jié)試讀 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正 力求節(jié)節(jié) 人人達(dá)標(biāo) 手電筒式評(píng)讀 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 3 指導(dǎo)朗讀課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟語言 堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生語感為主 如 一是語義感二是語境感三是意蘊(yùn)感 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 悟象 讓課文的書面符號(hào)化為言語信息 化為符號(hào)所代表的事物 直接作用于學(xué)生的感官 讓 彼浩勒 悟道 通過朗讀 感悟人物的形象和品質(zhì) 領(lǐng)悟課文所揭示的中心 閃光的金子 徐虎悟情 通過朗讀 把文章中的人 事 物與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起 使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴 母親的恩情 孟郊 沉香救母 悟法 感悟課文表達(dá) 體味作者遣詞造句的妙處 尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法 提高自學(xué)能力 飛過花叢 穿過樹林 越過小溪 趕到山谷里聚會(huì) 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 4 要堅(jiān)持讓學(xué)生好讀樂背 1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文 賞中樂背 2 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造 創(chuàng)中好背 表演 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 四 閱讀課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)1 關(guān)注學(xué)生的閱讀情趣 情2 以學(xué)生的已知為發(fā)端 引導(dǎo)他們自主建構(gòu) 已知3 以讀書內(nèi)化活動(dòng)為主線 內(nèi)化4 讀中識(shí)字 以識(shí)促讀 以寫促識(shí) 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 五 低年級(jí)閱讀課的一般流程第一課時(shí)1 激活情趣 引發(fā)猜想引發(fā)2 放手試讀 整體感知3 在教師地指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文 確保正確 連貫4 強(qiáng)化對(duì)本課生字 詞 的認(rèn)讀5 課堂習(xí)字練習(xí) 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 第二課時(shí)1 復(fù)習(xí)2 圍繞話題 選擇重點(diǎn)和關(guān)鍵 讀中感悟 以讀見悟選擇感悟3 熟讀背誦 形成積累記憶4 課堂練習(xí) 第三部分教材編寫及教學(xué)策略三 閱讀教學(xué) 五 寫話教學(xué) 一 編排特點(diǎn) 編排1 與 學(xué)用字詞句 結(jié)合小雞車輛2 獨(dú)立為 說說寫寫 欄目觀察說寫觀察想象說寫想象說寫3 在教材后面做了安排 木蘭從軍 問銀河 第二部分教材編寫及教學(xué)策略五 寫話教學(xué) 特點(diǎn) 1 低起點(diǎn) 穩(wěn)起步低起點(diǎn) 就是先從基本的句式訓(xùn)練抓起 從單句到復(fù)句 從看圖用詞仿寫一句話 到看圖寫幾句話 從看圖寫話到觀察生活寫話 從觀察生活寫話到想象寫話等 基本要求是 寫自己想說的話 運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語寫話 第二部分教材編寫及教學(xué)策略五 寫話教學(xué) 特點(diǎn) 穩(wěn)起步 一是先說后寫 說話訓(xùn)練的安排是為寫話訓(xùn)練做的鋪墊 語文課中的說 比較注重準(zhǔn)確和規(guī)范 對(duì)寫話訓(xùn)練來說 是不可或缺的鋪墊 課后練習(xí)單元的練習(xí) 這樣安排 有利于提高寫話教學(xué)質(zhì)量 有利于培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣 第二部分教材編寫及教學(xué)策略五 寫話教學(xué) 2 分散安排 因課因題設(shè)練寫話有無訓(xùn)練序列 是既有又無 說有 是指從總的編排指導(dǎo)思想來說 即從說到寫 從句到段 說無 是指沒有按單元 系統(tǒng) 地安排訓(xùn)練重點(diǎn) 不是按照一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來構(gòu)建的 語文的使用是一種技能 一種習(xí)慣 不管是聽 說 讀 寫 必須要達(dá)到習(xí)慣 技能才管用 而語文能力的形成 是一個(gè)反復(fù)歷練 漸次推進(jìn)的過程 張志公 第二部分教材編寫及教學(xué)策略五 寫話教學(xué) 二 寫話的教學(xué)建議1 以說引寫寫話課中的說與寫不能合二為一 說是為寫服務(wù) 通過說 幫助學(xué)生選擇材料 組織材料 幫助學(xué)生開拓視野 打開思路 幫助學(xué)生評(píng)價(jià)修改等 不要片面地理解 先說后寫 以為怎么寫就怎么說 即不但要說出要寫的內(nèi)容 思路 而且要具體地說出要寫的語言 甚至是每一句話 第二部分教材編寫及教學(xué)策略五 寫話教學(xué) 2 自由表達(dá)寫話教學(xué)主張 放 鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫 教師要幫助學(xué)生建立寫話的信心 使學(xué)生感到寫話也和說話一樣 心里怎么想就怎么寫 寫出心里想要說的話 不要用寫作的條條框框去限制學(xué)生 也不要用教材的要求束縛學(xué)生 可以鼓勵(lì)學(xué)生不按教材要求寫 自己覺得怎么好寫就怎么寫 想寫什么就寫什么 第二部分教材編寫及教學(xué)策略五 寫話教學(xué) 3 語言規(guī)范 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語 學(xué)習(xí)使用逗號(hào) 句號(hào) 問號(hào) 感嘆號(hào) 指明了第一學(xué)段寫話的基本要求就是 語言規(guī)范 這也是書面表達(dá)與生活中口語交際表達(dá)的重要區(qū)別 語言規(guī)范 既是第一學(xué)段寫話教學(xué)的保底要求 也是較高要求 保底要求 是寫出的話要通順 明白 能夠表達(dá)出自己要表達(dá)的意思 較高要求 是能夠自覺地避免使用不規(guī)范的方言土語 樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語 注意使用有關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 第二部分教材編寫及教學(xué)策略五 寫話教學(xué) 4 評(píng)價(jià)激趣要充分利用評(píng)價(jià)手段 激勵(lì)學(xué)生的寫話興趣 要把培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣放在首位 評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn) 思路開闊 內(nèi)容充實(shí) 語句通順 用詞準(zhǔn)確 書寫認(rèn)真 注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 能自覺修改草稿 無錯(cuò)別字等等 要對(duì)孩子的寫話大加贊揚(yáng) 使每一個(gè)孩子都能嘗到成功的喜悅 對(duì)寫話充滿自信 未來的交通工具 第二部分教材編寫及教學(xué)策略五 寫話教學(xué) 三 寫話教學(xué)案例一 教師從一幅情境圖入手 激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)未來交通工具的愿望 師 不久的將來人們