法國(guó)華裔家長(zhǎng)教育孩子身教大于言傳.doc

法國(guó)華裔家長(zhǎng)教育孩子身教大于言傳 其實(shí)教育的真諦在于愛，所有的人都愛自己的小孩，只是很多人愛不得法，不僅沒有取得好的溝通效果，反而傷害了孩子的自信心。成功并非一成不變的，成功的方式也可以有很多種，只要孩子按照自己的興趣，在他所喜歡的領(lǐng)域內(nèi)取得成績(jī)，都算成功。有的孩子書讀得不好，但是體育成績(jī)很好;有的孩子數(shù)學(xué)很好，但是英語(yǔ)不行，這都是每個(gè)人正常的個(gè)體差異，家長(zhǎng)不應(yīng)該急功近利地要求每個(gè)孩子都成為“學(xué)霸”那樣的尖子生，不僅學(xué)習(xí)好，還得在文藝、體育等各個(gè)方面都有所專長(zhǎng)。 中國(guó)家長(zhǎng)最糟糕的一點(diǎn)還有經(jīng)常拿自己的小孩跟別人比較，哪怕是一個(gè)家庭之內(nèi)，也會(huì)老大老二分出個(gè)高下來(lái)，這種比較非常傷害小孩的自信心和自尊心。相比之下，法國(guó)家長(zhǎng)很少去拿孩子的弱點(diǎn)和別人比較，總是在孩子最擅長(zhǎng)的事情上毫不吝惜自己的夸獎(jiǎng)，如“你真棒”“你是最棒的”這種話語(yǔ)會(huì)極大地加強(qiáng)孩子的信心，正如人們所說(shuō)的那樣“好孩子都是夸出來(lái)的”。 與孩子的溝通中最重要的是要學(xué)會(huì)傾聽，只有真心去聽，才能理解，才能溝通，才能讓孩子與自己交心。中國(guó)的家長(zhǎng)多喜歡掌控，而孩子需要的卻是傾聽，有趣的是，家長(zhǎng)傾聽得越多，孩子反而愿意被家長(zhǎng)掌控。 家長(zhǎng)都希望自己的孩子人格健全，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，而人格的培養(yǎng)必須智商、情商同時(shí)并重。西方學(xué)者認(rèn)為智力由三要素構(gòu)成：記憶力、反應(yīng)能力和綜合能力，每個(gè)孩子在這三要素上可能都有不同所長(zhǎng)，家長(zhǎng)所要做的，就是在孩子的早期教育中，盡可能通過(guò)玩耍等手段，把孩子的長(zhǎng)處和愛好引導(dǎo)出來(lái)，如果孩子的事業(yè)就是他的愛好的話，那么以后他的職業(yè)生涯至少是快樂的，這樣取得成功的可能性也更大。 沒有一個(gè)孩子愿意讓自己的父母失望，如果孩子感到自己已經(jīng)盡了全力，依然沒有達(dá)到父母所期望的目標(biāo)，那么他的自信心就會(huì)受到嚴(yán)重打擊。中國(guó)家長(zhǎng)經(jīng)常給自己孩子設(shè)定偏高的期望目標(biāo)，一旦孩子沒有達(dá)到目標(biāo)要求，還會(huì)橫加指責(zé)，其實(shí)很多時(shí)候孩子已經(jīng)做出了極大努力，這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該做的，是和孩子一起尋找問(wèn)題所在，耐心地幫助他、寬慰他、鼓勵(lì)他，這樣孩子也會(huì)變得更加包容、樂觀，對(duì)自己更加擁有信心。 在法國(guó)出生的華裔小孩，很多會(huì)產(chǎn)生身份認(rèn)同上的困擾，這也直接影響他們?nèi)谌氘?dāng)?shù)厣鐣?huì)。而在身份認(rèn)同和融入社會(huì)方面，情商起到?jīng)Q定性的作用。作為家長(zhǎng)，一定要在孩子成長(zhǎng)的不同階段，都傾注百分之百的關(guān)注和耐心，隨時(shí)注意觀察孩子在不同年齡段所表現(xiàn)出來(lái)的不同問(wèn)題特征，關(guān)注小事情可能對(duì)孩子造成的巨大壓力，用自己的表率作用教育孩子即使在沖突的狀態(tài)下仍然要保持對(duì)自己和對(duì)手的足夠尊重。 人是群體動(dòng)物，所以要想孩子不孤單，至少應(yīng)該保證在任何一個(gè)陌生地方都擁有至少一個(gè)好朋友，然后以這個(gè)好朋友為核心，再建立小型交友圈，給孩子營(yíng)造一個(gè)合適的成長(zhǎng)空間。此外，要鼓勵(lì)孩子多參與校園活動(dòng)，比如學(xué)校組織的義賣、聚餐、郊游等活動(dòng)，家長(zhǎng)要積極配合，幫助孩子與人交往，與人相處。但對(duì)孩子的交友必須進(jìn)行有效監(jiān)督，現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，家長(zhǎng)應(yīng)該與和自己孩子走得比較近的其他小孩家長(zhǎng)也建立固定聯(lián)系，盡量爭(zhēng)取讓孩子朋友的家長(zhǎng)也成為自己的朋友。 孩子最初的社交活動(dòng)由父母幫助建立，等他7、8歲以后，就可以逐步培養(yǎng)孩子自己組織聚會(huì)、社交的能力，給孩子足夠的面子、空間，給他自信，家長(zhǎng)需要內(nèi)緊外松、順其自然地培養(yǎng)孩子社交能力的逐步提高。 中國(guó)人講言傳身教，在現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸的情況下，孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所掌握的知識(shí)不一定比家長(zhǎng)少，家長(zhǎng)所擁有的也可能是陳舊的知識(shí)，所以在這種情況下，身教的作用就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)言傳。中國(guó)古代政論講“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行”，教育子女也正是如此。父母和孩子在教育的過(guò)程中要共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，才能共同享受教育的美好和成果。 法國(guó)大公司招人時(shí)在素質(zhì)方面的要求很簡(jiǎn)單，只有三項(xiàng)：會(huì)說(shuō)話，會(huì)用腦子，還有一個(gè)好身體，這其實(shí)要求的是情商、智商和體格。換言之，家長(zhǎng)在教育子女時(shí)只要注重這三方面的素質(zhì)培養(yǎng)，那么子女成年后自然能在社會(huì)上找到自己的一席之地，成為對(duì)自己對(duì)他人有用的人