2011年南京六城區(qū)教師招聘考試考前輔導(dǎo)內(nèi)部資料.ppt

2011年南京六城區(qū)教師招聘考試考前輔導(dǎo)內(nèi)部資料 考試內(nèi)容 時(shí)間 考試內(nèi)容 公共知識 基礎(chǔ)教育課程改革理論 教育學(xué)與心理學(xué)及其他綜合知識 學(xué)科專業(yè)知識 考試時(shí)間 2010年1月2日上午 如有變化以準(zhǔn)考證規(guī)定的時(shí)間為準(zhǔn) 考試題型及分值 第一份試題 公共知識60分1 單項(xiàng)選擇題 20道 每題1分 2 判斷題 10道 每題1分3 簡答題 3道 共30分第二份試題 專業(yè)知識90分1 教案設(shè)計(jì)1題30分2 學(xué)科專業(yè)知識60分 09年題型設(shè)置 供參考 兩份試卷同時(shí)發(fā)給考生 共2 5小時(shí) 注 語文考試有作文的考試時(shí)間為3小時(shí) 考試時(shí)間 第二板塊新課程改革相關(guān)理論 課程的基本概念與理論課程概念 課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和 課程是學(xué)校教育的核心 目前 我國的中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材三部分組成 課程要素 課程主要由課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程結(jié)構(gòu) 課程實(shí)施 課程評價(jià) 課程管理六要素組成 新課程理論的特點(diǎn) 課程是民主的 開放的 科學(xué)的 課程不僅是預(yù)設(shè)的 而且是生成的 教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和接受課程的過程 更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程 教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分 我國課程改革的任務(wù)及其發(fā)展趨勢 課程改革的根本任務(wù)是 全面貫徹黨的教育方針 調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程新體系 1 以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向2 課程結(jié)構(gòu)的綜合化 均衡化和選擇性 3 改變課程內(nèi)容 難 繁 偏 舊 狀況4 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)5 改變課程的管理方式 實(shí)現(xiàn)國家 地方和學(xué)校三級課程管理6 改善課程的評價(jià)方式 注重過程性和全面性 新課程改革的目標(biāo) 課程目標(biāo)是構(gòu)成課程的第一要素 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的進(jìn)行 基本上是以人們對課程目標(biāo)的學(xué)習(xí) 認(rèn)識及掌握為重要前提的 因此 認(rèn)識課程目標(biāo)是把握和理解課程改革的最為重要的問題之一 廣義的課程目標(biāo)定位于教育與社會的關(guān)系 它是教育的意圖 狹義的課程目標(biāo)定位于教育內(nèi)部教育與學(xué)生的關(guān)系 以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標(biāo)的主要特征 1 注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合 突出目標(biāo)的發(fā)展性2 注重適應(yīng)性和超越性相結(jié)合 突出目標(biāo)的超越性3 注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合 突出目標(biāo)的人文性 新課程改革的指導(dǎo)思想 鄧小平 三個(gè)面向 三個(gè)代表 以提高國民素質(zhì)為宗旨 以德育為核心 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 新課程改革的總目標(biāo) 優(yōu)秀傳統(tǒng) 世界觀 人生觀 價(jià)值觀 創(chuàng)新精神 四有新人 新課程改革的具體目標(biāo) 基礎(chǔ)教育改革綱要 試行 確定了課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo) 改變課程功能 調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 精選教學(xué)內(nèi)容 改進(jìn)教學(xué)方式 改革考評和評價(jià)制度 重建課程管理體系 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式我國課程主要由課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成 課程計(jì)劃包括課程設(shè)置 課程開設(shè)順序 教學(xué)時(shí)數(shù) 學(xué)年編制和學(xué)周安排 課程標(biāo)準(zhǔn) 含義 體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的基本要求 規(guī)定各門課程的性質(zhì) 目標(biāo) 內(nèi)容與框架 提出教學(xué)和評價(jià)建議課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求 讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到 體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求 著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn) 1 將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)中2 突破學(xué)科中心3 改善學(xué)習(xí)方式 新課程的內(nèi)容選擇 1 走進(jìn)學(xué)生的生活 尊重 兒童文化 強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的積累 強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系 2 反映當(dāng)代社會生活 聯(lián)系社會實(shí)際 注重關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展 努力吸收人類進(jìn)步文化的營養(yǎng) 課程實(shí)施 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變一 教師要更新教學(xué)觀念與教學(xué)方式 引導(dǎo)學(xué)生向新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變1 教師要改變對自身的認(rèn)識和對學(xué)生的認(rèn)識2 教師要確立新的教學(xué)觀 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式3 傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)二 教育工作者要積極探索新的學(xué)習(xí)形式 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 素質(zhì)教育與新課程改革 素質(zhì)教育內(nèi)涵 1 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 德育 智育 體育 美育 勞動技術(shù)教育3 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育 意義 1 素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì) 提高綜合國力2 素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端 深化教育改革的必然趨勢3 素質(zhì)教育有助于促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的落實(shí) 新的教育觀念 現(xiàn)代教學(xué)觀1 教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2 教學(xué)是師生交往 積極互動 共同發(fā)展的過程3 教學(xué)重過程甚于重結(jié)論4 教學(xué)更為關(guān)注人而不是學(xué)科 現(xiàn)代學(xué)生觀1 樂觀估計(jì)學(xué)生的天性 多看優(yōu)點(diǎn) 會贊美2 用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生 悅納錯誤 多寬容3 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?相信學(xué)生 多期望4 學(xué)生是人 愛護(hù)尊重 講民主 現(xiàn)代教師觀一 教師角色的轉(zhuǎn)變1 從教師與學(xué)生的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2 從教學(xué)與研究的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3 從教學(xué)與課程的關(guān)系看 新課程要求教師轉(zhuǎn)變成課程的建設(shè)者和開發(fā)者4 從教學(xué)與社區(qū)的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師 二 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1 在對待師生關(guān)系上 新課程強(qiáng)調(diào)尊重 贊賞2 在對待教學(xué)關(guān)系上 新課程強(qiáng)調(diào)幫助 引導(dǎo)3 在對待自我上 新課程強(qiáng)調(diào)反思4 在對待與其他教育者的關(guān)系上 新課程強(qiáng)調(diào)合作 創(chuàng)新觀一 破除知識中心觀念二 破除教師權(quán)威觀念三 培養(yǎng)問題意識1 鼓勵提問2 態(tài)度比答案更重要3 欣賞學(xué)生有創(chuàng)意的答題 新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展 教師面臨的挑戰(zhàn)1 教育觀念上的挑戰(zhàn)2 教學(xué)習(xí)慣上的挑戰(zhàn)3 新的教學(xué)情景的挑戰(zhàn)4 知識儲備的挑戰(zhàn)5 信息技術(shù)的挑戰(zhàn)6 新的學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn) 教師專業(yè)發(fā)展的途徑 1 校本教師培訓(xùn)2 教師的行動研究3 教師反思性實(shí)踐4 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 第三板塊上課 第一章教案設(shè)計(jì)一 教案的內(nèi)涵教案 也稱課時(shí)計(jì)劃 是教師為順利有效地開展教學(xué)活動 根據(jù)教學(xué)大綱的要求 以課時(shí)或課題為單位 對教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)步驟 教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種適用性教學(xué)文書 由于學(xué)科和教材的性質(zhì) 教學(xué)目的和課的類型不同 教案不必有固定的格式 二 教案編寫的原則 一 教師編寫教案應(yīng)顯現(xiàn)教學(xué)原則 二 科學(xué)性原則 三 創(chuàng)新性原則 四 差異性原則 五 藝術(shù)性原則 六 操作性原則 七 變化性原則 八 教案留白原則 三 教師編寫教案的步驟 一 體現(xiàn)教學(xué)思路 二 凸現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1 設(shè)計(jì)教學(xué)情景2 設(shè)計(jì)教學(xué)問題3 設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)4 設(shè)計(jì)節(jié)奏5 設(shè)計(jì)學(xué)生思維的生長點(diǎn) 三 活動規(guī)律方法的總結(jié) 四 呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性 五 展現(xiàn)教學(xué)與多媒體的整合 六 表現(xiàn)教學(xué)反思意識 四 教案的具體內(nèi)容 一 課題 二 教學(xué)目的 三 課型 四 課時(shí)安排 五 說明本課必須解決的關(guān)鍵性問題 六 教學(xué)難點(diǎn) 七 教學(xué)過程1 導(dǎo)入新課2 講授新課3 鞏固練習(xí)4 歸納小結(jié)5 作業(yè)安排 八 板書設(shè)計(jì) 九 教具 五 編寫教案的注意事項(xiàng) 一 項(xiàng)目編寫要齊全 教學(xué)環(huán)節(jié)要完備 二 重點(diǎn) 難點(diǎn)要突出 三 教學(xué)材料處理要靈活 四 案例教學(xué)材料要絕對新鮮 五 板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新 六 要不斷充實(shí)完善 七 教案以手寫為主 條理清晰 字跡工整 六 教案的評價(jià) 1 教案有沒有獨(dú)到的見解 有沒有體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和方法2 教學(xué)是不是將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者 研究者和探索者的位置 是不是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境和條件 3 在新知識的生長點(diǎn)環(huán)節(jié) 是不是給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)空 讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動 并在必要時(shí)給學(xué)生提供幫助 第三章課堂教學(xué)技能 第一節(jié)導(dǎo)入技能一 導(dǎo)入的概述導(dǎo)入是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始錢 引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備 并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為 導(dǎo)入時(shí)課堂教學(xué)的重要一環(huán) 精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理 激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)興趣 達(dá)到 課未始 興已濃 的狀態(tài) 二 導(dǎo)入的作用 一 吸引學(xué)生的注意力 二 激發(fā)興趣 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 三 復(fù)習(xí)相關(guān)知識 引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容 四 明確本次課的教學(xué)目標(biāo) 五 渲染氣氛 創(chuàng)設(shè)情境 三 導(dǎo)入的類型 一 知識導(dǎo)入 二 情境導(dǎo)入 三 問題導(dǎo)入 四 懸念導(dǎo)入 五 觀念沖突導(dǎo)入 六 激智導(dǎo)入 七 情感導(dǎo)入 八 趣味導(dǎo)入 四 導(dǎo)入在具體實(shí)施中應(yīng)注意的原則 一 追求目的性和針對性 二 重視關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性 三 體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性 四 富有趣味性和藝術(shù)性 五 具有間接性和靈活性 第二節(jié)講授技能 一 課堂講授的涵義二 課堂講授的特點(diǎn)三 課堂講授的優(yōu)勢與局限四 課堂講授的適用范圍五 課堂講授的技能 六 講授的基本要求 一 講授要準(zhǔn)備充分 二 講授要有科學(xué)性 三 教學(xué)要有啟發(fā)性 四 講授要生動形象 五 講授要簡潔 六 講授要通俗 七 講授要注意和諧性 八 講授要與板書相配合 第三節(jié)提問技能 一 課堂提問的功能 一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣 二 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 三 平穩(wěn)過渡 四 為學(xué)生提供參與機(jī)會 五 培養(yǎng)能力 六 反饋教學(xué)信息 二 課堂提問的原則 一 提問應(yīng)有充分的準(zhǔn)備 二 提問應(yīng)以學(xué)生為中心 三 提問寧缺 寧精毋濫 四 提問應(yīng)兼顧各種類型的問題 三 提問的分類 一 知識性提問 二 理解性提問 三 應(yīng)用性提問 四 分析性提問 五 綜合性提問 六 評價(jià)性提問 四 提問高分技法精要 一 設(shè)問要得當(dāng) 二 發(fā)問要巧妙 三 啟發(fā)并誘導(dǎo) 四 歸納總結(jié) 第四節(jié)板書技能 一 板書的作用 一 突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 二 有助于集中學(xué)生的注意力 激