記承天寺夜游教案.doc

記承天寺夜游教案 相信很多人都學(xué)過記承天寺夜游，山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。即使是最平常的夜景,在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。接下來，出guo為您帶來“記承天寺夜游教案”，更多精彩內(nèi)容盡在出guo，歡迎大家的關(guān)注和閱讀。 一、有目標(biāo),才有動力。 1、反復(fù)朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文句,熟讀成誦。 2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。 二、抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。 1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。 2、難點(diǎn): 理解作者的特殊心境。 三、講方法,提效率。 朗讀、討論、賞析 四、教學(xué)過程: (一)引入:再過一周就是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)了,在中秋節(jié)來臨之際你最大的愿望是什么?(欣賞月色,家庭團(tuán)聚)但古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?！贝蠹抑勒f這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇他被貶黃州時(shí)所寫的小短文記承天寺夜游(板書課題) (二)檢查預(yù)習(xí): 1、本文選自 。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。 2、根據(jù)拼音寫漢字。 Zo ( ) xng ( ) su( ) (三)、指導(dǎo)生朗讀課文。(1)指生檢查讀。(要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,找出讀錯的字音。) (2)教師范讀。(聽準(zhǔn)讀音,注意停頓和斷句。) (3)學(xué)生自由讀。 (讀準(zhǔn)字音、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情 (4)展示讀。 (5)齊讀。 (四)、再讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究。 1、從原文中找出“記”的要素:時(shí)間( ),地點(diǎn)( ), 人物( ),起因( )。 2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。 第二層,寫景,寫了( )的景色。 第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。 3、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的理解翻譯課文。把重點(diǎn)字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。 (五)、研讀課文,提難質(zhì)疑。 學(xué)生可能提出的問題: 1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外? (一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?想去賞月) 2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭) (繪景:月色積水空明 ,竹柏藻荇交橫 把“如”、“蓋也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變? 變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境) 3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境) 皎潔 、空靈、清麗、淡雅 在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好? 不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。 4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? “月色入戶,欣然起行”, “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳” 5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感? 貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀 六、拓展遷移 1、從記承天寺夜游中,我看到了一個(gè)怎樣的蘇軾。 2、再讀課文,寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀記承天寺夜游,我懂得了?！?(七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題 元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。 1.解釋加黑字。 (1)欣然起行 (2)遂至承天寺 (3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳 2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏。 (1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳 3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( ) A.何有于我哉 B.達(dá)于漢陰 C.責(zé)任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中 4.翻譯。 (1)月色入戶,欣然起行。 譯: (2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。 譯: 5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！贝司浔磉_(dá)了作者怎樣的情懷? 答: 板書設(shè)計(jì): 記承天寺夜游 蘇軾 景 皎潔 清澄 寧靜 情 欣然 苦悶 曠 教學(xué)目標(biāo)： 1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。 2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。 3.體會文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入解題 1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。 月上柳梢頭，人約黃昏后。 床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 海上升明月，天涯共此時(shí)”張九齡 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”劉禹錫西江月 李煜 無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。 長相思 白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。 2.作者簡介 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記東坡志林，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。 3.有關(guān)背景 本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 二、初讀感知內(nèi)容 1.朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。 2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。 3.組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。 三、思讀探究感情 合作探究，分小組討論： 1. 試想蘇軾為何要夜游? 一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月 2.為何尋張懷民?心有靈犀 3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里? 虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”(即用視覺的錯覺從反面敷墨) 水水草影 作者眼中的月色是怎樣的月色?欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。 (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~) 空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色 4.其間有怎么的情感變化起伏? 欣然無與為樂(微憾)遂(不假思索中的激動)尋(急切訪友的心意)亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅)相與步(平和從容) 5、如何理解“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”? 貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它?！伴e”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。 6 、“閑人”究竟是什么人? 明確：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。 當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。 者為什么想著在初冬的夜里走出戶外? 四、賞讀品味語言 1.創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受? 2.探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么? 五、延讀拓展積累 1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎? 2. 看圖寫景抒情 六、板書設(shè)計(jì) 描繪 庭中月色 追求 美好事物 人生觀熱愛生活、曠達(dá)處世 【設(shè)計(jì)思想】 本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富,初二的學(xué)生學(xué)習(xí)此文,并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn)、層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、準(zhǔn)確朗讀全文,熟讀成誦; 2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本; 3、引導(dǎo)學(xué)生感知作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。 【教學(xué)方法】誦讀法,討論法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入: 請同學(xué)們看文章標(biāo)題,你從中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁) (設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導(dǎo)語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。) 二、疏通與誦讀: (大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文) 學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀; 打開書本,對照書本進(jìn)行朗讀。 積累文言詞語,疏通文章意思。 解衣欲睡 欣然起行 念無與為樂者 相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳 (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槲恼露绦?僅僅84字,文字淺顯,沒有什么字面的障礙,初二的學(xué)生完全有能力進(jìn)行斷句訓(xùn)練。在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。) 三、賞讀 1、文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過,如果要讓大家從文章提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞,大家會選擇哪個(gè)詞? 預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:閑 2、找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”? 預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 入夜即睡,閑也;見月色美好,欣然起行,閑也;看松柏影子如此仔細(xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。惟其閑,才夜游,才賞月夜之景。 3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?文下的解釋是:“清閑的”,你有何看法。 預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 清閑的蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,也是掛了一個(gè)閑職,他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。 有閑情雅致的并不是所有清閑的人,都會有如此雅興,現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。由此可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。) (學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。) 4、有參考書上這么解讀這個(gè)“閑”,說是除了上面說到的兩層意思外,還有對 自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語 句或蘇軾的身世來分析。 預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適;從文中的寫景句也可以得出這樣的結(jié)論。一切景語皆情語。如李白思鄉(xiāng)之時(shí),他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境;而文中描寫月景:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?！卑言律茸骺彰鞒纬旱乃?而把竹柏影比作水中的藻荇,這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心,是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度。這是寓情于敘,融情于景,讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。 (討論時(shí),作相應(yīng)的朗讀、背誦指導(dǎo),讀時(shí)應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感,以此更好地理解作者的內(nèi)心。) 從蘇軾的經(jīng)歷來看,也并不會有這種情緒投射。蘇軾,堅(jiān)持自己對政局的看法,決不隨波逐流,因此,他的一生,屢遭貶謫,歷經(jīng)八州,身行萬里。但他始終釋然安然。被貶至杭州時(shí),他筑蘇堤,造福百姓,詩云“我本無家更安在,故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶至密州,他“老夫聊發(fā)少年狂”,抒報(bào)國之志,“人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全”,發(fā)安慰之語;貶黃州,初到之時(shí),他感慨“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”,與友人游清泉寺,更是留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”的豪語;貶惠州,他“不辭長作嶺南人”,表“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒、道兩家,得志時(shí)進(jìn)取,失意時(shí)釋然,寵辱不驚,進(jìn)退自如。所以,雖遭貶謫,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有閑情雅致夜游賞月。 (此為賞讀的難點(diǎn),教師需要提供幫助,借助豐富的資料,來豐厚文章的內(nèi)涵。) 5、蘇軾交友甚廣,為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月? 預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 兩人際遇相同,同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”;兩人志同道合,雖貶謫,但豁達(dá)。張懷民在黃州有建“快哉亭”,不因?yàn)橘H官而煩惱,利用空閑時(shí)間,在山水之中縱情游覽,自得之樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。兩人都能娛情山水風(fēng)景,都是“閑人”。所以,當(dāng)蘇軾“欣然起行,念無與為樂者”時(shí),他首先想到的是張懷民,兩人心有靈犀,關(guān)系甚篤,通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分,結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。 (對最后的“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！弊骼首x指導(dǎo),要讀出朋友間志同道合的深情,讀出兩個(gè)“閑人”豁達(dá)的人生態(tài)度。) (設(shè)計(jì)意圖:緊緊扣住一個(gè)“閑”字,層層深入理解文本,用一個(gè)關(guān)鍵字撬動整篇的閱讀,達(dá)到四兩撥千斤的效果;引入相關(guān)資料,不斷豐厚文本閱讀,使文本閱讀具有一定的深度、廣度,達(dá)到淺文深教的效果;對重要語段進(jìn)行誦讀指導(dǎo),內(nèi)化賞析感受。設(shè)計(jì)做到簡約而不簡單。) 四、背誦: 在充分理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。 背誦指導(dǎo): 本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體,可分三個(gè)層次來背誦。 敘事元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。 念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,相與步于中庭。 寫景庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 抒情何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。 (設(shè)計(jì)意圖:課堂要追求效率,文章短小,完全可以在課堂上完成背誦的任務(wù)。教師在賞讀基礎(chǔ)上,給學(xué)生以抓手,使得學(xué)生當(dāng)堂成誦。) 五、結(jié)語: 這節(jié)課,我們隨著蘇軾的文字,賞到了與眾不同的月景,更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度,相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評價(jià)蘇軾:一生載歌載舞,深得其樂。如果大家對這位宋朝的大文豪感興趣的話,推薦大家閱讀林語堂的蘇東坡傳。 (設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)收束全文,引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神營養(yǎng),閱讀推薦,引發(fā)閱讀興趣,開闊閱讀視野,進(jìn)行文化的積累。) 課前預(yù)熱：同學(xué)們，讓我們用“閑”字組詞，比一比，看誰反敏捷?你 看到“閑”，想到了什么?并請同學(xué)交流。 一、用“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”引出蘇軾及課題。 二、明確本節(jié)課的三內(nèi)容“讀 品 悟”(媒體出示，背景始終有夜色中懸掛一輪圓月) 三、讀得順暢。 自主朗讀，熟悉課文。 要求：(媒體出示、背景始終有夜色中懸掛一輪圓月) 1、讀得流暢響亮。 2、讀得字正腔圓。 3、讀得抑揚(yáng)頓挫。 4、讀得層次分明。 具體實(shí)施如下： A、生自由讀。 B、抽一位同學(xué)來讀。 C、請同學(xué)對剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。 D、教師朗讀課文。 E、學(xué)生評價(jià)教師的讀法。