語文人教版八年級下冊《行路難》教學設計.doc

行路難教學設計鄭州市第七中學 翟倩一、教學目標1、知識與能力（1）結合背景經歷，自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。（2）通過反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。2、過程與方法通過初步讀，理解讀，情感讀，提高學生的古詩鑒賞能力。3、情感、態(tài)度與價值觀體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。二、教學重點通過誦讀，體會詩人復雜起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。三、教學難點通過反復誦讀，揣摩每句詩蘊含的情感。把握詩人跌宕變化的情感，體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。四、課時 1課時五、課型誦讀欣賞課五、教法自主學習法 、反復誦讀法、聯(lián)想想像法。六、學法誦讀、討論、自主探究。七、教學過程1、激趣導入并介紹作品的創(chuàng)作背景。師：讀文識人。由李白的相關詩歌，串成其生平經歷，讓學生猜出詩人李白，并導入。讀詩識人。與李白并稱“大李杜”的杜甫曾作“飲酒八仙歌”來稱贊李白的豪邁不羈，飄逸灑脫。讀句賞人。現(xiàn)代詩人余光中先生也高度贊揚李白“繡口一吐，便是半個盛唐?！碧峒袄畎祝嘈糯蠹也⒉荒吧?。我們從小學到現(xiàn)在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。從李白的詩歌，與李白并稱“李杜”的杜甫對和余光中先生的評價，結合我們自己的印象，你認為“李白是一個怎樣的人？”（要求用一到兩個詞來概括）（例如：“我從床前明月光，疑是地上霜中，讀出孤單寂寞的李白”）如（1）“我從舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。 （2）“我從抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。（3）“我從杜甫的詩歌中，讀出不畏權貴，隨性灑脫的李白”。（4）“我從天生我才必有用，千金散盡還復來中，讀出自信樂觀的李白”。沒錯，隨性灑脫的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對李白的了解再一次走近這個偉大的詩人，共同來學習他的另一篇千古名作：行路難。看看今天，我們又將認識一個什么樣的李白。2、了解詩歌背景唐玄宗時期，李白經朋友引薦到京城長安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂，更不幸的是他得罪了當時權重一時的太監(jiān)高力士，被迫離開長安，離開長安前，李白寫下了三首行路難表達自己抑郁不平的心情，今天我們將要學習的是其中的一首。（板書課題）3、誦讀詩歌，感受詩境字音讀，層次讀。學生聽讀正音,劃分層次。請同學們對照課下注釋，同桌合作，理解詩歌大意。4、研讀鑒賞，理解詩意（1）詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“顧”：看；“安”：哪里；乘風破浪，同舟共濟等等。（2）（幻燈片出示）：根據(jù)每句話的意思及用法出示幻燈片。金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。 首句以夸張的手法來突顯美酒佳肴的價值不菲宴席場面盛大，但詩人內心沉痛，典型的以樂景寫哀情；第二句但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。用動作、神態(tài)、心理描寫，形象的展現(xiàn)出詩人內心的苦悶；接下來以山川險阻比喻世路艱辛，形象的寫出追求理想的艱辛：想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。下一句筆鋒一轉，詩人的心境由茫然轉變?yōu)樾判臐M懷：當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊，使用典故表明也許有一天自己也可以被重新重用。然而，回頭一想：行路難啊，行路難！歧路何其多，我的路，今日在何處？然而，總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志，以此句來表現(xiàn)詩人遠大的政治抱負和強烈的自信心。5、指導朗讀，品味情感學習一首詩，我們需要讀懂大意后才能更好地朗讀，朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。聽歌曲行路難，聽朗誦。（聽老師配樂朗誦）6、研讀鑒賞，理解詩意經過初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在詩中是有變化的，下面請大家以下面句式為依托，研讀這首詩。請大家四人一組相互交流，然后根據(jù)情感來揣摩朗讀語氣。我從-這（幾句）句詩中，讀出了-的李白。因為-。示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。我從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個內心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。思考:（1）總結詩歌每句話分別蘊含著的詩人的情感。（2）根據(jù)每句話的情感推測朗讀的語氣。7、自主研討，深入探究根據(jù)老師用pad推送的選擇表格，組內合作研討，將每句對應的情感和朗讀語氣填寫在對應的表格區(qū)域。8、情感誦讀，升華主題（1）小組