小學數(shù)學前置性學習單的設(shè)計與應(yīng)用研究.doc

小學數(shù)學前置性學習單的設(shè)計與應(yīng)用研究課題研究方案 一、研究目標1、通過對小學數(shù)學前置性學習單設(shè)計和應(yīng)用研究，促進數(shù)學教師教學行為的改變，從而推動我校數(shù)學課堂教學的改革。2、通過對小學數(shù)學前置性學習單設(shè)計和應(yīng)用研究，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，初步掌握學習數(shù)學的基本方法，促進學生數(shù)學水平的整體提高3、通過研究，設(shè)計出一套便于操作的、實踐性強、參考價值高的小學數(shù)學前置性學習單。二、研究內(nèi)容：1、通過問卷、談話等方式了解我校學生學習數(shù)學課前預(yù)習的現(xiàn)狀，進行分析，有針對性地設(shè)計方案。2、對小學數(shù)學前置性學習單的基本特征、設(shè)計的總體要求與具體要求、應(yīng)用的策略進行研究。3、針對小組合作學習的前置性學習單在數(shù)學學科中的設(shè)計研究。包括：明確前置性學習單的總體要求、設(shè)計前置性學習單基本樣式。4、前置性學習單在數(shù)學學科中應(yīng)用的案例研究。三、課題研究的主要方法。1.文獻研究。了解國內(nèi)外前置性學習單的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢，探索理論與實踐的結(jié)合點，從而為我校該課題的研究提供相應(yīng)的依據(jù)與理論基礎(chǔ)，構(gòu)建理論框架。2.行動研究。教師教學新課內(nèi)容之前，將課程的教學目的、要求等，編制成一份針對合作小組的學習單，讓學生先根據(jù)已有的知識水平和生活經(jīng)驗進行嘗試性學習，然后在課堂教學中檢查反饋學習效果，并充分利用前置性學習單提高教學效率。3.調(diào)查法。對學校數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)用前置性學習單的實效進行調(diào)查，形成調(diào)查報告。4.經(jīng)驗總結(jié)法。研究的主要成果形式。由參加課題研究的教師通過寫論文、案例、專題總結(jié)等形式從研究者經(jīng)驗事實層次進行總結(jié)。由教科研人員在把握整個過程，并在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，按理論層次總結(jié)的標準進行科學分析和概括。四、研究對象和范圍課題研究的對象：本校一至六年級學生。課題研究的范圍： 本校一至六年級數(shù)學學科。五、課題組成員及分工 姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學歷課題組中的分工婁 瑩1981.11小一小學語文實踐本科負責課題的前期調(diào)研論證選題，確定課題研究的范圍蒙忠念198403小一小學數(shù)學實踐本科負責子課題的全面實施，制定課題方案，定期或不定期督促檢查考核本組成員，撰寫研究報告。羅朝會小高小學數(shù)學實踐本科協(xié)調(diào)工作、資料匯總，撰寫研究報告黃振芳小二小學數(shù)學實踐本科數(shù)學學科研究許順銀小高小學數(shù)學實踐數(shù)學學科研究柳成巧小學數(shù)學實踐本科數(shù)學學科研究陶麗芬小學數(shù)學實踐本科數(shù)學學科研究儂敏小二小學數(shù)學實踐本科數(shù)學學科研究陸瓊芬小二小學數(shù)學實踐本科數(shù)學學科研究黃杰蕊小學數(shù)學實踐本科數(shù)學學科研究農(nóng)立青小學數(shù)學實踐本科數(shù)學學科研究六、實施步驟及分工：課題研究主要分以下三個實施步驟：（一）、準備階段2012年5月2012年8月：1、調(diào)研論證選題，確定課題研究的范圍。（負責人：婁瑩）2、確定課題組成員及分工（負責人：婁瑩）；組織課題組教師學習有關(guān)理論知識（負責人：婁瑩）；嘗試編制前置性學習單，確定大致的樣式（負責人：蒙忠念）。3、制定課題研究方案。（負責人：蒙忠念）（二）、實施階段2012年9月2014年2月主要任務(wù)：數(shù)學前置性學習單的設(shè)計研究。具體做法：根據(jù)教研組長分配的任務(wù)，各人完成該單元的前置性學習單設(shè)計。教學準備中要有預(yù)習任務(wù)，教案中要充分體現(xiàn)應(yīng)用學習單的環(huán)節(jié)。學期末，每位老師把學習單的電子稿發(fā)給教研組長，教研組長理順后再發(fā)給學科的老師。再由課題組核心成員做進一步的修訂。各年段負責人如下：一二年級數(shù)學：蒙忠念；三四年級數(shù)學：農(nóng)立青；五六年級數(shù)學：羅朝會。2013年3月2014年2月主要任務(wù)：前置性學習單的應(yīng)用研究。具體做法：1、課題組開展課例研討活動。利用每周的教研活動，開展主題課例研討活動，嘗試應(yīng)用前置性學習單。反思總結(jié)，不斷修訂。2、多種形式組織數(shù)學組成員深入學習相關(guān)理論知識。（負責人：蒙忠念）3、定期組織課題組骨干成員交流研討，不斷深入課題研究。（負責人：蒙忠念）4、聘請相關(guān)領(lǐng)導對本子課題研究進行指導。（負責人：婁瑩）(三)、總結(jié)階段2014年3月2014年5月：1、課題組收集并整理課題研究資料：教師教學案例、教師有關(guān)研究論文、課堂教學實錄、有關(guān)圖片資料、各年級數(shù)學前置性學習單匯編。（負責人：蒙忠念、羅朝會）2、撰寫子課題研究報告。（負責人：蒙忠念）3、聘請相關(guān)領(lǐng)導進行課題成果分析。（負責人：婁瑩） 七、成果形式及課題組成員分工主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12012.52012.8學生課前預(yù)習現(xiàn)狀調(diào)查報告農(nóng)立青22012.92013.2小學前置性學習單在小學數(shù)學學科中的設(shè)計案例、論文集蒙忠念32013.32014.2小學前置性學習單在數(shù)學學科中的應(yīng)用教案、優(yōu)秀課例、案例、論文集羅朝會最 終 研 究 成 果 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人