高中英語教學設(shè)計基礎(chǔ)知識講稿.doc

高中英語教學設(shè)計基礎(chǔ)知識（教案） 教案即教學方案，教學方案設(shè)計，又被稱為教學設(shè)計，教學設(shè)計就是對教學方案進行設(shè)計，教案是設(shè)計的成品，教學設(shè)計是備課的過程，就是指課前教師對教學目標、教學內(nèi)容、學生現(xiàn)狀、教學過程、預期結(jié)果等諸多方面的思考和預設(shè)的過程。 合理的教學設(shè)計是高校教學的開端，因此作為教師一定要下功夫做好教學設(shè)計 （ 稍微展開），里面有很多值得老師去學習和關(guān)注的理論，需要學習，吸收，實踐，再學習，改進，才能逐漸習得，有的老師當了一輩子老師，雖然知道寫教案，上課，但讓課堂如何更有效，卻終身未做到。同學們在短時間內(nèi)學會寫教學設(shè)計，學要了解他的基本框架，各部分怎么撰寫，寫設(shè)么，用什么樣的語言，詞匯，一些可以套用的語句，理論等，也就是如何在一天的時間內(nèi)學會寫出教案。所以今天只能交給大家走捷徑的方法，而對與教案的優(yōu)化希望大家當了老師之后一定要當一門學問去琢磨研究。 一、 高中英語教學設(shè)計的基本框架1.教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀2.教學重點及難點3、 教學方法4、教具5、 教學過程（包含導入、呈現(xiàn)、訓練、鞏固、評價等幾個環(huán)節(jié)）6. 教學意圖 7.板書設(shè)計 不同課型的教學模式也不一樣，課型包括聽說課，閱讀課，語法課，寫作課，泛讀課等 再講之前，大家先看一下天津的高中教材的設(shè)置，（看材料）但考試時不見得提供這套教材上的內(nèi)容，內(nèi)容很多，也很凌亂，讓大家看的目的是大家應(yīng)該知道教材整合需要，不是拿過來就講，每一部分都有他的教學目的，如何去利用是關(guān)鍵。 大家看一個例子 必修五 Module 5 The Great Sports Personality處理方法 （屏幕 展示之后利用教材練習整合 ，大家看你們的材料，同學們整合一下這一模塊 必修四 學生練習 學生展示 屏幕展示樣板 總結(jié) 給大家介紹這些，希望大家考試時注意，試卷提供的材料是讓你寫設(shè)么課型的教案，是叫語法，閱讀還是詞匯等等，多數(shù)情況下，高中的各種考試閱讀課的教學設(shè)計較多，但。 好，咱們看各個部分怎么寫今天我們從四大項來看第一大項 教學目標：教學目標的制定 新課程強調(diào)三個維度的統(tǒng)一，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀知識與技能：就是過去提出的雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）（1） 對知識的要求：分清基礎(chǔ)知識、重點知識及掌握的程度（2） 對能力的要求：記憶和掌握，分析和理解，運用知識解決問題的能力，發(fā)散、思辨和 創(chuàng)新的能力過程與方法：指學生學習某知識的過程與方法，或指某知識產(chǎn)生的過程和研究獲得它的方法。情感、態(tài)度和價值觀：主要指在一節(jié)教學課中要完成的思想道德品質(zhì)教育、道德精神的熏陶和滲透。情感態(tài)度指的是愛憎分明的情感和標準。價值觀是指人的價值取向和人生的行為和道路的選擇標準。英語教學中也把他歸納為：知識目標 能力目標 情感目標 咱們練習一下 同學們看手底下的材料 不同的課型聽說課 Listening & everyday English & pronunciation& function 學生設(shè)計展示 展示樣板 大屏幕 和學生分析樣板以下課型一樣閱讀課Introduction & reading and vocabulary & speaking 學生設(shè)計 展示樣板 和學生分析 提醒學生設(shè)置目標要看教學內(nèi)容（即教材）所提供的教學活動總結(jié)：根據(jù)英語英語課程標準的要求，高中階段的英語閱讀教學主要培養(yǎng)學生的以下閱讀技能： 閱 讀中活動有很多重要的教學目的：一是發(fā)展學生和培養(yǎng)學生的閱讀技巧，這是閱讀教學的一個非常重要的目的；二是理解，從理解大意到理解細節(jié)、提取信息等。高中教學的一個重點就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的這個能力，學生要經(jīng)過這樣的一個閱讀來從閱讀文本當中提取信息，然后對信息進行加工和處理。因此閱讀課教學目的無外乎可以套用的大家一起來分析幾個樣板 屏幕展示 和學生分析完后 大家看看哪個較好語法課GrammarRevision of modal verbs學生設(shè)計 展示樣板 和學生分析 總結(jié) 語法教學目標，認真閱讀所給材料，基本上了解該語法項目的定義，結(jié)構(gòu)，用途；掌握其結(jié)構(gòu)，用法等；學會在真實的語境中運用寫作課Cultural corner & Writing 學生看材料設(shè)計設(shè)計 展示樣板 和學生分析 好，咱們看第二大項（大屏幕）2.教學重點及難點：3、 教學方法：4、教具同學們根據(jù)教材來試著寫一下（時間緊就只那閱讀課做例子）先看聽說課聽說課 Listening & everyday English & pronunciation& function 2.教學重點及難點：3、 教學方法：4、教具學生設(shè)計展示 展示樣板 大屏幕 和學生分析樣板以下課型一樣閱讀課Introduction & reading and vocabulary & speaking 學生設(shè)計 展示樣板 和學生分析 注意樣板不夠好，如何完善總結(jié)：英語教學要訓練學生的那些技巧，這一課訓練那些技巧需要說明 （看大屏幕）大家需要了解課程標準的要求，你們的材料中都有，認真閱讀，稍微記住重點詞匯，給閱卷人好的感覺， 聽說課還有說的部分，課表對說得要求大家可看一下大家在看閱讀課Introduction & reading and vocabulary & speaking 2.教學重點及難點：3、 教學方法：4、教具學生設(shè)計 展示樣板 和學生分析 提醒學生設(shè)置目標要看教學內(nèi)容（即教材）所提供的教學活動總結(jié)：目前在外語教學中主要采用的閱讀教學方法有以下三種：1. PWP閱讀教學PWP教學模式將閱讀教學分為三段：pre-reading, while-reading,和post-reading，是目前使用較多的一種閱讀教學模式。2. ACTIVE閱讀教學ACTIVE閱讀教學模式是安德森（N. Anderson）根據(jù)理論和自己的實際教學經(jīng)驗總結(jié)歸納而成的包含八部分操作的教學方式：激活背景知識 (Activate prior knowledge)培養(yǎng)詞匯知識 (Cultivate vocabulary)傳授閱讀技巧 (Teach for comprehension)提高閱讀速度 (Increase reading rate)驗證閱讀策略 (Verify reading strategies)評估學習效果 (Evaluate progress)提高閱讀動機(Build motivation)備選合適材料(Plan for instruction and select appropriate reading materials)這八部分操作中，前六種操作的首字母正好組成ACTIVE。ACTIVE反映了安德森的閱讀思想，他認為，閱讀是一個積極、主動的過程，而不是被動接受知識和信息的過程。3. 任務(wù)閱讀教學任務(wù)閱讀教學吸收了任務(wù)型教學的基本理念，強調(diào)閱讀目的、閱讀活動的真實性。讓學生通過完成真實的閱讀任務(wù)提高閱讀理解能力。其主要程序包括pre-task, while-task和post-task。任務(wù)前階段主要是根據(jù)閱讀材料布置閱讀任務(wù)，然后由學生集體和個體閱讀準備閱讀任務(wù)，并展示成品。比如，讓學生閱讀一個故事然后表演，根據(jù)故事制作張貼畫、閱讀材料寫報表、閱讀材料寫有關(guān)專題報道等等。任務(wù)后階段是結(jié)合學生閱讀中反映的問題進行詞匯、語法以及閱讀策略的專項訓練。語法課GrammarRevision of modal verbs2.教學重點及難點：3、 教學方法：4、教具學生設(shè)計 展示樣板 和學生分析 總結(jié)：關(guān)于語法的教學方法和大家談?wù)?語法教學方法指在教學的某個環(huán)節(jié)或某些活動中可以采用的教學方式。(1) 歸納和演繹法歸納和演繹常用于語法展示。演繹式展示是以教師的直接語法講解為特點。首先教師展示語法規(guī)則，然后舉例分析其用法，而歸納是的教學方式則多采用發(fā)現(xiàn)性活動。首先教師給學生提供包含所要學習語法項目的語言材料，或聽力或閱讀，提出學習要求，學生根據(jù)要求閱讀語言材料，歸納總結(jié)語法使用規(guī)則。相比之下，歸納式語法教學可增加學生對語言的接觸，有助于培養(yǎng)學生的語感。通過分析歸納總結(jié)語言使用規(guī)律可深化學生對語法的理解，同時，也避免了教師灌輸式教學可能帶來的弊端。(2) 任務(wù)活動法任務(wù)活動法與任務(wù)語法教學模式不同，它只是語言訓練的一種方式，課堂操作未必采用的任務(wù)教學的理念。任務(wù)活動法的特點是，在對某一語法項目進行訓練和應(yīng)用時采用信息構(gòu)、調(diào)查、討論、采訪、海報、招貼畫制作等形式，而不是拘泥于常規(guī)的形式訓練。(3) 集中講授法常規(guī)教學中，語法是按照體系分散在教學過程之中的，與聽力、閱讀、寫作等同時進行。但是，有的老師為了中考和高考的提出了一種“適當集中”的教學法，在課文教學之前集中進行語法教學。這種教學方式在我國曾流行一段時期，對當時的英語教學起到了一定的促進作用。 好，咱們看寫作課 （時間緊就不讓學生設(shè)計了，直接展示寫作課Cultural corner & Writing2.教學重點及難點：3、 教學方法：4、教具展示大屏幕那剛才咱們教具都沒提到，teaching aids 就是這節(jié)課你用到的輔助教學的東希，如多媒體，導學稿，測試卷，掛圖，具體的教具，實驗，錄音機等，但無論什么，不能亂寫，因為下面教學過程中這些教具增么用的，什么時候用是需要提到的。第三大項5、 教學過程 教學過程是教案的主體，實際上就是課堂教學活動，中小學英語課堂教學活動大致可分為教學啟動、語言學習、語言運用實踐、總結(jié)與結(jié)束這四個類型的活動，因此，撰寫人需要在教案中體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)（也可以說是教學步驟），各環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容；各環(huán)節(jié)的教師活動，學生活動；這一環(huán)節(jié)的教學意圖；也有的標注各環(huán)節(jié)的教學時間 展示大屏幕 高中英語的課堂教學過程中是由不同的教學環(huán)節(jié)組成的。一般說來，教學過程會包含導入、呈現(xiàn)、訓練、鞏固、評價等幾個環(huán)節(jié)。教學過程的不同所折射的是人們對學習的不同理解。不同的課型，不同的方法，有著不同的教學過程。但萬變都不能脫離這幾個環(huán)節(jié) 不同的課型的教學過程有著不同的教學模式，主要的有PPP、PWP等教學模式， PPP指Presentation, Practice, Production，多用于詞匯、語法和口語教學，是以教授、操練、產(chǎn)出為順序的一種教學模式。他有五步教學方法。五步主要指介紹、操練、練習、鞏固等構(gòu)成。但是，從某種程度上來說，這里的五個步驟沒有涉及到應(yīng)用，對于語言的發(fā)展仍舊不足。 PWP指的是Pre- While- Post-三教學階段，可以是聽力中的Pre-listening, while-listening和post-listening，也可以是閱讀中的pre-reading, while-reading和post-reading。當然，任務(wù)型教學也提pre-, while-, 和post-，但是我們一般情況下所說的PWP不包含任務(wù)型教學的pre-task, while-task和post-task。因為聽力和閱讀中的post-階段與post-task的教學活動焦點不同。聽力和閱讀后的活動傾向于應(yīng)用，而任務(wù)后的活動卻傾向于反思與形式聚焦練習。 課標提倡任務(wù)型教學。任務(wù)型教學有五個特點：(1) 任務(wù)是學習者為了做成某個事情有目的的活動，這個目的就是有目的地搜集整理信息、分析解決問題，而不僅僅是為了操練某些詞語和語法項目；(2) 任務(wù)與人的日常生活中的某些交際過程相似。比如，做一個來賓記錄?；顒拥脑O(shè)計必須具有真實性；(3) 任務(wù)性活動主要關(guān)注的是語言的意義而不僅僅是語言形式的正確性；(4) 任務(wù)可能涉及聽、說、讀、寫等多項技能，并側(cè)重各種技能的綜合運用；(5) 任務(wù)是一個完整的交際過程，往往有一個交際的接口，這個接口往往是非語言性的，比方說填寫好的來賓記錄。 根據(jù)這些那，為了幫助大家在有限的時間內(nèi)抓住寫教案的方法，我給總結(jié)了兩個模式 （屏幕展示） 一、語法課教學模式第一步：Revision教師根據(jù)學生情況安排 Dictation，Duty等各種復習內(nèi)容。第二步： Leading-in教師可借助視頻、對話、語句、語篇等具有語境概念的上下文來導入語法項目，而不能干巴巴的引入語法，即語法教學也應(yīng)該在語境下進行。第三步：Presentation在引入的基礎(chǔ)上對該語法項目進行提煉總結(jié)，使學生通俗易懂的明了該語法項目的功能、結(jié)構(gòu)及用法。第四步：Practice通過聯(lián)系鞏固學生對該語法項目的掌握，并在練習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。第五步：ConsolidationSummary 總結(jié)該語法項目的規(guī)則，結(jié)構(gòu)，用法等第六步：Evaluation根據(jù)該語法項目聯(lián)系高中考考察項目或考點，設(shè)置相關(guān)高中考鏈接題型，以檢測學生掌握情況。第七部：Homework 根據(jù)該科的主要內(nèi)容設(shè)計分層次的作業(yè)二、閱讀課教學模式第一步：Revision教師可根據(jù)自己學生情況安排Dictation, Duty 等各種復習內(nèi)容。（5分鐘）第二步：Leading-in/Warming-up教師可根據(jù)閱讀課話題內(nèi)容，運用不同方式進行話題導入。（5分鐘）第三步：Pre-Reading 在讀前階段，教師一般采用各種活動進行語言教學（主要是詞匯、句法教學）或激活相關(guān)背景知識。 第四步：While-reading 讀中階段是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師組織學生參與各種閱讀活動培養(yǎng)學生的閱讀技巧，訓練閱讀策略，使學生掌握文章的體裁、結(jié)構(gòu)、中心、主題、細節(jié)等。(可運用skingmig scaening detail-reading等方法對適合訓練不同閱讀技巧的云讀文章進行訓練），本層次既要解決字面閱讀，又要解決推理閱讀。 第五步：Post-reading 讀后階段多是對依據(jù)閱讀內(nèi)容所開展的評價和應(yīng)用性活動，比如聯(lián)系學生實際，讓學生介紹相關(guān)經(jīng)歷、預測故事的發(fā)展、對故事中的人物事件進行評論、平行寫作等等。 第六步ConsolidationSummary 總結(jié)概括提煉文章要點 第七部：Homework 根據(jù)教學重難點設(shè)計課后的鞏固或拓展性練習（作業(yè)分層） 另外還有兩個問題值得注意：一是 每一個環(huán)節(jié)在撰寫時必須注明教師做什么，學生做什么，以體現(xiàn)新課程的理念- 即教學過程是師生的雙邊活動，是一個互動的過程（生生互動，師生互動，人機互動等） ：二是必須注明每一步的教學意圖，也就是你為什么這樣設(shè)計，你這樣設(shè)計想達到的目的是什么，想解決的問題是什么。只要你做到這一點，就和前面你設(shè)計的教學目標，教學重難點，教學方法，教具的使用進行了呼應(yīng)，在這里體現(xiàn)教學目標的達成，重難點的突破等 因此，撰寫時格式可以設(shè)計為 屏幕展示教學過程教師活動學生活動教學意圖step1step2step3step4 當然，有的也不按照這種格式，你們手底的材料多數(shù)都是這樣的（大屏幕）現(xiàn)在我們就各環(huán)節(jié)設(shè)計分別進行練習前面已經(jīng)講過了他的模式 第一個環(huán)節(jié)是導入理論 新語言導入 導入是學生進入新課文學習之前的新語言學習，是教師從學生已經(jīng)掌握的語言引導出新語言的活動。教學中可采用任務(wù)引導、情節(jié)引導、知識引導、真實生活事件引導、新聞引導等方式導入新語言。選擇什么導入方式要符合教學內(nèi)容的類型，要針對教學重點和教學難點。對于運用難度較大的語言，可用任務(wù)導入。對于情節(jié)很復雜的故事，可用情節(jié)導入。對于知識性很強的課文，如地理、歷史等教學內(nèi)容，可以用知識導入。對于反映學生生活（如參觀博物館）的課文，可從本班學生類似的生活經(jīng)歷（剛剛結(jié)束的參觀活動）導入。對于事件性的課文，可借助近期的一條新聞來導入。 在導入時，教師已經(jīng)開始講授新的語言知識、培養(yǎng)新的語言能力。導入關(guān)系到新的教學內(nèi)容能否順利完成，能否達到預期的教學效果，學生能否掌握新語言。導入若不成功，則可能使新的教學內(nèi)容成為“夾生飯”，導致要花更多的時間和精力去完成教學內(nèi)容。所以導入對新語言學習很重要?，F(xiàn)在同學們就手中選修六閱讀課Music 進行導入設(shè)計學生設(shè)計 展示樣板 （大屏幕第二個環(huán)節(jié) Prereading（讀前活動） 在讀前階段，教師一般采用各種活動進行語言教學（主要是詞匯、句法教學）或激活相關(guān)背景知識。下面同學們進行設(shè)計學生設(shè)計 展示樣板 （大屏幕第三個環(huán)節(jié) Prereading（讀前活動）Step While-reading（閱讀活動） 讀中階段是